Planejamento Anual – 2026
1️⃣ IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| Escola Estadual de Ensino Fundamental Piauí | História | 9º ano | Iara Isabel dos Santos | 2026 | 200 horas / 2 aulas semanais |
2️⃣ JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
O ensino de História é fundamental para a formação de cidadãos críticos e conscientes de seu papel na sociedade. Compreender os processos históricos que moldaram o Brasil e o mundo é essencial para a construção de uma identidade cultural sólida e para a valorização da diversidade. A disciplina permite que os alunos desenvolvam habilidades de análise, interpretação e contextualização, essenciais para a vida em sociedade. Assim, a História se torna um componente curricular vital que contribui para a formação de uma visão crítica e reflexiva sobre o passado e suas repercussões no presente e no futuro.
A importância do componente História se evidencia na sua capacidade de interligar aspectos sociais, culturais, políticos e econômicos que influenciam o cotidiano dos alunos. Ao abordar temas como a República no Brasil e a inserção dos negros na sociedade pós-abolição, os estudantes são levados a refletir sobre temas de injustiça e desigualdade, o que se torna uma base para o desenvolvimento de uma cidadania ativa e comprometida com os direitos humanos. A formação do estudante vai além do conhecimento histórico, promovendo uma compreensão crítica das relações sociais e da história de seu povo.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino de História ao estabelecer habilidades que buscam conectar os conteúdos curriculares ao cotidiano dos alunos, assegurando que eles façam relações com a sua realidade. A BNCC destaca a importância de discutir a diversidade e a inclusão, especialmente nas questões que envolvem a população negra e indígena no Brasil. Isso reflete um compromisso com a construção de uma educação que respeite e valorize as distintas identidades presentes na sociedade brasileira.
Por fim, a conexão entre o ensino de História e a realidade dos alunos é essencial para elevar o engajamento e a pertinência do aprendizado. A abordagem de temas contemporâneos à luz da História, como os movimentos sociais e as lutas por direitos, permite que os alunos percebam a continuidade dessas questões em suas próprias vidas, favorecendo não apenas o conhecimento histórico, mas também a formação de um senso crítico e de empatia em relação às realidades sociais e políticas do Brasil.
3️⃣ OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Promover a compreensão dos principais processos históricos que levaram à Proclamação da República no Brasil.
- Desenvolver a habilidade de contextualizar os aspectos sociais, políticos e econômicos da República e suas repercussões até a metade do século XX.
- Refletir sobre a inserção dos negros na sociedade brasileira após a abolição e avaliar suas consequências sociais e culturais.
- Identificar e discutir o papel da população negra na formação da identidade brasileira e suas contribuições ao longo da história.
- Analisar as transformações ocorridas no debate sobre diversidade e suas implicações sociais no Brasil do século XX.
- Compreender as dinâmicas do capitalismo global e os conflitos que surgiram ao longo do século XX, incluindo a Revolução Russa.
- Fomentar a análise crítica de movimentos sociais e suas estratégias de resistência ao longo da história do Brasil.
- Desenvolver projetos que incentivem a pesquisa e a apresentação de temas históricos relevantes.
- Utilizar tecnologias digitais para a realização de pesquisas e apresentações sobre temas históricos.
- Promover discussões sobre a importância do protagonismo feminino e a relevância do anarquismo na história brasileira.
- Incentivar o trabalho em grupo para fomentar a colaboração e a troca de ideias entre os alunos.
- Proporcionar um ambiente de aprendizado inclusivo e diversificado que valorize as experiências de todos os alunos.
- Desenvolver habilidades de comunicação oral e escrita através de apresentações e debates.
- Conectar conhecimentos históricos com a realidade social contemporânea, promovendo a reflexão crítica.
- Estimular a pesquisa e o pensamento crítico sobre a História, utilizando diferentes fontes e referências.
4️⃣ HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EF09HI01 | O nascimento da República no Brasil | 1º |
| EF09HI03 | O pós-abolição e a inserção dos negros | 1º |
| EF09HI04 | Participação da população negra | 1º |
| EF09HI08 | Transformações sociais no século XX | 2º |
| EF09HI10 | Dinâmicas do capitalismo | 2º |
| EF09HI11 | Revolução Russa | 3º |
5️⃣ CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| O Nascimento da República | Proclamação da República | Contexto histórico, principais eventos e figuras | 1º | 20 horas |
| Os Primeiros Desdobramentos | Consolidando a República | Aspectos sociais e políticos do início da República | 1º | 20 horas |
| Pós-abolição e os Negros | Inserção dos negros na sociedade | Desafios e conquistas da população negra | 1º | 20 horas |
| O Trabalhismo | Protagonismo político | História do trabalhismo e suas contribuições | 2º | 20 horas |
| Povos Indígenas e Afrodescendentes | Reconhecimento e políticas | Direitos e resistência | 2º | 20 horas |
| Movimentos Sociais | História dos movimentos sociais | Estratégias de resistência e ações afirmativas | 3º | 20 horas |
| Anarquismo | Movimento anarquista | Protagonismo feminino e suas lutas | 3º | 20 horas |
| Conflitos Mundiais | Dinâmicas do capitalismo | Conflitos e crises no século XX | 4º | 20 horas |
| Revolução Russa | Significado histórico | Implicações da Revolução Russa | 4º | 20 horas |
| Debate sobre Diversidade | Transformações sociais | Abordagens contemporâneas sobre diversidade | 4º | 20 horas |
6️⃣ METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas são fundamentais para promover um aprendizado significativo no contexto do 9º ano de História. A utilização de aulas expositivas dialogadas permitirá que os alunos se tornem participantes ativos do processo de ensino-aprendizagem, contribuindo com suas próprias ideias e experiências. Além disso, a aprendizagem ativa será utilizada para estimular o envolvimento dos alunos em discussões e reflexões sobre os temas tratados, favorecendo um ambiente de troca de saberes.
O trabalho com projetos permitirá que os alunos desenvolvam pesquisas sobre temas históricos relevantes, promovendo autonomia e criatividade. A resolução de problemas, aliada ao uso de tecnologias digitais, contribui para a formação de habilidades de pesquisa e análise crítica. Um exemplo prático pode ser a criação de podcasts ou vídeos documentários sobre a história da população negra no Brasil, onde os alunos poderão investigar, criar e compartilhar seus conhecimentos de forma inovadora.
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As adequações curriculares são imprescindíveis para atender à diversidade dos alunos em sala de aula. Por meio de atividades diferenciadas, os estudantes poderão acessar o conteúdo de maneiras diversas, respeitando seus diferentes estilos de aprendizagem. O uso de múltiplas linguagens, como recursos visuais e audiovisuais, pode facilitar a compreensão de temas complexos, como os movimentos sociais e a inserção dos negros na sociedade.
Um exemplo prático é implementar atividades em grupo onde cada membro contribua de acordo com suas habilidades, permitindo que alunos com dificuldades possam colaborar com tarefas que se adequam ao seu nível de compreensão, enquanto outros podem aprofundar-se mais em pesquisas e discussões. Isso cria um ambiente inclusivo que valoriza a diversidade e promove a cooperação.
8️⃣ AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Provas | Testes escritos | Compreensão dos conteúdos | Trimestral | Aplicação em sala | 30% |
| Trabalhos | Papers, resenhas | Relevância e pesquisa | Semestral | Entrega escrita | 25% |
| Projetos | Pesquisas em grupo | Colaboração e originalidade | Semestral | Apresentações orais | 20% |
| Apresentações orais | Debates, seminários | Clareza e argumentação | Mensal | Realização em sala | 15% |
| Autoavaliação | Reflexão pessoal | Consciência crítica | Contínua | Diários reflexivos | 10% |
Além disso, é importante implementar um plano de recuperação para os alunos que apresentarem dificuldades. Esse plano pode incluir aulas de reforço, atividades complementares e acompanhamento individualizado.
9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros de História do Brasil
- Documentários sobre a República e movimentos sociais
- Artigos acadêmicos sobre diversidade e inclusão
- Plataformas digitais de aprendizado, como Google Classroom
- Jogos pedagógicos sobre história brasileira
- Mapas históricos interativos
- Fotografias e documentos históricos
- Revistas de História e Cultura
- Recursos audiovisuais como vídeos no YouTube
- Podcast sobre História do Brasil
- Visitas a museus e exposições
- Entrevistas com pessoas que vivenciaram movimentos sociais
- Materiais manipuláveis para atividades em grupo
- Quadros brancos interativos
- Apresentações em slides
- Simulações de debates históricos
- Grupo de leitura e discussão de livros
- Cadernos de anotações e reflexões
- Recursos de realidade aumentada
- Fichas de leitura e análise de textos
- Acessórios para dramatizações históricas
- Materiais para trabalhos manuais sobre a história
- Blogs de História
- Sites educativos sobre a história brasileira
- Apps educativos sobre história
- Documentos digitais históricos disponíveis em bibliotecas online
- Livros de referência sobre diversidade e inclusão
- Oficinas de escrita criativa
- Atividades de campo com foco histórico
- Histórias em quadrinhos sobre eventos históricos
- Cartazes e infográficos sobre temas abordados
- Acervos digitais de instituições culturais
🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Movimento Negro | Compreender a luta e as conquistas do movimento negro no Brasil. | Trabalho em grupo | Pesquisas, debates e produção de materiais informativos. | 1º Semestre | Campanha de conscientização na escola |
| Anarquismo e Protagonismo Feminino | Explorar a relação entre anarquismo e as lutas femininas. | Projeto de pesquisa | Seminários e produção de vídeos. | 2º Semestre | Documentário sobre figuras femininas no anarquismo |
| História em Quadrinhos | Fomentar a criatividade e a pesquisa sobre eventos históricos. | Oficina de criação | Produção de histórias em quadrinhos sobre a República. | 2º Semestre | Exposição das HQs na escola |
| Debate sobre Diversidade | Promover a discussão sobre diversidade e inclusão na sociedade. | Debate e roda de conversa | Discussão em sala e produção de cartazes. | 4º Semestre | Cartazes e material informativo |
1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 4 | O nascimento da República | Projeto: Movimento Negro | Prova 1 | Fim do mês | Introdução ao tema |
| Fevereiro | 4 | Os Primeiros Desdobramentos | Continuação do projeto | Trabalho 1 | Meio do mês | Discussão em sala |
| Março | 4 | Pós-abolição e os Negros | Continuação do projeto | Apresentação oral | Fim do mês | Reflexão crítica |
| Abril | 4 | O Trabalhismo | Início do projeto Anarquismo | Prova 2 | Meio do mês | Aprofundamento |
| Maio | 4 | Povos Indígenas e Afrodescendentes | Continuação do projeto | Trabalho 2 | Fim do mês | Interação com o tema |
| Junho | 4 | Movimentos Sociais | Oficina de criação | Apresentação oral | Meio do mês | Desenvolvimento criativo |
| Julho | 4 | Anarquismo | Continuação do projeto | Prova 3 | Fim do mês | Conexões históricas |
| Agosto | 4 | Conflitos Mundiais | Início do projeto HQs | Trabalho 3 | Meio do mês | Pesquisa e discussão |
| Setembro | 4 | Revolução Russa | Continuação do projeto | Apresentação oral | Fim do mês | Análise crítica |
| Outubro | 4 | Debate sobre Diversidade | Finalização do projeto | Prova 4 | Meio do mês | Fechamento do conteúdo |
| Novembro | 4 | Revisão | Exposição de projetos | Apresentação final | Fim do mês | Preparação para avaliações |
| Dezembro | 4 | Retrospectiva do Ano | Feedback sobre o ano | Avaliação Global | Meio do mês | Reflexão e planejamento futuro |
1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 2017.
- GÓIS, Edson. História do Brasil: uma introdução. São Paulo: Editora Brasil, 2018.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2018.
- FAUSTO, Boris. História do Brasil. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2019.
- SEVERIANO, G. e MENDES, F. História da Educação no Brasil. São Paulo: Cortez, 2020.
- OLIVEIRA, D. A. A presença negra na história do Brasil. São Paulo: Editora Moderna, 2020.
- COSTA, V. M. Diversidade e Educação: desafios atuais. Brasília: MEC, 2021.
- ALVES, J. A. e SILVA, R. L. Movimentos sociais no Brasil: uma análise histórica. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2021.
- PEREIRA, S. N. História da República no Brasil. São Paulo: Editora Brasiliense, 2022.
- SOUSA, T. S. (org.) Anarquismo: história e práticas no Brasil. Brasília: EdUDF, 2022.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução à República: Contexto histórico do Brasil no final do século XIX. | (EF09HI01) | Aula expositiva dialogada com uso de imagens e cronologia. | Discussão em grupo sobre as causas da Proclamação da República. | Projetor, slides, cronograma histórico, imagens da época. | Participação nas discussões e entrega de um resumo sobre o contexto histórico. |
| 2 | A Proclamação da República: Eventos e figuras importantes. | (EF09HI01) | Estudo de caso sobre a Proclamação com uso de documentos históricos. | Produzir um jornal da época fictício sobre a Proclamação. | Documentos da época, papel para jornal, canetas, recursos de arte. | Avaliação do jornal produzido quanto à fidelidade histórica e criatividade. |
| 3 | Os primeiros desdobramentos da República: Governo de Deodoro da Fonseca e impactos sociais. | (EF09HI01) | Debate em sala para comparar diferentes visões do governo. | Criação de um mapa mental sobre os impactos sociais do governo Deodoro. | Materiais para cartazes, marcadores, quadro branco. | Mapas mentais avaliados pela clareza e organização das ideias. |
| 4 | A questão da inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição. | (EF09HI03) | Leitura e análise de textos históricos sobre a abolição. | Elaboração de um debate sobre as consequências da abolição. | Textos, vídeos documentários sobre a abolição. | Avaliação pela argumentação e participação no debate. |
| 5 | O trabalhismo: Protagonismo político e social dos trabalhadores. | (EF09HI04) | Estudo de vídeos sobre a história do trabalhismo no Brasil. | Roda de conversa sobre as expectativas de vida dos trabalhadores na época. | Vídeos, artigos, quadro para anotações. | Relato escrito sobre o papel do trabalhismo na sociedade. |
| 6 | A questão dos povos indígenas e afrodescendentes na República. | (EF09HI04) | Pesquisa e apresentação em grupos sobre diferentes grupos sociais. | Criação de uma apresentação em slides sobre os direitos desses grupos. | Computadores, materiais de pesquisa, software de apresentação. | Avaliação das apresentações e da pesquisa realizada. |
| 7 | Movimentos sociais: Estrategias de resistência e ações afirmativas. | (EF09HI08) | Debate sobre a importância dos movimentos sociais. | Criação de um mural sobre os principais movimentos sociais do Brasil. | Papel kraft, tintas, revistas para colagem. | Critérios de avaliação do mural quanto à riqueza de informações. |
| 8 | Anarquismo: Ideologias e protagonismo feminino. | (EF09HI04) | Leitura de textos sobre anarquismo e suas correntes. | Discussão e produção de um manifesto anarquista fictício. | Textos, canetas, papel para produção do manifesto. | Avaliação do manifesto quanto à clareza e conteúdo ideológico. |
| 9 | Transformações sociais e culturais no Brasil ao longo do século XX. | (EF09HI08) | Aula expositiva com uso de vídeos e discussões guiadas. | Produção de uma linha do tempo sobre as transformações sociais. | Materiais para linha do tempo, acesso à internet para pesquisa. | Avaliação da linha do tempo pela precisão histórica e criatividade. |
| 10 | Dinâmicas do capitalismo e suas crises no século XX. | (EF09HI10) | Estudo de textos e discussão em grupos sobre crises econômicas. | Apresentação de casos de crises e suas consequências sociais. | Textos, dados econômicos, gráficos sobre as crises. | Avaliação do conteúdo apresentado e do entendimento da crise. |
| 11 | Revolução Russa: Causas e principais desdobramentos. | (EF09HI11) | Discussão e análise de documentários sobre a Revolução. | Produção de um artigo breve sobre o impacto da Revolução na história mundial. | Documentários, artigos e acesso à internet para pesquisa. | Avaliação do artigo pela profundidade e análise crítica do tema. |
| 12 | Revisão dos conteúdos abordados no bimestre e preparação para a avaliação final. | (EF09HI01, EF09HI03, EF09HI04, EF09HI08, EF09HI10, EF09HI11) | Revisão colaborativa com jogos e dinâmicas de grupo. | Simulado sobre os conteúdos do bimestre. | Questões de simulado, materiais de apoio para revisão. | Avaliação do simulado e feedback sobre os pontos de melhoria. |