Planejamento Anual – 2026
Planejamento Anual de Ciências – 3º Ano
1️⃣ IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| Escola Municipal Governador Heriberto Hulse | Ciências | 3º ano | Andréa Cristina Rauh da Silva | 2026 | 3 aulas por semana |
2️⃣ JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A disciplina de Ciências é fundamental no desenvolvimento integral dos alunos, pois proporciona a compreensão do mundo natural e das interações entre os seres vivos e o ambiente. Através da observação, experimentação e reflexão, os estudantes são incentivados a questionar, investigar e compreender fenômenos que ocorrem à sua volta. Essa abordagem não apenas enriquece o conhecimento científico, mas também estimula a curiosidade e o pensamento crítico, habilidades essenciais para a formação de cidadãos conscientes e participativos.
Além disso, o ensino de Ciências no 3º ano do ensino fundamental é um momento crucial para a construção de conceitos que serão aprofundados nos anos seguintes. A partir de experiências práticas e da exploração de conceitos básicos, como som, luz e suas propriedades, as crianças começam a desenvolver uma compreensão inicial de fenômenos físicos e biológicos. Essa base é essencial para que os alunos possam, futuramente, relacionar esses conceitos com outras áreas do conhecimento, como Matemática e Geografia, promovendo uma aprendizagem interdisciplinar.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino de Ciências de forma a garantir que todos os alunos tenham acesso a conteúdos relevantes e significativos. As habilidades propostas pela BNCC visam desenvolver competências que vão além do conhecimento teórico, promovendo a aplicação prática do que foi aprendido. O foco na investigação e na experimentação permite que os alunos se tornem protagonistas de seu aprendizado, construindo conhecimentos a partir de suas próprias experiências e do contato com a realidade.
Por fim, a conexão com a realidade é um aspecto essencial do ensino de Ciências. Ao relacionar os conteúdos abordados em sala de aula com situações do cotidiano, os alunos conseguem perceber a importância da ciência em suas vidas. Isso não apenas aumenta o interesse pela disciplina, mas também contribui para a formação de uma consciência crítica sobre questões ambientais e sociais, preparando-os para serem agentes de mudança em suas comunidades.
3️⃣ OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a curiosidade e o interesse pela investigação científica.
- Estimular a observação e a descrição de fenômenos naturais.
- Promover a compreensão dos conceitos de som e luz.
- Fomentar a habilidade de formular perguntas e hipóteses.
- Incentivar a realização de experimentos simples e a análise de resultados.
- Estimular o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos.
- Desenvolver a capacidade de relatar e comunicar descobertas científicas.
- Integrar o uso de tecnologias digitais no processo de aprendizagem.
- Promover a conscientização sobre a importância da preservação ambiental.
- Relacionar os conteúdos científicos com a realidade do cotidiano dos alunos.
- Desenvolver competências de resolução de problemas a partir de situações práticas.
- Estimular o pensamento crítico e a reflexão sobre o conhecimento adquirido.
- Promover a compreensão das interações entre os seres vivos e o ambiente.
- Desenvolver a habilidade de trabalhar com diferentes fontes de informação.
- Estimular a criatividade na elaboração de projetos e soluções.
4️⃣ HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EF03CI01 | Som e Vibração | 1º |
| EF03CI01 | Som e Vibração | 2º |
| EF03CI02 | Luz e suas Propriedades | 2º |
| EF03CI02 | Luz e suas Propriedades | 3º |
| EF03CI02 | Luz e suas Propriedades | 4º |
| EF03CI01 | Som e Vibração | 3º |
| EF03CI01 | Som e Vibração | 4º |
5️⃣ CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Som e Vibração | Propriedades do som | Fontes de som, vibração e transmissão do som | 1º | 12 |
| Som e Vibração | Produção de sons | Experimentos com diferentes objetos que produzem som | 2º | 12 |
| Luz e suas Propriedades | Comportamento da luz | Refração, reflexão e absorção da luz | 2º | 12 |
| Luz e suas Propriedades | Objetos transparentes e opacos | Experimentos com copos, janelas de vidro e espelhos | 3º | 12 |
| Luz e suas Propriedades | Interação da luz com objetos | Experimentos com água e superfícies polidas | 4º | 12 |
| Som e Vibração | Influência de variáveis no som | Estudo da intensidade e frequência do som | 3º | 12 |
| Experimentos Práticos | Metodologia científica | Planejamento e execução de experimentos | 4º | 12 |
6️⃣ METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas são essenciais para o ensino de Ciências, pois promovem a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. Através de atividades práticas, como experimentos e projetos, os estudantes são incentivados a explorar, questionar e descobrir por si mesmos. O trabalho em grupo é uma abordagem que facilita a troca de ideias e o desenvolvimento de habilidades sociais, permitindo que os alunos aprendam uns com os outros e construam conhecimentos coletivos.
O uso de tecnologias digitais é um recurso valioso que pode enriquecer a experiência de aprendizagem. Ferramentas como simulações virtuais e aplicativos educativos permitem que os alunos visualizem conceitos abstratos de maneira mais concreta. Por exemplo, ao estudar a luz, os alunos podem usar simuladores para observar como a luz se comporta ao passar por diferentes materiais. Além disso, a resolução de problemas em situações reais estimula o pensamento crítico e a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, tornando o aprendizado mais significativo e relevante.
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
Para garantir que todos os alunos tenham acesso ao aprendizado de forma equitativa, serão implementadas adequações curriculares que atendam às necessidades específicas de cada estudante. Isso inclui a utilização de atividades diferenciadas que considerem os diferentes estilos de aprendizagem, como visual, auditivo e cinestésico. Além disso, serão oferecidas oportunidades de aprendizagem que utilizem múltiplas linguagens, como a expressão artística e a comunicação oral, permitindo que os alunos se expressem de maneiras que façam sentido para eles.
Um exemplo prático de atividade diferenciada é a criação de um “laboratório de sons”, onde alunos com dificuldades auditivas poderão utilizar materiais visuais e táteis para compreender a produção de sons. Outro exemplo é a atividade de experimentação com luz, onde alunos que apresentam dificuldades de aprendizado poderão trabalhar em grupos, utilizando recursos visuais e manipuláveis, promovendo a inclusão e a colaboração entre os estudantes.
8️⃣ AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Questionários, Observação | Participação e interesse | Mensal | Para identificar o nível de conhecimento prévio | 10% |
| Formativa | Relatórios de atividades | Clareza e compreensão dos conceitos | Semanal | Para avaliar o progresso contínuo | 20% |
| Provas | Testes escritos | Domínio dos conteúdos abordados | Trimestral | Para avaliar a aprendizagem acumulada | 30% |
| Trabalhos em grupo | Projetos temáticos | Colaboração e criatividade | Semestral | Para fomentar o trabalho em equipe | 20% |
| Autoavaliação | Fichas de autoavaliação | Reflexão sobre o próprio aprendizado | Mensal | Para promover a autonomia | 10% |
| Feedback contínuo | Diários de classe | Desempenho e participação | Semanal | Para ajustar estratégias de ensino | 10% |
A recuperação será realizada de forma contínua, permitindo que os alunos que não atingirem os critérios mínimos de avaliação tenham a oportunidade de revisar conteúdos e realizar atividades de recuperação, visando o aprendizado efetivo e a superação das dificuldades.
9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS
- Livro didático de Ciências para o 3º ano
- Material de apoio em formato digital (PDFs e vídeos)
- Caixa de som para experimentos de som
- Prismas de vidro para demonstrações de refração
- Espelhos pequenos para atividades de luz
- Copos transparentes para experimentos com água
- Materiais recicláveis para construção de instrumentos sonoros
- Fichas de atividades impressas
- Jogos educativos sobre som e luz
- Experimentos prontos em kits
- Protetores auriculares para alunos com hipersensibilidade ao som
- Computadores ou tablets com acesso à internet
- Projetor multimídia para apresentações
- Material de escrita (papéis, canetas, lápis)
- Cartazes e murais informativos sobre som e luz
- Recursos audiovisuais (filmes e documentários sobre ciências)
- Aplicativos educativos sobre ciências
- Modelos tridimensionais de instrumentos musicais
- Materiais para experiências de luz (lâmpadas, filtros coloridos)
- Brinquedos que produzem som e luz
- Laboratório de ciências equipado
- Material de construção para projetos (papel, tesoura, cola)
- Livros de literatura infantil relacionados a ciências
- Mapas conceituais e diagramas
- Jogos de tabuleiro educativos
- Recursos de realidade aumentada para experiências interativas
- Fichas de observação para registro de experimentos
- Atividades impressas para reforço de conteúdos
- Materiais de apoio para alunos com necessidades especiais
🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Sonoridade na Natureza | Explorar a produção de sons na natureza e em objetos do cotidiano. | Aprendizagem ativa e trabalhos em grupo. | Experimentos com sons, gravação de sons naturais. | Março | Apresentação de um podcast sobre sons. |
| Luz e Cores | Compreender a refração e reflexão da luz. | Atividades práticas e experimentos. | Construção de um arco-íris com prismas e água. | Abril | Relatório de experimentos. |
| Instrumentos Musicais | Identificar diferentes instrumentos e suas sonoridades. | Trabalho em grupo e pesquisa. | Criação de instrumentos com materiais recicláveis. | Maio | Exposição de instrumentos criados. |
| Impacto da Luz em Nossas Vidas | Refletir sobre a importância da luz no cotidiano. | Debate e reflexão coletiva. | Discussão sobre a utilização de luz natural e artificial. | Junho | Cartazes informativos. |
| Ciências e Arte | Relacionar ciências com a expressão artística. | Integração de linguagens. | Criação de obras de arte inspiradas em sons e luz. | Julho | Exposição de arte. |
| Experimentação Científica | Desenvolver o método científico através de experimentos. | Aprendizagem baseada em projetos. | Realização de experimentos e registro de resultados. | Agosto | Relatório final dos experimentos. |
| Som e Movimento | Explorar a relação entre som e movimento. | Atividades práticas e jogos. | Jogos que envolvem som e movimento. | Setembro | Apresentação de um vídeo sobre a atividade. |
| Ciências e Tecnologia | Investigar a relação entre ciência e tecnologia no cotidiano. | Pesquisas e apresentações. | Pesquisa sobre tecnologias que utilizam som e luz. | Outubro | Apresentação em grupo sobre as pesquisas. |
1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Introdução à Ciências, Sons e Vibrações | Sonoridade na Natureza | Diagnóstica | Última semana | Revisão de conteúdos anteriores |
| Fevereiro | 1-4 | Produção de Sons e suas Características | Sonoridade na Natureza | Formativa | Última semana | Observação contínua |
| Março | 1-4 | Experimentos com Som | Sonoridade na Natureza | Prova Teórica | Última semana | Revisão para a prova |
| Abril | 1-4 | Refração e Reflexão da Luz | Luz e Cores | Formativa | Última semana | Atividade prática |
| Maio | 1-4 | Instrumentos Musicais e suas Sonoridades | Instrumentos Musicais | Trabalho em Grupo | Última semana | Preparação para a exposição |
| Junho | 1-4 | Impacto da Luz em Nossas Vidas | Impacto da Luz em Nossas Vidas | Formativa | Última semana | Discussão em grupo |
| Julho | 1-4 | Ciências e Arte | Ciências e Arte | Trabalho em Grupo | Última semana | Preparação para a exposição |
| Agosto | 1-4 | Experimentação Científica | Experimentação Científica | Prova Teórica | Última semana | Revisão para a prova |
| Setembro | 1-4 | Som e Movimento | Som e Movimento | Formativa | Última semana | Atividade prática |
| Outubro | 1-4 | Ciências e Tecnologia | Ciências e Tecnologia | Trabalho em Grupo | Última semana | Preparação para a apresentação |
| Novembro | 1-4 | Revisão Geral | Projetos Finais | Prova Final | Última semana | Revisão de conteúdos |
| Dezembro | 1-4 | Apresentação dos Projetos | Exposições e Avaliações | Feedback Final | Última semana | Encerramento do ano letivo |
1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
- PIAGET, Jean. A Psicologia da Criança. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1979.
- VIGOTSKY, Lev. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
- GADOTTI, Moacir. Educação e Sociedade. São Paulo: Cortez, 1999.
- BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2009.
- JOLIVET, André. O Ensino das Ciências. São Paulo: Editora Moderna, 2001.
- MOREIRA, Antonio. Ensino de Ciências: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Ática, 2003.
- WEISZ, Jorge. Ciências na Escola: Uma Proposta de Ensino. São Paulo: Editora do Brasil, 2005.
- OLIVEIRA, André. Ensino de Ciências: Metodologias e Práticas. São Paulo: Editora FTD, 2010.
- FREITAS, Maria. A Prática Pedagógica em Ciências. São Paulo: Editora Cortez, 2008.
- BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências. Brasília: MEC, 1998.
- LEITE, Rosana. Jogos e Brincadeiras no Ensino de Ciências. São Paulo: Editora Moderna, 2012.
- ALMEIDA, Silvana. Tecnologia e Ensino: Uma Nova Abordagem. São Paulo: Editora Cortez, 2015.
- RIBEIRO, Cláudia. Ensino de Ciências: Teoria e Prática. São Paulo: Editora do Brasil, 2011.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 2º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução aos sons: o que são e como se produzem. Vibrações e objetos que produzem som. | (EF03CI01) | Aprendizagem ativa com discussão em grupo e uso de demonstrações práticas. | Discussão em grupo sobre sons do cotidiano. Demonstração de como objetos vibram. | Objetos variados (tambores, copos, cordas), livro didático, lousa. | Observação da participação nas discussões e demonstrações práticas. |
| 2 | Tipos de sons: sons graves e agudos. Identificação de sons em diferentes objetos. | (EF03CI01) | Trabalho em grupo para explorar sons de diferentes objetos. | Atividade prática: os alunos devem trazer objetos de casa e identificar o tipo de som. | Objetos trazidos pelos alunos, instrumentos musicais simples. | Relato escrito sobre os sons identificados e classificação em graves e agudos. |
| 3 | Como a intensidade do som varia: distância e material. Experimentos práticos. | (EF03CI01) | Aprendizagem ativa através de experimentação e observação. | Experimento: medir a intensidade do som a diferentes distâncias com um tambor. | Tambor, fita métrica, cronômetro, livro didático. | Relatório de experimento com dados coletados e conclusões. |
| 4 | Introdução à luz: o que é e como se propaga. Diferença entre luz natural e artificial. | (EF03CI02) | Discussão em grupo e uso de vídeos educativos. | Assistir a um vídeo sobre a luz e discutir suas fontes. | Vídeo educativo, lousa, livro didático. | Questionário sobre fontes de luz e suas características. |
| 5 | Refração da luz: como a luz se comporta ao passar por diferentes materiais. | (EF03CI02) | Aprendizagem ativa com experimentos práticos. | Experimento: observar a refração da luz através de um copo com água e lápis. | Copo, água, lápis, lousa, livro didático. | Relatório do experimento com observações sobre a refração. |
| 6 | Objetos transparentes, translúcidos e opacos: características e exemplos. | (EF03CI02) | Trabalho em grupo para explorar e classificar objetos. | Atividade: coletar objetos da sala e classificá-los em transparência. | Objetos da sala de aula, lousa, livro didático. | Classificação dos objetos e apresentação em grupo. |
| 7 | Espelhos e reflexão: como a luz se reflete em superfícies polidas. | (EF03CI02) | Aprendizagem ativa com experimentação e uso de espelhos. | Atividade prática: usar espelhos para observar a reflexão da luz. | Espelhos, lanternas, lousa, livro didático. | Relatório sobre a experiência com a reflexão da luz. |
| 8 | Interação da luz com objetos: sombras e seus formatos. | (EF03CI02) | Trabalho em grupo e experimentação ao ar livre. | Atividade: criar sombras com as mãos e objetos e desenhar as formas. | Material para desenho, espaço ao ar livre, lousa. | Desenho das sombras e apresentação em grupo. |
| 9 | Como a luz pode ser dividida: prismas e espectros de cores. | (EF03CI02) | Aprendizagem ativa com experimentação e observação. | Experimento: usar um prisma para observar a decomposição da luz. | Prisma, lanterna, papel branco, lousa. | Relatório sobre a decomposição da luz e suas cores. |
| 10 | Revisão dos conteúdos abordados: sons e luz. Conexão entre os temas. | (EF03CI01), (EF03CI02) | Discussão em grupo e revisão colaborativa. | Atividade: criar um cartaz que conecte os conceitos de som e luz. | Papel, canetas, materiais diversos para cartazes. | Avaliação do cartaz e apresentação dos conceitos conectados. |
| 11 | Apresentação dos trabalhos: sons e luz. Compartilhamento de aprendizados. | (EF03CI01), (EF03CI02) | Aprendizagem ativa com apresentações orais e visuais. | Apresentação dos cartazes e discussões sobre os aprendizados. | Cartazes, lousa, materiais de apoio. | Avaliação da apresentação e participação na discussão. |
| 12 | Reflexão final sobre o bimestre: o que aprendemos sobre sons e luz. | (EF03CI01), (EF03CI02) | Reflexão individual e em grupo. | Escrever uma redação sobre o que mais gostou de aprender e por quê. | Papel, canetas, livro didático. | Avaliação da redação e feedback sobre o aprendizado. |
📆 3º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução ao som: vibrações e fontes sonoras. Exemplos no cotidiano. | (EF03CI01) | Aula expositiva interativa com discussões em grupo. | Discussão sobre sons do dia a dia, identificação de fontes sonoras em casa. | Livro didático, gravações de sons. | Observação da participação nas discussões e anotações. |
| 2 | Experimentos com diferentes objetos: como fazer sons com copos, tampas e cordas. | (EF03CI01) | Aprendizagem ativa com experimentação em grupos. | Divisão em grupos para criar sons com diferentes objetos e registrar os resultados. | Copos, tampas, cordas, cronômetro. | Relatório de experimentação e apresentação dos sons produzidos. |
| 3 | O que influencia a produção de som: materiais, tamanho e forma dos objetos. | (EF03CI01) | Atividades práticas e discussões em grupo. | Experimentos para observar como diferentes materiais alteram o som produzido. | Materiais variados (metal, plástico, madeira), instrumentos de medição. | Registro das observações em um diário de ciências. |
| 4 | Introdução à luz: fontes de luz naturais e artificiais. | (EF03CI02) | Aula expositiva com uso de vídeos e imagens. | Identificação de fontes de luz na sala de aula e em casa. | Vídeos sobre luz e suas fontes, projetor. | Questionário sobre fontes de luz observadas. |
| 5 | Experimentos com luz: passagem da luz através de objetos transparentes e opacos. | (EF03CI02) | Aprendizagem ativa com experimentação em grupos. | Atividades práticas para observar como a luz passa ou é bloqueada por diferentes materiais. | Copos de água, vidro, papel alumínio, lanternas. | Relatório das observações e resultados dos experimentos. |
| 6 | Reflexão e refração da luz: conceitos básicos e exemplos práticos. | (EF03CI02) | Discussão em grupo e demonstrações práticas. | Experimentos para demonstrar reflexão com espelhos e refração com prismas. | Espelhos, prismas, lanterna, papel branco. | Relatório sobre a experiência e a compreensão dos conceitos. |
| 7 | Interação da luz com superfícies: como a luz se comporta em superfícies polidas e opacas. | (EF03CI02) | Atividades práticas em grupos e discussões. | Experimentos com superfícies polidas (espelhos) e opacas (papel) para observar o comportamento da luz. | Espelhos, papéis de diferentes cores, lanterna. | Relatório de observações e discussões em grupo. |
| 8 | Aplicações práticas da luz e som no cotidiano: como usamos esses fenômenos. | (EF03CI01), (EF03CI02) | Aula expositiva e discussão em grupo. | Discussão sobre o uso de luz e som em tecnologias do dia a dia (celulares, computadores). | Apresentação de vídeos sobre tecnologia e ciência. | Questionário sobre o que foi aprendido e exemplos práticos. |
| 9 | Projeto: Criando uma apresentação sobre som e luz. | (EF03CI01), (EF03CI02) | Trabalho em grupo com uso de tecnologias digitais. | Divisão em grupos para criar apresentações sobre o que aprenderam sobre som e luz. | Computadores, softwares de apresentação (PowerPoint, Google Slides). | Avaliação das apresentações com critérios definidos (clareza, criatividade, conteúdo). |
| 10 | Revisão dos conteúdos: som e luz. Preparação para a avaliação final. | (EF03CI01), (EF03CI02) | Revisão colaborativa e jogos educativos. | Revisão em grupo utilizando jogos de perguntas e respostas sobre os conteúdos estudados. | Material de revisão, jogos educativos online. | Avaliação formativa com observação da participação e entendimento dos alunos. |
| 11 | Avaliação final: som e luz. | (EF03CI01), (EF03CI02) | Avaliação individual e em grupo. | Aplicação de provas práticas e teóricas sobre os conteúdos abordados no bimestre. | Provas impressas, materiais para experimentação. | Correção das provas e feedback individualizado. |
| 12 | Reflexão sobre o aprendizado: o que aprendemos sobre som e luz? | (EF03CI01), (EF03CI02) | Discussão em grupo e autoavaliação. | Roda de conversa sobre os aprendizados e o que mais gostaram nas atividades. | Diário de bordo, materiais de escrita. | Autoavaliação e feedback sobre o bimestre. |
📆 4º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução aos sons: O que são sons? Tipos de sons (agudos e graves). | (EF03CI01) | Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo. | Discussão em grupo sobre sons do cotidiano. Criação de uma lista de sons que conhecem. | Livro didático, lousa, instrumentos musicais (pandeiro, flauta). | Observação da participação nas discussões e lista de sons criada. |
| 2 | Produção de sons: Experiências com diferentes objetos (garrafa, caixa, papel). | (EF03CI01) | Aprendizagem ativa, Experimentação. | Experimentos em grupos para produzir sons variados. Registro das observações em caderno. | Objetos diversos (garrafas, caixas, papel), cadernos, lápis. | Relatório das experiências de produção de sons e suas características. |
| 3 | Vibração e som: A relação entre vibração e produção de som. | (EF03CI01) | Trabalho em grupo, Uso de tecnologias digitais. | Apresentação de vídeos sobre vibração e som. Discussão em grupos sobre o que aprenderam. | Vídeos educativos, projetor, lousa. | Quiz sobre vibração e som, com perguntas baseadas no vídeo assistido. |
| 4 | Experimentos com som: Criação de instrumentos musicais simples (ex: chocalhos). | (EF03CI01) | Aprendizagem ativa, Experimentação. | Construção de instrumentos em grupos e apresentação dos sons produzidos. | Materiais recicláveis (garrafas, grãos, papel), cola, tesoura. | Avaliação dos instrumentos construídos e dos sons produzidos em grupo. |
| 5 | Introdução à luz: O que é luz? Fontes de luz e sua importância. | (EF03CI02) | Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo. | Discussão sobre fontes de luz naturais e artificiais. Criação de um cartaz coletivo. | Livro didático, lousa, papel para cartazes, canetinhas. | Observação da participação na discussão e qualidade do cartaz produzido. |
| 6 | Reflexão da luz: O que é? Exemplos do dia a dia (espelhos, água). | (EF03CI02) | Experimentação, Uso de tecnologias digitais. | Experimentos com espelhos e água para observar a reflexão. Registro em caderno. | Espelhos, recipientes com água, cadernos, lápis. | Relatório das observações sobre a reflexão da luz e suas conclusões. |
| 7 | Transmissão da luz: O que acontece quando a luz passa por diferentes materiais (transparente, opaco, translúcido)? | (EF03CI02) | Trabalho em grupo, Aprendizagem ativa. | Experimentos em grupos para observar a passagem da luz por diferentes materiais. | Materiais diversos (papel celofane, vidro, papelão), lanternas. | Avaliação das observações e conclusões feitas em grupo sobre os materiais. |
| 8 | Interação da luz com superfícies: Como a luz se comporta ao encontrar superfícies polidas e opacas? | (EF03CI02) | Aprendizagem ativa, Experimentação. | Experimentos com superfícies polidas (espelho) e opacas (papel). Registro das observações. | Espelhos, papel, lanternas, cadernos. | Relatório das experiências e observações feitas durante os experimentos. |
| 9 | Prismas e a decomposição da luz: O que são prismas? Como a luz passa por eles? | (EF03CI02) | Uso de tecnologias digitais, Trabalho em grupo. | Assistir a vídeos sobre prismas e a decomposição da luz. Discussão em grupos. | Vídeos educativos, projetor, lousa. | Quiz sobre prismas e a decomposição da luz, com base no vídeo assistido. |
| 10 | Experimentos com prismas: Observação da decomposição da luz através de prismas. | (EF03CI02) | Experimentação, Aprendizagem ativa. | Experimentos em grupos com prismas e luz. Registro das observações em cadernos. | Prismas, fontes de luz (lanterna), cadernos, lápis. | Avaliação das observações e conclusões feitas sobre a decomposição da luz. |
| 11 | Revisão dos conteúdos: Sons e Luz. Relação entre som e luz. | (EF03CI01), (EF03CI02) | Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo. | Revisão em grupo dos conteúdos abordados. Criação de um mural com os principais conceitos. | Materiais para mural (papel, canetinhas), lousa. | Avaliação da participação na revisão e qualidade do mural criado. |
| 12 | Avaliação bimestral: Sons e Luz. Prova escrita e prática. | (EF03CI01), (EF03CI02) | Trabalho em grupo, Aprendizagem ativa. | Aplicação de prova escrita e prática sobre os conteúdos abordados. | Prova impressa, materiais para a parte prática. | Correção da prova e feedback individual sobre o desempenho dos alunos. |