Planejamento Anual – Inglês 2º Ano

1. IDENTIFICAÇÃO GERAL

Escola	Disciplina	Série	Professor	Ano	Carga Horária
PREFEITO AUGUSTO CARLOS STEFANES	Inglês	2º ano	GABRIELI	2026	2 AULAS SEMANAIS

2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A disciplina de Inglês é essencial no contexto educacional contemporâneo, pois promove não apenas o aprendizado de uma nova língua, mas também a formação de cidadãos globais. A importância do componente vai além da mera aquisição de vocabulário e gramática; ela envolve o desenvolvimento de habilidades comunicativas que são cruciais em um mundo cada vez mais interconectado. O domínio do inglês permite que os alunos acessem uma vasta gama de informações, interajam com culturas diversas e ampliem suas oportunidades acadêmicas e profissionais no futuro.

O aprendizado de uma língua estrangeira, como o inglês, desempenha um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo das crianças. Através do contato com novos sons, estruturas gramaticais e vocabulário, os alunos exercitam a memória, a atenção e a capacidade de resolução de problemas. Além disso, a aprendizagem de línguas estrangeiras estimula a criatividade e a flexibilidade mental, características essenciais para o século XXI. A BNCC reconhece essa importância e orienta a inclusão do ensino de línguas como um componente curricular que deve ser trabalhado de forma integrada e contextualizada, permitindo que os alunos se conectem com seu ambiente e com o mundo.

A BNCC também enfatiza a necessidade de que o ensino de línguas estrangeiras seja relevante e significativo para os alunos. Isso implica em relacionar os conteúdos às experiências e realidades dos estudantes, promovendo um aprendizado que dialogue com suas vivências e interesses. Dessa forma, o ensino de inglês no 2º ano deve ser planejado de maneira a engajar os alunos, utilizando temas que sejam pertinentes e que estimulem a curiosidade e a vontade de aprender. A conexão com a realidade dos alunos é, portanto, uma diretriz fundamental para garantir que o aprendizado seja efetivo e prazeroso.

3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a habilidade de compreensão auditiva em inglês através de atividades lúdicas e músicas.
• Fomentar a expressão oral em inglês, incentivando os alunos a se comunicarem em situações cotidianas.
• Estimular o reconhecimento e a produção de palavras e frases em inglês em contextos significativos.
• Promover a leitura de textos simples em inglês, desenvolvendo a habilidade de interpretação e análise.
• Integrar a cultura dos países de língua inglesa, ampliando a visão de mundo dos alunos.
• Utilizar recursos digitais para enriquecer o aprendizado e tornar as aulas mais interativas.
• Trabalhar em projetos colaborativos que envolvam a língua inglesa, promovendo o trabalho em equipe.
• Desenvolver a autonomia dos alunos na busca por informações em inglês, utilizando dicionários e ferramentas online.
• Fomentar o respeito e a valorização das diferenças culturais através do aprendizado da língua inglesa.
• Estimular a curiosidade e o interesse dos alunos pela aprendizagem contínua de línguas.
• Promover a reflexão sobre a importância do inglês no contexto global contemporâneo.
• Integrar atividades que promovam a interdisciplinaridade, relacionando o inglês com outras áreas do conhecimento.
• Desenvolver a habilidade de escrita em inglês, incentivando os alunos a produzirem pequenos textos e frases.
• Utilizar jogos e dinâmicas para reforçar o aprendizado de vocabulário e expressões em inglês.
• Implementar avaliações que considerem o progresso individual e coletivo dos alunos ao longo do ano.

4. HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
EF02LI01	Leitura e Interpretação	1º
EF02LI02	Produção de Texto	1º
EF02LI03	Compreensão Oral	1º
EF02LI04	Vocabulário	2º
EF02LI05	Expressão Oral	2º
EF02LI06	Interculturalidade	2º
EF02LI07	Leitura e Interpretação	3º
EF02LI08	Produção de Texto	3º
EF02LI09	Compreensão Oral	3º
EF02LI10	Vocabulário	4º
EF02LI11	Expressão Oral	4º
EF02LI12	Interculturalidade	4º
EF02LI13	Leitura e Interpretação	1º
EF02LI14	Produção de Texto	1º
EF02LI15	Compreensão Oral	2º
EF02LI16	Vocabulário	2º
EF02LI17	Expressão Oral	3º
EF02LI18	Interculturalidade	3º
EF02LI19	Leitura e Interpretação	4º
EF02LI20	Produção de Texto	4º

5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Saudações e Apresentações	Vocabulário básico	Frases de cumprimento, apresentação pessoal	1º	4h
Família e Amigos	Vocabulário de relações	Palavras e frases sobre família e amigos	1º	4h
Animais	Vocabulário de animais	Nomes de animais e suas características	1º	4h
Comidas e Bebidas	Vocabulário de alimentos	Frases sobre comidas e bebidas favoritas	2º	4h
Escola	Vocabulário escolar	Objetos da escola e frases relacionadas	2º	4h
Atividades Diárias	Vocabulário de rotina	Frases sobre rotinas diárias	2º	4h
Estação do Ano	Vocabulário sobre clima	Frases sobre o clima e as estações	3º	4h
Brinquedos e Jogos	Vocabulário de lazer	Frases sobre brinquedos e jogos preferidos	3º	4h
Viagens e Lazer	Vocabulário de viagens	Frases sobre lugares que gostaria de visitar	3º	4h
Contos e Histórias	Leitura e interpretação	Leitura de contos infantis em inglês	4º	4h
Cultura dos Países de Língua Inglesa	Interculturalidade	Aspectos culturais e tradições	4º	4h
Revisão e Avaliação	Revisão de conteúdos	Atividades de revisão e avaliação final	4º	4h

6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

As metodologias ativas serão o foco principal do planejamento pedagógico para o ensino de inglês no 2º ano, permitindo que os alunos sejam protagonistas de seu aprendizado. Através de atividades práticas, como jogos, dramatizações e dinâmicas de grupo, os estudantes poderão vivenciar a língua de forma lúdica e significativa. O trabalho com projetos será uma abordagem central, onde os alunos poderão desenvolver temas de interesse, como suas famílias, hobbies ou culturas, utilizando o inglês como meio de expressão e comunicação.

Além disso, a resolução de problemas será uma estratégia utilizada para estimular o pensamento crítico e a criatividade dos alunos. Por exemplo, ao trabalhar com situações do cotidiano, como fazer compras ou planejar uma viagem, os alunos serão desafiados a usar o inglês para solucionar questões práticas. Recursos digitais, como aplicativos de idiomas e plataformas de jogos educativos, também serão incorporados ao processo de ensino, proporcionando um ambiente interativo e motivador. Exemplos práticos incluem o uso de vídeos e músicas em inglês para desenvolver a compreensão auditiva e a expressão oral, além de atividades de leitura e escrita que conectem os alunos com o mundo digital.

7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

Para atender à diversidade de aprendizes na turma do 2º ano, as estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais. As adequações curriculares principais incluem a adaptação de conteúdos e a flexibilização das atividades, permitindo que todos os alunos, independentemente de suas habilidades, tenham acesso ao aprendizado de forma significativa. As atividades diferenciadas podem ser organizadas em grupos, onde alunos com diferentes níveis de proficiência colaboram, promovendo a troca de conhecimentos. Além disso, a utilização de múltiplas linguagens, como música, arte e tecnologia, enriquece a experiência de aprendizado, favorecendo a inclusão de todos os estudantes.

Por exemplo, ao ensinar vocabulário relacionado a animais, pode-se utilizar fantoches para dramatizar histórias, permitindo que alunos com dificuldades de expressão oral participem ativamente. Outro exemplo é a criação de um mural colaborativo onde os alunos desenham ou colam imagens de animais, acompanhadas de suas traduções em inglês, promovendo a interação e o respeito às diferentes formas de aprendizado.

8️⃣ AVALIAÇÃO

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários orais	Participação e interesse	Mensal	Identificar conhecimentos prévios	10%
Provas e testes	Testes escritos	Acuracidade nas respostas	Trimestral	Avaliar o aprendizado dos conteúdos	40%
Trabalhos e projetos	Apresentações em grupo	Colaboração e criatividade	Semestral	Desenvolver habilidades de trabalho em equipe	25%
Apresentações orais	Defesa de projetos	Clareza e domínio do tema	Semestral	Avaliar a capacidade de comunicação	15%
Autoavaliação	Diário de aprendizagem	Reflexão sobre o próprio aprendizado	Mensal	Promover a autonomia	10%

A recuperação será realizada através de atividades complementares e reavaliações, permitindo que os alunos que não atingirem os critérios mínimos possam demonstrar seu aprendizado em momentos posteriores.

9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros didáticos de inglês para o 2º ano
• Material de apoio em inglês (flashcards)
• Jogos de tabuleiro em inglês
• Aplicativos educativos (ex: Duolingo Kids)
• Vídeos educativos (YouTube Kids)
• Cartazes ilustrativos de vocabulário
• Fantoches para dramatização
• Caixas de som para audição de músicas
• Projetor multimídia
• Computadores/tablets com acesso à internet
• Livros de histórias em inglês
• Materiais de arte (papéis coloridos, tintas)
• Jogos de cartas em inglês (ex: Uno em inglês)
• Recursos de realidade aumentada
• Material de reciclagem para atividades manuais
• Brinquedos educativos que envolvem o idioma
• Sites interativos de aprendizado (ex: ABCmouse)
• Revistas infantis em inglês
• Atividades impressas de gramática e vocabulário
• Histórias em quadrinhos em inglês
• Material de áudio para escuta (CDs ou arquivos digitais)
• Jornais infantis em inglês
• Plataformas de videoconferência para intercâmbio cultural
• Quebra-cabeças de palavras em inglês
• Materiais de matemática em inglês (ex: jogos de contagem)
• Recursos de música e canções em inglês
• Materiais de culinária para aulas práticas
• Caixas de som Bluetooth
• Cartões de bingo em inglês
• Jogos de memória em inglês
• Material para atividades de movimento (ex: dança)
• Aplicativos de leitura interativa
• Materiais para dramatização de histórias
• Recursos de mindfulness para relaxamento

🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Animais	Identificar e descrever animais em inglês	Atividades práticas e jogos	Criação de um mural de animais	Janeiro	Mural colaborativo
Alimentação saudável	Aprender vocabulário sobre alimentos	Oficinas e dinâmicas	Montagem de um cardápio em inglês	Fevereiro	Cardápio ilustrado
Meio ambiente	Conscientizar sobre a preservação ambiental	Projetos interativos	Criação de cartazes sobre reciclagem	Março	Cartazes informativos
Cultura inglesa	Explorar tradições e costumes	Pesquisas e apresentações	Apresentação de danças típicas	Abril	Apresentação cultural
Histórias infantis	Desenvolver a leitura e a oralidade	Leitura compartilhada	Teatro de fantoches	Maio	Teatro de fantoches
Música	Aprender canções em inglês	Aulas práticas de música	Apresentação musical	Junho	Apresentação musical
Esportes	Aprender vocabulário relacionado a esportes	Jogos e competições	Criação de um mini torneio	Julho	Relatório do torneio
Festas e celebrações	Explorar festividades em países de língua inglesa	Atividades de pesquisa	Festa temática	Agosto	Relatório da festa

1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Apresentação do curso e vocabulário inicial	Animais	Diagnóstica	30/01	Início do ano letivo
Fevereiro	5-8	Vocabulário sobre alimentos	Alimentação saudável	Prova escrita	28/02	Revisão de vocabulário
Março	9-12	Meio ambiente e reciclagem	Meio ambiente	Trabalho em grupo	31/03	Integração com outras disciplinas
Abril	13-16	Cultura inglesa	Cultura inglesa	Apresentação oral	30/04	Preparação para o feriado
Maio	17-20	Histórias infantis	Histórias infantis	Prova escrita	31/05	Preparação para o dia das crianças
Junho	21-24	Música e canções	Música	Apresentação musical	30/06	Festa junina
Julho	25-28	Vocabulário sobre esportes	Esportes	Relatório do torneio	31/07	Férias escolares
Agosto	29-32	Festas e celebrações	Festas e celebrações	Trabalho em grupo	31/08	Preparação para o dia da independência
Setembro	33-36	Revisão de conteúdos	Revisão de projetos	Prova de recuperação	30/09	Preparação para o final do semestre
Outubro	37-40	Vocabulário de Halloween	Halloween	Apresentação oral	31/10	Preparação para o dia das crianças
Novembro	41-44	Revisão de conteúdos	Revisão de projetos	Prova final	30/11	Preparação para o final do ano
Dezembro	45-48	Encerramento e reflexões	Festa de encerramento	Autoavaliação	20/12	Preparação para as férias

1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• HALL, G. Teaching and Researching: Language Learning and Teaching. London: Routledge, 2011.
• COBB, P. et al. Learning Mathematics in the Classroom. New York: Routledge, 2016.
• MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.
• PIAGET, J. A Psicologia da Criança. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1999.
• VYGOTSKY, L. A Formação Social da Mente. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1999.
• WRIGHT, A. Storytelling with Children. Oxford: Oxford University Press, 1995.
• DUOLINGO. Duolingo Kids. Disponível em: www.duolingo.com/kids.
• ABC MOUSE. ABCmouse.com. Disponível em: www.abcmouse.com.
• CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. Cambridge English. Disponível em: www.cambridge.org/elt.
• YOUTUBE KIDS. YouTube Kids. Disponível em: www.youtubekids.com.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 2009.
• BRASIL. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
• GARDNER, H. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books, 1983.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 1º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Apresentação da disciplina, introdução ao vocabulário básico: cores, números e saudações.	Não aplicável	Exposição dialogada, uso de flashcards, jogos de apresentação.	Criação de um cartaz com as cores e números em inglês. Jogo de adivinhação com as cores.	Flashcards, cartazes, canetas coloridas.	Observação da participação e engajamento nas atividades.
2	Saudações e despedidas: “Hello”, “Goodbye”, “How are you?”, “I am fine”.	Não aplicável	Role-playing, diálogos em duplas, dramatizações.	Simulação de diálogos utilizando as saudações. Criação de uma conversa em duplas.	Roteiros de diálogos, materiais de apoio visual.	Registro de diálogos em duplas e feedback do professor.
3	Vocabulário: animais domésticos (dog, cat, bird, fish).	Não aplicável	Aprendizagem baseada em jogos, uso de vídeos educativos.	Jogo da memória com imagens e palavras dos animais. Criação de um mini-dicionário ilustrado.	Imagens de animais, papel, lápis de cor.	Análise do mini-dicionário e participação no jogo da memória.
4	Foco em verbos básicos: “to be”, “to have”, “to like”.	Não aplicável	Atividades interativas, uso de músicas e rimas.	Criação de frases simples utilizando os verbos aprendidos. Atividade de completar as lacunas em músicas.	Letra de músicas, folhas de atividades.	Correção das frases e preenchimento das lacunas.
5	Vocabulário: frutas e verduras (apple, banana, carrot, lettuce).	Não aplicável	Exploração sensorial, degustação, jogos de adivinhação.	Atividade de degustação com frutas e verduras. Jogo de adivinhação com sabores.	Frutas e verduras, cartões de vocabulário.	Feedback oral sobre as frutas e verduras experimentadas.
6	Frases simples: “I like apples”, “I have a cat”.	Não aplicável	Atividade em grupos, prática oral e escrita.	Criação de um mural com frases sobre preferências. Apresentação oral em grupos.	Papel, canetas, materiais para mural.	Observação das apresentações e do mural criado.
7	Vocabulário: objetos da sala de aula (book, pencil, desk, chair).	Não aplicável	Exploração do ambiente, caça ao tesouro.	Caça ao tesouro com objetos da sala. Descrição oral dos objetos encontrados.	Objetos da sala, lista de vocabulário.	Registro das descobertas e participação na atividade.
8	Revisão de vocabulário: cores, números, animais, frutas e objetos da sala.	Não aplicável	Revisão lúdica, jogos de perguntas e respostas.	Jogo de perguntas e respostas em duplas. Criação de um quiz de revisão.	Material para quiz, cartões de perguntas.	Correção dos quizzes e feedback em grupo.
9	Introdução a adjetivos simples: big, small, happy, sad.	Não aplicável	Atividades práticas, dramatizações e jogos.	Criação de personagens utilizando os adjetivos. Apresentação teatral.	Materiais para figurinos, cartazes de adjetivos.	Observação das apresentações e uso dos adjetivos.
10	Construção de frases com adjetivos: “The cat is big”, “The apple is red”.	Não aplicável	Atividades de escrita e oralidade, trabalho em grupo.	Criação de um livro ilustrado com frases e desenhos. Apresentação do livro.	Papel, lápis de cor, materiais para encadernação.	Verificação dos livros e apresentações orais.
11	Vocabulário: clima e estações do ano (sunny, rainy, winter, summer).	Não aplicável	Aprendizagem ativa, uso de vídeos e dramatizações.	Criação de um mural sobre o clima e as estações. Dramatização do clima.	Imagens de estações, materiais para mural.	Observação do mural e participação nas dramatizações.
12	Revisão geral do bimestre: vocabulário, frases e adjetivos.	Não aplicável	Revisão interativa, jogos em grupo, feedback.	Jogo de revisão em grupos. Criação de um painel com os principais conteúdos.	Materiais de arte, cartazes, canetas.	Feedback final sobre o bimestre e avaliação dos painéis criados.

📆 2º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Saudações e apresentações: “Hello”, “My name is…”, “How are you?”	Não aplicável	Aprendizagem colaborativa em duplas, prática oral em roda de conversa.	Role-playing: alunos se apresentam uns aos outros.	Cartazes com frases, crachás com nomes.	Observação da participação na roda de conversa e correção de pronúncia.
2	Vocabulário: cores e números (1-10)	Não aplicável	Atividades lúdicas e jogos, como bingo de cores e números.	Jogo de bingo: alunos devem marcar as cores e números que o professor diz.	Cartões coloridos, fichas de bingo.	Verificação do bingo e participação nas atividades.
3	Objetos da sala de aula: “This is a…”, “I see a…”	Não aplicável	Exploração do ambiente escolar, identificação de objetos.	Caça ao tesouro: encontrar objetos e descrevê-los em inglês.	Objetos da sala, lista de vocabulário.	Relato oral sobre os objetos encontrados.
4	Animais: “This is a cat”, “I like dogs”	Não aplicável	Uso de imagens e vídeos, dramatização de sons de animais.	Desenho e apresentação de um animal favorito.	Imagens de animais, papel, lápis de cor.	Apresentação oral do desenho e explicação do porquê do animal escolhido.
5	Verbos de ação: “run”, “jump”, “play”	Não aplicável	Aprendizagem ativa através de movimentos e jogos.	Jogo de imitação: alunos imitam os verbos enquanto o professor fala.	Espaço aberto para movimentação.	Observação da execução correta dos verbos e participação no jogo.
6	Frases simples: “I can…”, “I want…”	Não aplicável	Discussão em grupos sobre desejos e habilidades.	Criação de uma lista de desejos e habilidades em grupos pequenos.	Folhas de papel, canetas.	Apresentação das listas para a turma, avaliação da clareza das frases.
7	Alimentos: “I like apples”, “I want pizza”	Não aplicável	Exploração sensorial com degustação de frutas.	Discussão sobre comidas favoritas e elaboração de um cardápio.	Frutas, materiais para criar um cardápio (papel, canetas).	Apresentação do cardápio e feedback sobre a pronúncia.
8	Clima: “It is sunny”, “It is rainy”	Não aplicável	Observação do clima e uso de gráficos.	Diário do clima: registrar o clima da semana e descrever em inglês.	Gráficos de clima, folhas para o diário.	Revisão e correção dos diários do clima.
9	Roupas: “I wear a hat”, “She is wearing a dress”	Não aplicável	Atividades de vestir bonecos e descrever as roupas.	Desfile de moda: alunos vestem bonecos e apresentam as roupas em inglês.	Bonecos, roupas de papel ou tecidos.	Avaliação da apresentação e uso correto do vocabulário.
10	Revisão de vocabulário: cores, números, objetos, animais	Não aplicável	Atividades de revisão em grupo, jogos de perguntas e respostas.	Quiz interativo com perguntas sobre o vocabulário aprendido.	Cartões de perguntas, quadro branco.	Desempenho no quiz e participação nas atividades de revisão.
11	Contação de histórias simples em inglês	Não aplicável	Leitura em voz alta e dramatização de histórias.	Os alunos recontam a história em grupos, usando ilustrações.	Livros de histórias infantis em inglês, ilustrações.	Avaliação da capacidade de recontar a história e uso do vocabulário.
12	Apresentação final: “My favorite things”	Não aplicável	Preparação e apresentação em grupo, uso de cartazes.	Os alunos preparam uma apresentação sobre suas coisas favoritas.	Materiais para cartazes, objetos pessoais.	Avaliação da apresentação e do uso do inglês na descrição.

📆 3º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Apresentação de vocabulário sobre a família (mother, father, sister, brother)	Não se aplica	Exploração do vocabulário através de jogos de palavras e músicas.	Jogo de memória com cartões de imagem e palavra; escuta de música sobre a família.	Cartões ilustrativos, áudio da música, quadro branco.	Observação da participação nas atividades e jogo de memória.
2	Frases simples sobre a família (This is my mother, He is my brother)	Não se aplica	Apresentação de frases através de dramatizações e encenações.	Criação de pequenas cenas em grupos usando as frases aprendidas.	Figuras da família, espaço para encenação.	Registro das encenações em vídeo para avaliação da expressão oral.
3	Vocabulário sobre cores (red, blue, green, yellow)	Não se aplica	Atividades lúdicas que envolvem identificação e uso das cores em contextos diversos.	Atividade de pintura e identificação de objetos coloridos na sala.	Tintas, pincéis, papel, objetos coloridos na sala.	Observação da utilização correta das cores nas atividades práticas.
4	Combinação de vocabulário sobre família e cores (My sister has a red dress)	Não se aplica	Integração de conteúdos através de histórias e ilustrações.	Criação de uma história em quadrinhos usando vocabulário aprendido.	Papel, lápis de cor, modelos de quadrinhos.	Avaliação da criatividade e uso do vocabulário nas histórias.
5	Vocabulário sobre animais (dog, cat, bird)	Não se aplica	Exploração do vocabulário por meio de vídeos e atividades práticas.	Visita ao zoológico virtual e identificação dos animais.	Computador/tablet, acesso à internet, vídeos de animais.	Questionário sobre os animais vistos no vídeo.
6	Frases simples sobre animais (The dog is big, The cat is small)	Não se aplica	Uso de dramatizações para consolidar o aprendizado de frases.	Encenação de diálogos entre os animais com uso das frases.	Figuras de animais, espaço para encenação.	Avaliação da fluência e clareza nas encenações.
7	Vocabulário sobre comidas (apple, bread, milk)	Não se aplica	Atividades de degustação e descrição de alimentos.	Degustação de frutas e pães, descrição oral de cada item.	Frutas, pães, copos de leite, quadro para anotações.	Observação da participação e uso do vocabulário nas descrições.
8	Frases simples sobre comidas (I like apples, I don’t like milk)	Não se aplica	Atividades interativas de questionamento e resposta sobre preferências.	Entrevista em duplas sobre preferências alimentares.	Folhas para anotações, canetas.	Avaliação das respostas e uso correto das frases.
9	Vocabulário sobre roupas (shirt, pants, shoes)	Não se aplica	Exploração do vocabulário através de jogos de adivinhação e moda.	Jogo de adivinhação com roupas e desfile de modas.	Roupas de bonecos, espelho, espaço para desfile.	Observação da criatividade e uso do vocabulário durante o desfile.
10	Frases simples sobre roupas (I am wearing a shirt, She is wearing shoes)	Não se aplica	Integração de conteúdos através de atividades de vestir bonecos.	Vestir bonecos de papel com as roupas descritas.	Bonecos de papel, recortes de roupas, cola.	Avaliação da descrição oral ao vestir os bonecos.
11	Revisão de vocabulário (família, cores, animais, comidas, roupas)	Não se aplica	Revisão interativa através de jogos e dinâmicas em grupo.	Criação de um jogo de perguntas e respostas com o vocabulário revisado.	Cartões de perguntas, prêmios pequenos para os vencedores.	Avaliação do desempenho nas respostas durante o jogo.
12	Apresentação final: integração de todos os conteúdos aprendidos	Não se aplica	Preparação de uma apresentação em grupo sobre os temas abordados.	Apresentação em grupos sobre a família, animais, comidas e roupas.	Materiais de apoio para a apresentação (cartazes, figuras).	Avaliação da apresentação em grupo e uso do vocabulário.

📆 4º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Apresentação do tema “My Family” (Minha Família). Vocabulário: mãe, pai, irmão, irmã, avô, avó.	Não existem habilidades BNCC específicas para “INGLÊS” no ensino fundamental 1.	Exposição dialogada com imagens e flashcards. Discussão em grupo sobre a própria família.	Criação de um cartaz com a árvore genealógica da família usando os novos vocábulos.	Flashcards, cartolina, canetas coloridas.	Observação da participação na atividade e entrega do cartaz.
2	Pronomes possessivos: my, your, his, her. Uso em frases simples.	Não existem habilidades BNCC específicas para “INGLÊS” no ensino fundamental 1.	Atividades em pares, onde os alunos praticam a formação de frases usando pronomes possessivos.	Preenchimento de um exercício de completar frases com pronomes possessivos.	Folhas de exercícios, quadro branco, marcadores.	Correção em grupo e feedback sobre os exercícios realizados.
3	Verbos “to be” no presente: am, is, are. Estruturas afirmativas e negativas.	Não existem habilidades BNCC específicas para “INGLÊS” no ensino fundamental 1.	Jogo de perguntas e respostas utilizando os verbos “to be”.	Criação de frases afirmativas e negativas sobre a própria família usando os verbos.	Cartões de perguntas, espaço para o jogo, lousa.	Observação da formação de frases e participação no jogo.
4	Vocabulário sobre animais de estimação: dog, cat, bird, fish. Descrição básica.	Não existem habilidades BNCC específicas para “INGLÊS” no ensino fundamental 1.	Atividade de escuta e repetição. Uso de vídeos curtos sobre cuidados com animais.	Desenho de um animal de estimação e apresentação oral em inglês.	Vídeos, papel, lápis de cor.	Apresentação oral e feedback sobre a descrição do animal.
5	Frases simples para descrever a rotina diária: I wake up, I eat breakfast, I go to school.	Não existem habilidades BNCC específicas para “INGLÊS” no ensino fundamental 1.	Discussão em grupo sobre a rotina dos alunos. Criação de um diário de atividades.	Escrever um pequeno texto sobre a rotina diária usando as frases aprendidas.	Diário em branco, canetas, modelos de frases.	Leitura dos diários em duplas e avaliação da compreensão.
6	Vocabulário sobre alimentos: apple, banana, bread, milk. Conversação sobre comidas favoritas.	Não existem habilidades BNCC específicas para “INGLÊS” no ensino fundamental 1.	Atividades de escuta e identificação de alimentos em imagens. Discussão em pequenos grupos.	Criação de um menu com as comidas favoritas dos alunos.	Imagens de alimentos, papel, canetas.	Apresentação dos menus e feedback sobre o uso do vocabulário.
7	Expressões de cortesia: please, thank you, excuse me. Uso em contextos cotidianos.	Não existem habilidades BNCC específicas para “INGLÊS” no ensino fundamental 1.	Role-playing em duplas para praticar situações do dia a dia que exigem cortesia.	Simulação de situações onde os alunos devem usar as expressões de cortesia.	Cartões de situações, espaço para a simulação.	Observação da prática e uso correto das expressões.
8	Vocabulário sobre cores e formas: red, blue, circle, square. Atividades de identificação.	Não existem habilidades BNCC específicas para “INGLÊS” no ensino fundamental 1.	Atividades lúdicas com jogos de identificação de cores e formas em objetos.	Criação de um mural com objetos de diferentes cores e formas.	Objetos variados, papel, cola.	Exposição do mural e avaliação da identificação correta das cores e formas.
9	Frases de descrição: This is a… (ex: This is a red apple). Estruturas simples.	Não existem habilidades BNCC específicas para “INGLÊS” no ensino fundamental 1.	Atividade de escuta e repetição, seguida de prática em pares.	Descrever objetos da sala de aula usando a estrutura “This is a…”.	Objetos da sala, folhas para anotações.	Observação da prática e correção de erros na descrição.
10	Revisão dos conteúdos do bimestre: vocabulário e estruturas gramaticais.	Não existem habilidades BNCC específicas para “INGLÊS” no ensino fundamental 1.	Dinâmicas de revisão com jogos e atividades interativas.	Quiz em grupos sobre os conteúdos estudados.	Material para o quiz, prêmios simbólicos.	Resultados do quiz e feedback sobre o aprendizado do bimestre.
11	Apresentação de um projeto final: “My Favorite Things”. Vocabulário e estruturas aprendidas.	Não existem habilidades BNCC específicas para “INGLÊS” no ensino fundamental 1.	Orientação individual e em grupo para a elaboração do projeto.	Criação de uma apresentação em grupo sobre os itens favoritos de cada aluno.	Materiais para apresentação (cartazes, imagens, etc.).	Apresentação final e avaliação da clareza e uso do vocabulário.
12	Feedback sobre o bimestre e autoavaliação dos alunos. Reflexão sobre o aprendizado.	Não existem habilidades BNCC específicas para “INGLÊS” no ensino fundamental 1.	Discussão em grupo sobre o que aprenderam e o que gostariam de aprender.	Preenchimento de um formulário de autoavaliação.	Formulários, espaço para discussão.	Análise dos formulários e feedback individualizado.