Planejamento Anual – 2026
IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| Escola Estadual de Ensino Fundamental Piauí | História | 6º ano | Iara Isabel dos Santos | 2026 | 200 horas / 2 aulas semanais |
JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A disciplina de História é fundamental para o desenvolvimento do cidadão crítico e consciente de seu papel na sociedade. Através do estudo dos processos históricos, a disciplina possibilita que os alunos compreendam as complexas interações entre passado e presente, contribuindo para a formação de uma identidade cultural e social sólida. Além de desenvolver habilidades analíticas, o ensino de História fomenta a reflexão sobre as diversas construções sociais, políticas e econômicas que moldaram o mundo contemporâneo e a própria identidade dos estudantes.
O componente de História desempenha um papel crucial no desenvolvimento do pensamento crítico, uma vez que propõe a análise de diferentes fontes históricas e a interpretação de eventos a partir de múltiplas perspectivas. Essa prática não apenas enriquece o conhecimento dos alunos, mas também os capacita a realizar conexões entre o passado e o presente, promovendo uma visão mais ampla e inclusiva da história. Ao abordar a gênese da produção do saber histórico, a disciplina também estimula o respeito pela diversidade e pela pluralidade de narrativas que compõem a memória coletiva da humanidade.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino de História a partir de eixos temáticos que privilegiem a compreensão da noção de tempo e espaço, além de incentivar a análise crítica das fontes históricas. Essa orientação é essencial, pois garante que os alunos não apenas memorizem fatos, mas que compreendam a historicidade de acontecimentos e a construção de narrativas históricas. Ao alinhar o ensino de História às diretrizes da BNCC, a escola se compromete com uma educação de qualidade que considera as especificidades culturais e sociais dos alunos, promovendo uma aprendizagem significativa.
Além disso, ao conectar os conteúdos de História com a realidade dos estudantes, a disciplina se torna ainda mais relevante. Os alunos são convidados a refletir sobre como os eventos históricos influenciam suas vidas e suas comunidades, promovendo um aprendizado que vai além da sala de aula. Assim, o estudo da História se torna um instrumento poderoso para a formação de cidadãos atuantes, capazes de compreender e transformar a sociedade em que vivem.
OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Compreender as noções de tempo e espaço histórico e sua importância para a análise dos processos sociais.
- Desenvolver a habilidade de identificar e interpretar diferentes fontes históricas.
- Analisar as teorias sobre a origem da humanidade e sua evolução ao longo do tempo.
- Discutir as modificações na natureza e na paisagem realizadas por sociedades ao longo da história.
- Identificar as principais rotas de povoamento do território americano e suas implicações sociais e culturais.
- Promover a pesquisa e o trabalho em grupo como estratégias de aprendizagem colaborativa.
- Desenvolver competências de comunicação oral e escrita através de apresentações e debates.
- Utilizar tecnologias digitais para pesquisa e apresentação de projetos históricos.
- Fomentar a reflexão crítica sobre as narrativas históricas e suas múltiplas interpretações.
- Promover a empatia e o respeito pelas diversas culturas e tradições apresentadas na disciplina.
- Incentivar a autonomia dos alunos na busca por conhecimento e na construção de seu próprio entendimento histórico.
- Conectar o conteúdo histórico a questões contemporâneas e ao cotidiano dos alunos.
- Realizar avaliações diversificadas que considerem diferentes formas de aprendizagem.
- Desenvolver projetos interdisciplinares que integrem a História a outras áreas do conhecimento.
HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EF06HI01 | História: tempo, espaço e formas de registo | 1º |
| EF06HI02 | História: tempo, espaço e formas de registo | 1º |
| EF06HI03 | História: tempo, espaço e formas de registo | 2º |
| EF06HI05 | As origens da Humanidade, seus deslocamentos e processos de sedentarização | 2º |
| EF06HI06 | As origens da Humanidade, seus deslocamentos e processos de sedentarização | 3º |
| EF06HI01 | História: tempo, espaço e formas de registo | 3º |
| EF06HI02 | História: tempo, espaço e formas de registo | 4º |
| EF06HI03 | História: tempo, espaço e formas de registo | 4º |
| EF06HI05 | As origens da Humanidade, seus deslocamentos e processos de sedentarização | 4º |
| EF06HI06 | As origens da Humanidade, seus deslocamentos e processos de sedentarização | 4º |
CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| História: tempo, espaço e formas de registo | Periodização histórica | Compreensão das noções de tempo e espaço na História | 1º | 40 horas |
| História: tempo, espaço e formas de registo | Fontes históricas | Análise de diferentes fontes e suas interpretações | 1º | 40 horas |
| As origens da Humanidade, seus deslocamentos e processos de sedentarização | Teorias sobre a origem da humanidade | Estudo das principais hipóteses científicas | 2º | 40 horas |
| As origens da Humanidade, seus deslocamentos e processos de sedentarização | Sociedades pré-históricas | Modificações da natureza e sedentarização | 2º | 40 horas |
| As origens da Humanidade, seus deslocamentos e processos de sedentarização | Rotas de povoamento | Estudo das migrações e suas consequências | 3º | 40 horas |
| História: tempo, espaço e formas de registo | Continuidades e rupturas históricas | Debates sobre transformações e permanências | 3º | 40 horas |
| As origens da Humanidade, seus deslocamentos e processos de sedentarização | Culturas indígenas e africanas | Estudo das contribuições dessas culturas para a história brasileira | 4º | 40 horas |
| História: tempo, espaço e formas de registo | Interpretação histórica | Construção de narrativas a partir de diferentes perspectivas | 4º | 40 horas |
METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas desempenham um papel central no ensino de História, promovendo uma aprendizagem mais dinâmica e participativa. A utilização de aprendizagem baseada em projetos estimula os alunos a se envolverem ativamente na construção do conhecimento, por meio da pesquisa e da apresentação de suas descobertas. Essa abordagem também favorece a colaboração em grupo, um aspecto essencial para o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, além do aprendizado acadêmico.
Outra estratégia importante é a resolução de problemas, que propõe aos alunos desafios que exigem pensamento crítico e criatividade. A integração de tecnologias digitais é vital, permitindo que os alunos acessem informações de diversas fontes e utilizem ferramentas digitais para a apresentação de seus projetos. Um exemplo prático é a utilização de plataformas de apresentação online, como o Google Slides, que permite que os alunos criem e compartilhem seus trabalhos com a turma, promovendo a interação e o feedback entre pares.
ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As adequações curriculares são fundamentais para atender à diversidade de estilos de aprendizagem presentes na sala de aula. Atividades diferenciadas, como a utilização de múltiplas linguagens (visuais, sonoras, corporais), permitem que todos os alunos se sintam incluídos e valorizados. Por exemplo, ao estudar as culturas indígenas, os alunos podem criar apresentações em vídeos, dramatizações ou painéis informativos que expressem suas interpretações sobre o tema.
Ademais, a implementação de grupos colaborativos, onde alunos com diferentes habilidades trabalham juntos, contribui para que cada um possa aprender com o outro, promovendo uma cultura de apoio mútuo e respeito. Dessa forma, a sala de aula se torna um espaço inclusivo, onde a diversidade é celebrada e todos têm a oportunidade de contribuir e se envolver no processo de aprendizagem.
AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Somativa | Provas | Conhecimento dos conceitos e conteúdos abordados | Semanal | Aplicação ao final de cada unidade temática | 30% |
| Somativa | Trabalhos | Profundidade da pesquisa e clareza na apresentação | Mensal | Entrega de projetos em grupo ou individuais | 25% |
| Somativa | Apresentações orais | Clareza, organização e capacidade de argumentação | Bimestral | Apresentações de temas históricos | 20% |
| Formativa | Feedbacks constantes | Participação e envolvimento nas atividades | Semanal | Comentários e orientações durante as aulas | 15% |
| Formativa | Autoavaliação | Reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem | Mensal | Atividades de reflexão e autoanálise | 10% |
A recuperação de aprendizagem será realizada através de atividades complementares para aqueles que não atingirem as competências mínimas estabelecidas, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de aprimorar seus conhecimentos e habilidades.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de História (ex: “História: O Mundo em Construção”)
- Livros de literatura sobre civilizações antigas
- Materiais manipuláveis (mapas, gráficos e cronogramas)
- Documentários e filmes históricos
- Plataformas digitais para pesquisa (ex: Google Scholar)
- Sites educativos sobre História
- Jogos pedagógicos (ex: “Timeline – História”)
- Apresentações em slides
- Fotografias e imagens históricas
- Revistas e jornais de época
- Podcasts sobre temas históricos
- Visitas a museus e centros culturais
- Projetor multimídia
- Computadores e tablets para uso em sala de aula
- Quadros brancos interativos
- Redes sociais educativas
- Aplicativos de criação de mapas mentais
- Fichas de atividades impressas
- Grupos de discussão online
- Material audiovisual para debates
- Livros de referência sobre historiografia
- Mapas geográficos e históricos
- Datasheets com informações sobre as culturas estudadas
- Ferramentas de edição de vídeo e áudio
- Caixas de som para apresentações
- Recursos de realidade aumentada para exploração histórica
- Estatísticas e dados históricos em forma de gráficos
- Brinquedos e jogos que representam períodos históricos
PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Histórias de vida | Valorizar a história pessoal e familiar dos alunos | Aprendizagem baseada em projetos | Entrevistas e apresentação em família | 1º bimestre | Apresentação oral e mural |
| Culturas indígenas | Compreender a diversidade cultural dos povos indígenas | Trabalho em grupo | Pesquisas e dramatização | 2º bimestre | Projeto em painel e apresentação |
| As grandes migrações | Analisar os impactos das migrações na história | Aula expositiva dialogada | Debate e produção textual | 3º bimestre | Relatório e apresentação |
| Memórias da cidade | Valorizar a história local e suas transformações | Investigação e pesquisa de campo | Visitas e entrevistas com moradores | 4º bimestre | Documentário e exposição |
CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Introdução à História: conceitos básicos | Histórias de vida | Prova diagnóstica | Última semana | Início do ano letivo |
| Fevereiro | 1-4 | Fontes históricas e suas interpretações | Histórias de vida | Apresentação de projetos | Última semana | Finalização do projeto |
| Março | 1-4 | Teorias sobre a origem da humanidade | Culturas indígenas | Prova sobre teorias humanas | Última semana | Revisão antes da prova |
| Abril | 1-4 | Modificações da natureza por sociedades | Culturas indígenas | Apresentação de pesquisas | Última semana | Discussão das culturas |
| Maio | 1-4 | Rotas de povoamento no território americano | As grandes migrações | Prova sobre rotas de povoamento | Última semana | Discussão em sala |
| Junho | 1-4 | Continuidades e rupturas históricas | As grandes migrações | Apresentação de projetos | Última semana | Reflexão sobre a história |
| Julho | 1-4 | Estudo das culturas indígenas e africanas | Memórias da cidade | Prova sobre culturas | Última semana | Revisão das culturas |
| Agosto | 1-4 | Interpretação de narrativas históricas | Memórias da cidade | Apresentação de documentários | Última semana | Feedback das apresentações |
| Setembro | 1-4 | Revisão de conteúdos e preparação para avaliações | Memórias da cidade | Prova final do 1º semestre | Última semana | Revisão geral |
| Outubro | 1-4 | Início do 2º semestre: novas abordagens históricas | Projetos interdisciplinares | Prova diagnóstica | Última semana | Retorno do 2º semestre |
| Novembro | 1-4 | Estudo de eventos históricos contemporâneos | Projetos interdisciplinares | Apresentação de projetos | Última semana | Discussão de eventos atuais |
| Dezembro | 1-4 | Revisão dos conteúdos abordados | Encerramento dos projetos | Prova final do 2º semestre | Última semana | Reflexão sobre o ano letivo |
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- HAHN, H. G. História e Cultura. São Paulo: Editora Moderna, 2018.
- SEVCENKO, N. História e História da Arte. São Paulo: Editora Unesp, 2019.
- SOUZA, R. A. Historiografia: Teoria e Prática. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2020.
- CHAGAS, T. M. Culturas e Identidades: ensaios de história. São Paulo: Editora Unesp, 2021.
- PEREIRA, S. F. Ensino de História no Brasil: desafios e perspectivas. Campinas: Editora Autores Associados, 2022.
- GIL, A. C. Metodologia do Ensino da História. São Paulo: Editora Cortez, 2020.
- TAVARES, L. J. História e Educação: reflexões sobre práticas pedagógicas. Curitiba: Editora UFPR, 2021.
- OLIVEIRA, E. R. História: uma construção coletiva. Rio de Janeiro: Editora PUC-Rio, 2020.
- BRANDÃO, C. R. Ensino de História e Formação de Professores. Brasília: Editora do MEC, 2019.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução à História: conceitos de tempo e espaço, importância da disciplina. | (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo. | Aula expositiva, discussão em grupo sobre a importância da História. | Criação de um mural colaborativo sobre a história pessoal de cada aluno. | Apostilas, cartolina, canetas coloridas. | Observação da participação na discussão e qualidade do mural. |
| 2 | Estudo das fontes históricas: tipos de fontes, como elas nos ajudam a entender o passado. | (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico. | Atividade em grupo para pesquisa de diferentes fontes históricas. | Proposta de elaboração de um cartaz sobre cada tipo de fonte. | Artigos, livros didáticos, internet. | Avaliação dos cartazes e apresentação oral dos grupos. |
| 3 | Introdução às teorias sobre o surgimento da espécie humana: Darwin e outros pensadores. | (EF06HI03) Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana. | Estudo dirigido e debates sobre teorias evolutivas. | Produção de um texto explicativo sobre a teoria de Darwin. | Textos de apoio, vídeos sobre evolução. | Análise do texto produzido e feedback individual. |
| 4 | Mitos de fundação: a importância das narrativas na formação das sociedades. | (EF06HI03) Analisar o significado dos mitos de fundação. | Leitura e análise de mitos de diferentes culturas. | Criação de um mito de fundação em grupos e apresentação aos colegas. | Livros de mitologia, materiais para apresentação (cartazes, slides). | Critérios de avaliação: criatividade, clareza e envolvimento na apresentação. |
| 5 | Os primeiros grupos humanos: características dos hominídeos e modos de vida. | (EF06HI03) Identificar as características dos primeiros grupos humanos. | Aula prática com discussão sobre modos de vida dos hominídeos. | Criação de uma linha do tempo com os principais hominídeos. | Materiais para linha do tempo (papéis, fitas, etc.), projeção de imagens. | Avaliação da linha do tempo e participação na aula. |
| 6 | Deslocamentos e sedentarização: causas e consequências dos movimentos populacionais. | (EF06HI05) Discutir modificações da natureza e da paisagem. | Aula expositiva seguida de debate sobre sedentarização. | Mapas conceituais sobre as causas e efeitos da sedentarização. | Mapas, canetas, materiais para construção dos mapas conceituais. | Verificação dos mapas e apresentação dos conceitos-chave. |
| 7 | A história dos povos indígenas: modos de vida, cultura e relação com o meio ambiente. | (EF06HI05) Descrever modificações na natureza realizadas por sociedades indígenas. | Estudos de caso sobre diferentes povos indígenas e suas culturas. | Elaboração de um projeto de pesquisa sobre um povo indígena específico. | Livros, documentários, material de pesquisa online. | Avaliação do projeto de pesquisa e apresentação oral. |
| 8 | A presença africana no Brasil: a contribuição cultural e histórica. | (EF06HI05) Discutir a lógica das transformações sociais e culturais. | Debate sobre a presença africana e suas contribuições na formação da sociedade brasileira. | Roda de conversa e produção de um painel com informações e imagens. | Materiais para painel (papéis, canetas, impressões). | Observação da participação no debate e qualidade do painel. |
| 9 | Relações entre os povos indígenas e africanos: similaridades e diferenças. | (EF06HI05) Identificar e discutir transformações sociais. | Atividade em grupos para comparar culturas e modos de vida. | Produção de um texto comparativo sobre os dois grupos. | Textos, vídeos, material de pesquisa. | Avaliação do texto comparativo e participação nas discussões. |
| 10 | Geografia das rotas de povoamento no território americano. | (EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de povoamento. | Aula expositiva com mapas e análise das rotas migratórias. | Criação de um mapa das rotas de povoamento com informações relevantes. | Mapas, internet, materiais para confecção do mapa. | Avaliação do mapa e apresentação das rotas identificadas. |
| 11 | Revisão dos conteúdos abordados no bimestre e preparação para a avaliação final. | (EF06HI01, EF06HI02, EF06HI03, EF06HI05, EF06HI06) Revisão das habilidades. | Dinâmicas em grupo e revisão colaborativa dos conteúdos. | Jogo de perguntas e respostas baseado nos conteúdos do bimestre. | Materiais para o jogo, cartazes com perguntas. | Avaliação informal da participação no jogo e revisão. |
| 12 | Avaliação final do bimestre: teste sobre os conteúdos abordados. | (EF06HI01, EF06HI02, EF06HI03, EF06HI05, EF06HI06) Avaliação das competências adquiridas. | Teste escrito abrangendo todos os conteúdos do bimestre. | Atividade final de reflexão sobre a aprendizagem do bimestre. | Folhas de teste e materiais de apoio para reflexão. | Correção do teste e feedback individual sobre o desempenho. |