Planejamento Anual de História – 7º Ano

1. IDENTIFICAÇÃO GERAL

2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

O componente de História é fundamental para a formação do estudante, pois proporciona uma compreensão crítica e reflexiva sobre o passado e suas repercussões no presente e futuro. O estudo da História permite que os alunos desenvolvam habilidades de análise e interpretação de fontes históricas, promovendo um olhar crítico sobre as transformações sociais, políticas e culturais que moldam a sociedade contemporânea. Em um mundo em constante mudança, é essencial que os estudantes compreendam os processos históricos que influenciam o seu cotidiano, permitindo-lhes se tornarem cidadãos conscientes e ativos.

A disciplina de História, alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assume uma função de promoção da identidade cultural e do respeito à diversidade. Os conteúdos abordados no 7º ano, como a modernidade e as interações entre diferentes sociedades, contribuem para uma formação integral do aluno, em que são desenvolvidas competências como a empatia, o respeito e a valorização da história de diferentes povos. A BNCC orienta o ensino de forma a garantir que os estudantes compreendam as lógicas de inclusão e exclusão presentes ao longo da história, possibilitando uma reflexão crítica sobre a atualidade.

Além disso, a conexão do ensino de História com a realidade dos alunos é vital. Ao relacionar os conteúdos históricos com questões contemporâneas, como desigualdade, racismo e respeito às diversidades culturais, os estudantes conseguem perceber a relevância do estudo histórico para sua formação cidadã. Essa relação direta entre passado e presente não apenas enriquece o aprendizado, mas também instiga o interesse e a curiosidade dos alunos sobre o mundo que os cerca.

3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a capacidade de análise crítica sobre processos históricos.
• Compreender a construção da modernidade e suas implicações sociais.
• Identificar e descrever a diversidade cultural das sociedades africanas e americanas.
• Fomentar o respeito à diversidade cultural através do estudo da história.
• Relacionar eventos históricos com suas repercussões na sociedade atual.
• Desenvolver habilidades de pesquisa e interpretação de fontes históricas.
• Estimular o trabalho colaborativo por meio de projetos e atividades em grupo.
• Promover o uso de tecnologias digitais como ferramenta de aprendizado.
• Realizar reflexões críticas sobre temas contemporâneos a partir de uma base histórica.
• Desenvolver a habilidade de argumentação e debate sobre temas históricos.
• Promover a autonomia na construção do conhecimento histórico.
• Construir um sentido de pertencimento cultural através do reconhecimento das próprias raízes.
• Estimular o pensamento crítico e a formação de opiniões fundamentadas.
• Elaborar projetos que conectem história e cidadania.

4. HABILIDADES DA BNCC

5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

O planejamento pedagógico para o 7º ano de História adota metodologias ativas como principais abordagens. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir conceitos fundamentais, proporcionando espaço para a troca de ideias e reflexões. A aprendizagem ativa será promovida por meio de atividades que envolvam a participação dos alunos em discussões, debates e simulações, permitindo que experimente o conhecimento de forma prática.

Trabalhos em grupo e projetos serão desenvolvidos ao longo do ano, estimulando a colaboração e a troca de saberes entre os estudantes. A resolução de problemas também será uma estratégia aplicada, desafiando os alunos a encontrarem soluções para questões históricas contemporâneas. O uso de tecnologias digitais, como plataformas de ensino online e recursos multimídia, será incorporado para enriquecer o aprendizado, bem como a sala de aula invertida, onde os alunos terão a oportunidade de se aprofundar em conteúdos antes das aulas. Um exemplo prático pode incluir o uso de documentários e vídeos interativos sobre as navegações, seguidos de discussões em sala.

7. ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

As estratégias de diferenciação e inclusão são essenciais para atender à diversidade da sala de aula. Adequações curriculares serão implementadas, como a oferta de materiais e atividades que considerem diferentes ritmos de aprendizagem e estilos de inteligência. Atividades diferenciadas, como feiras culturais, permitirão que alunos com diferentes habilidades se destaquem e apresentem seus conhecimentos de maneiras variadas, seja por meio de apresentações orais, projetos artísticos ou produções escritas.

Além disso, o uso de múltiplas linguagens será promovido, permitindo que os alunos se expressem através de diferentes formas, como música, artes visuais e tecnologia. Por exemplo, um projeto sobre as civilizações africanas poderá incluir a criação de uma apresentação digital que mescle texto, imagens e vídeos, incentivando a criatividade e a inclusão de todos os estudantes.

8. AVALIAÇÃO

A recuperação será baseada em atividades específicas que permitam ao aluno revisar e aprofundar seus conhecimentos, além de reavaliações que identifiquem a evolução do aprendizado. O foco será sempre no apoio ao aluno, garantindo sua compreensão e superação das dificuldades encontradas.

9. RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros didáticos de História
• Atlas histórico
• Documentários sobre civilizações africanas e americanas
• Artigos acadêmicos sobre modernidade
• Sites educacionais (Khan Academy, História em Quadrinhos)
• Plataformas de ensino online (Google Classroom, Moodle)
• Vídeos interativos
• Materiais manipuláveis (mapas, gráficos)
• Jogos pedagógicos sobre navegadores e suas conquistas
• Imagens e fotos históricas
• Recursos audiovisuais (filmes históricos)
• Software de apresentação (PowerPoint, Prezi)
• Artigos e jornais de época
• Bibliotecas virtuais
• Redes sociais como ferramentas de discussão
• Visitas a museus e exposições culturais
• Cartazes e murais informativos
• Atividades de campo e entrevistas
• Revistas e quadrinhos históricos
• Recurso de gamificação em plataformas digitais
• Ferramentas de pesquisa online (Google Scholar, JSTOR)
• Fichas de leitura e resumos
• Roteiros de debates
• Jogos de tabuleiro históricos
• Aplicativos educativos de História
• Atividades artísticas de recriação histórica
• Grupos de leitura e estudo

10. PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

11. CRONOGRAMA ANUAL

12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Brasil. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
• Hobsbawm, Eric. A Era das Revoluções. Paz e Terra, 1988.
• Le Goff, Jacques. História e Memória. Editions Complexe, 1997.
• Marx, Karl. O Capital. Editora Boitempo, 2006.
• Schama, Simon. História da Inglaterra. Companhia das Letras, 2001.
• Thompson, Edward P. A Formação da Classe Operária Inglesa. Editora Brasiliense, 1987.
• Giddens, Anthony. Modernidade e Identidade. Editora Unesp, 1991.
• Bauman, Zygmunt. Modernidade Líquida. Jorge Zahar Editor, 2001.
• Levi-Strauss, Claude. Triste Trópico. Editora Nacional, 1973.
• Fernand Braudel. A Dinâmica do Capitalismo. Editora Nova Fronteira, 1987.
• Souza, Jessé. A Elite do Atraso. Estação Brasil, 2017.
• Skidmore, Thomas E. Brasil: de Collor a Lula. Editora Paz e Terra, 2007.
• Almeida, Maria P. de. História e Ensino de História. Editora Contexto, 2015.
• Castro, Joel. História: ensino e aprendizagem. Editora Moderna, 2012.
• Guerra, Paulo. A história na sala de aula. Editora Scipione, 2010.