Planejamento Anual – 2026
IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| EEEFM Marcondes de Souza | História | 3º ano | ALINE BERTONSELI | 2026 | 2 aulas semanais |
JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
O componente curricular de História é fundamental para o desenvolvimento integral dos alunos, pois proporciona a compreensão de sua identidade cultural e social, assim como do ambiente histórico em que estão inseridos. Ao estudar a história local, nacional e mundial, os alunos são levados a refletir sobre questões de pertencimento, cidadania e a importância do tempo e da memória na formação de uma sociedade crítica e consciente. Este componente atua como um mediador que conecta os alunos com suas raízes, promovendo a valorização da diversidade cultural e das experiências históricas que moldaram a realidade atual.
A disciplina de História também desempenha um papel essencial no desenvolvimento do pensamento crítico e analítico. Ao confrontar diferentes pontos de vista e narrativas históricas, os alunos aprendem a questionar, debater e argumentar sobre temas relevantes. A habilidade de interpretar fontes históricas, reconhecer a pluralidade de vozes e entender as relações de poder é crucial para formar cidadãos informados e engajados. Assim, a História pode contribuir significativamente para a formação de uma sociedade mais justa e igualitária.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino de História com diretrizes que enfatizam a contextualização e a interdisciplinaridade, promovendo o aprendizado significativo. A BNCC valoriza a diversidade cultural e a história local, propondo que os conteúdos sejam interligados à realidade dos alunos. Ao alinhar o ensino de História à BNCC, é possível criar um espaço de aprendizagem que reconheça as experiências dos estudantes e os encoraje a se tornarem protagonistas de sua própria história, além de estimulá-los a reconhecer a importância de sua participação na construção da sociedade.
A conexão com a realidade dos alunos é um aspecto essencial a ser considerado. Ao trazer os eventos históricos e as questões sociais para o contexto local, os alunos podem perceber a relevância dos conteúdos abordados. A História deixa de ser um mero relato do passado e se transforma em uma ferramenta de transformação social, permitindo que os estudantes desenvolvam um olhar crítico sobre o presente e o futuro que desejam construir.
OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a capacidade de análise crítica em relação aos fenômenos históricos e sociais.
- Promover o reconhecimento da diversidade cultural e das contribuições de diferentes grupos sociais.
- Estimular o interesse pela história local e regional, valorizando a cultura e o patrimônio.
- Fomentar a habilidade de pesquisa e consulta a diferentes fontes históricas.
- Identificar e compreender as relações entre o espaço urbano e rural ao longo da história.
- Discutir a relevância dos marcos históricos e culturais na formação da identidade local.
- Comparar diferentes modos de vida, trabalho e lazer entre passado e presente.
- Fomentar o respeito à memória social e à história dos grupos marginalizados.
- Utilizar tecnologias digitais para pesquisa e apresentação de trabalhos históricos.
- Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo, respeitando as opiniões e diferentes pontos de vista.
- Estabelecer conexões entre os conteúdos de História e outras disciplinas, promovendo a interdisciplinaridade.
- Compreender a importância dos espaços públicos e privados na vida cotidiana da sociedade.
- Identificar as transformações sociais e culturais ao longo do tempo em sua comunidade.
- Desenvolver projetos que incentivem a participação ativa dos alunos em questões sociais contemporâneas.
- Refletir sobre a importância da história na formação da cidadania e do exercício da democracia.
HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EF03HI01 | Grupos Populacionais | 1º |
| EF03HI02 | Fontes Históricas | 1º |
| EF03HI03 | Pontos de Vista | 1º |
| EF03HI04 | Patrimônios Históricos | 2º |
| EF03HI05 | Marcos Históricos | 2º |
| EF03HI06 | Registros de Memória | 2º |
| EF03HI07 | Semelhanças e Diferenças | 3º |
| EF03HI08 | Modos de Vida | 3º |
| EF03HI09 | Espaços Públicos | 3º |
| EF03HI10 | Espaços Públicos e Privados | 4º |
| EF03HI11 | Formas de Trabalho | 4º |
| EF03HI12 | Trabalho e Lazer | 4º |
CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Grupos Populacionais | Identidade e Cultura | Formação da cidade e fenómenos migratórios | 1º | 16 horas |
| Fontes Históricas | Pesquisa | Consulta a diferentes fontes e registros históricos | 1º | 16 horas |
| Pontos de Vista | Perspectivas Históricas | Debates em sala de aula sobre eventos locais | 1º | 16 horas |
| Patrimônios Históricos | Cultura e História | Estudo dos patrimônios da cidade | 2º | 16 horas |
| Marcos Históricos | Memória Coletiva | Identificação e compreensão dos marcos da cidade | 2º | 16 horas |
| Registros de Memória | Identidade Social | Estudo sobre nomes de ruas e suas histórias | 2º | 16 horas |
| Semelhanças e Diferenças | Comparação Cultural | Análise de grupos sociais na cidade | 3º | 16 horas |
| Modos de Vida | Cidade e Campo | Comparação entre vida urbana e rural | 3º | 16 horas |
| Espaços Públicos | Organização Urbana | Mapeamento de espaços públicos da cidade | 3º | 16 horas |
| Espaços Públicos e Privados | Espaços Socioculturais | Distinções e funções desses espaços | 4º | 16 horas |
| Formas de Trabalho | Trabalho e Tecnologia | Comparação do trabalho na cidade e no campo | 4º | 16 horas |
| Trabalho e Lazer | Vida Cotidiana | Comparação entre trabalho e lazer no passado e no presente | 4º | 16 horas |
METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas serão o foco principal no ensino de História, uma vez que favorecem a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir os temas, estimulando a troca de ideias e a construção conjunta do conhecimento. Em complementação, a aprendizagem baseada em projetos permitirá que os alunos desenvolvam investigações sobre temas relevantes, promovendo a pesquisa e a aplicação prática dos conteúdos estudados. Por exemplo, um projeto sobre o patrimônio histórico local pode envolver visitas a museus e a elaboração de painéis informativos.
Outra abordagem importante será a resolução de problemas, onde os alunos enfrentarão desafios históricos e sociais, promovendo a análise crítica e a reflexão sobre suas implicações. O uso de tecnologias digitais, como aplicativos de mapeamento e plataformas de pesquisa online, será essencial para aprimorar a experiência de aprendizagem e tornar o estudo mais dinâmico e interativo. Por exemplo, usar um software de mapeamento para localizar e identificar os principais espaços públicos da cidade pode incentivar a exploração e a descoberta por parte dos alunos.
ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As adequações curriculares serão implementadas para atender às necessidades individuais dos alunos, garantindo que todos tenham acesso ao aprendizado de forma equitativa. As atividades diferenciadas incluirão a utilização de múltiplas linguagens, como recursos visuais, audiovisuais e táteis, que atendam a diferentes estilos de aprendizagem. Por exemplo, alunos com dificuldades de leitura poderão utilizar recursos audiovisuais para absorver o conteúdo de forma mais eficaz, enquanto aqueles com habilidades artísticas poderão expressar seus conhecimentos por meio de produções gráficas.
Além disso, a promoção de um ambiente colaborativo em sala de aula permitirá que os alunos trabalhem em grupos mistos, onde cada um pode contribuir com suas habilidades únicas. Isso não apenas favorece a inclusão, mas também promove a empatia e a valorização das diferenças, essenciais para a construção da cidadania. Através da troca de experiências, os alunos se sentirão mais motivados e engajados no processo de aprendizagem.
AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Somativa | Provas | Domínio dos conteúdos abordados | Trimestral | Avaliação escrita | 40% |
| Formativa | Portfólio | Participação e progresso | Contínua | Registro de atividades e reflexões | 30% |
| Observacional | Rúbricas de avaliação | Interação e colaboração em grupo | Contínua | Avaliação durante atividades práticas | 20% |
| Autoavaliação | Questionários | Reflexão sobre o aprendizado | Mensal | Reflexão individual | 10% |
A recuperação será realizada de forma contínua, com oportunidades para os alunos que não atingirem os objetivos de aprendizagem. A recuperação incluirá atividades de reforço, revisões e consultas individuais, permitindo que os alunos se sintam apoiados em seu processo de aprendizado.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de História
- Atlas histórico e geográfico
- Documentários e filmes históricos
- Sites e plataformas de pesquisa
- Jogos pedagógicos sobre História
- Cartazes e painéis informativos
- Materiais de arte (papel, tintas, etc.)
- Recursos audiovisuais (projetor, TV)
- Visitas a museus e centros culturais
- Softwares de mapeamento
- Aplicativos de realidade aumentada
- Atividades para sala de aula (jogos de tabuleiro)
- Livros de literatura infantojuvenil com temas históricos
- Documentos históricos (fotos, cartas)
- Objetos de história local (artefatos)
- Revistas e jornais antigos
- Recursos para Educação Inclusiva (livros em braile, audiobooks)
- Fichas de atividades diversificadas
- Material manipulável (mapas, globos)
- Grupo de discussão online
- Blogs de História
- Entrevistas com historiadores locais
- Visitas a locais históricos da cidade
- Plataformas de ensino a distância
- Equipamentos de som e gravação
- Publicações e periódicos voltados para a História
- Podcasts educativos de História
- Materiais de reciclagem para projetos
- Guias de campo para pesquisa local
- Revistas acadêmicas sobre História
- Recursos para simulações históricas
- Aplicativos de jogos educativos
- Materiais de pesquisa de campo (câmeras, gravadores)
PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| História e Memória | Valorização da memória local e identificação de patrimônios culturais | Pesquisa e entrevistas | Elaboração de um mural sobre a história da cidade | Todo o ano | Mural, apresentação oral |
| Protagonismo Juvenil | Desenvolver a capacidade de argumentação e crítica dos alunos | Debates e discussões | Organização de um debate sobre um tema histórico | 2º semestre | Relatório do debate |
| Patrimônio Cultural | Reconhecimento e valorização do patrimônio local | Visitas e pesquisa | Visita a um espaço histórico e produção de um vídeo | 1º semestre | Vídeo, apresentação |
| Trabalho e Sociedade | Refletir sobre a evolução do trabalho e suas relações sociais | Comparação e análise | Produção de um infográfico sobre modos de trabalho | 3º semestre | Infográfico, apresentação |
CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | História e identidade cultural | História e Memória | Prova diagnóstico | Última semana | Revisão de conteúdos |
| Fevereiro | 1-4 | Grupos populacionais e fenômenos migratórios | Patrimônio Cultural | Atividades em grupo | Última semana | Visita a museu |
| Março | 1-4 | Fontes históricas e pesquisa | Protagonismo Juvenil | Debate | Última semana | Reunião com pais |
| Abril | 1-4 | Pontos de vista e debates históricos | Protagonismo Juvenil | Relatório | Última semana | Preparação para a feira de conhecimentos |
| Maio | 1-4 | História do trabalho e suas transformações | Trabalho e Sociedade | Atividades em grupo | Última semana | Produção de infográfico |
| Junho | 1-4 | Patrimônios históricos e culturais | História e Memória | Apresentação do mural | Última semana | Finalização do projeto |
| Julho | 1-4 | Modos de vida: cidade e campo | Patrimônio Cultural | Atividades de pesquisa | Última semana | Preparação para o próximo semestre |
| Agosto | 1-4 | Relações de trabalho e lazer na história | Trabalho e Sociedade | Debate | Última semana | Continuação do projeto de infográfico |
| Setembro | 1-4 | Espaços públicos e privados | Patrimônio Cultural | Atividades em grupo | Última semana | Preparação para a feira de conhecimentos |
| Outubro | 1-4 | História e memória coletiva | História e Memória | Apresentação final | Última semana | Finalização do semestre |
| Novembro | 1-4 | Revisão e aprofundamento de conteúdos | Trabalho e Sociedade | Prova final | Última semana | Preparação para o encerramento do ano letivo |
| Dezembro | 1-4 | Atividades de encerramento | Feira de conhecimentos | Avaliação final | Última semana | Encerramento do ano letivo |
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- DEMO, Pedro. Metodologia da Pesquisa em Educação. São Paulo: Cortez, 2000.
- HOBSBAWM, Eric. A Era dos Extremos: O Breve Século XX. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
- GARDNER, Howard. As Múltiplas Inteligências. Porto Alegre: Penso, 2006.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1994.
- PIAGET, Jean. A Formação do Símbolo na Criança. São Paulo: Ed. Melhoramentos, 1979.
- WALKER, Alice. A Cor Púrpura. São Paulo: Companhia das Letras, 1988.
- SAVIANI, Domingos. História da Educação no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2002.
- GOUVEIA, M. A. História e Ensino. São Paulo: Cortez, 2004.
- OLIVEIRA, M. A. História e memória: uma reflexão pedagógica. São Paulo: Paulinas, 2008.
- LE GOFF, Jacques. História e Memória. São Paulo: Editora Unesp, 1990.
- ARDIZZONE, R. História da Educação: uma visão crítica. São Paulo: Moderna, 2005.
- COELHO, Maria. Didática da História. São Paulo: Editora Moderna, 2001.
- ANPUH. Ensino de História: diretrizes curriculares. São Paulo: ANPUH, 2008.
- FERREIRA, R. História, Cultura e Ensino. São Paulo: Editora Moderna, 2003.