Planejamento Anual – 2026
Planejamento Anual – Ciências 6º Ano
1. IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | COLÉGIO ESTADUAL CORONEL JOSÉ FRANCISCO DE AZEVEDO |
|---|---|
| Disciplina | Ciências |
| Série | 6º ano |
| Professor | NELMA FERNANDES |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 3 AULAS SEMANAIS |
2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A disciplina de Ciências é fundamental para o desenvolvimento integral dos alunos, pois permite que eles compreendam o mundo natural e as interações que ocorrem nele. Através do estudo de Ciências, os estudantes são incentivados a questionar, investigar e entender fenômenos que vão desde a estrutura da matéria até a complexidade da vida. Essa compreensão é crucial não apenas para a formação acadêmica, mas também para a formação de cidadãos críticos e conscientes, capazes de tomar decisões informadas sobre questões que afetam a sociedade e o meio ambiente.
A função do componente curricular de Ciências no 6º ano é proporcionar uma base sólida de conhecimentos e habilidades que serão expandidos nos anos subsequentes. Os alunos devem ser capazes de relacionar conceitos científicos com suas experiências diárias, desenvolvendo uma atitude investigativa e curiosa. Neste contexto, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que o ensino de Ciências deve ser contextualizado, promovendo a interdisciplinaridade e a conexão com outras áreas do conhecimento, como Matemática e História, além de estar alinhado às questões socioambientais contemporâneas.
A BNCC enfatiza a importância de competências como a investigação científica, o pensamento crítico e a consciência ambiental. O ensino de Ciências no 6º ano deve, portanto, não apenas transmitir informações, mas também formar indivíduos que reconheçam a sua responsabilidade em relação ao meio ambiente e à sociedade. Essa abordagem é especialmente relevante em um momento em que as mudanças climáticas e a degradação ambiental são questões urgentes que exigem a mobilização de todos os cidadãos.
3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a curiosidade científica e a capacidade de investigação nos alunos.
- Promover a compreensão dos conceitos de matéria e energia e suas interações.
- Estimular a análise crítica sobre transformações químicas e seus impactos no cotidiano.
- Fomentar o entendimento sobre a organização celular e sua importância para a vida.
- Desenvolver habilidades para classificar e separar misturas de forma adequada.
- Incentivar a reflexão sobre o papel da ciência e da tecnologia na sociedade contemporânea.
- Promover a conscientização sobre questões ambientais e a importância da sustentabilidade.
- Estimular o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos em projetos de ciência.
- Desenvolver habilidades de comunicação científica através de apresentações orais e escritas.
- Fomentar a autoavaliação e a reflexão crítica sobre o próprio processo de aprendizagem.
- Integrar o uso de tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem em ciências.
- Promover a interdisciplinaridade entre Ciências e outras áreas do conhecimento.
- Desenvolver a habilidade de formular hipóteses e realizar experimentos simples.
- Estimular a criatividade na resolução de problemas científicos.
- Fomentar o respeito e a valorização da diversidade biológica e cultural.
4. HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EF06CI01) | Matéria e Energia | 1º |
| (EF06CI02) | Matéria e Energia | 1º |
| (EF06CI03) | Matéria e Energia | 2º |
| (EF06CI04) | Matéria e Energia | 2º |
| (EF06CI05) | Vida e Evolução | 3º |
| (EF06CI06) | Vida e Evolução | 3º |
| (EF06CI07) | Vida e Evolução | 4º |
| (EF06CI08) | Vida e Evolução | 4º |
5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Matéria e Energia | Propriedades das misturas | Classificação de misturas: homogêneas e heterogêneas | 1º | 12 |
| Matéria e Energia | Transformações químicas | Exemplos de transformações químicas no cotidiano | 1º | 12 |
| Matéria e Energia | Processos de separação | Métodos de separação de misturas | 2º | 12 |
| Matéria e Energia | Produção de materiais | Impactos socioambientais da produção de medicamentos e materiais sintéticos | 2º | 12 |
| Vida e Evolução | Organização celular | Estrutura e função das células | 3º | 12 |
| Vida e Evolução | Sistemas de organismos | Organização em sistemas: tecidos, órgãos e sistemas | 3º | 12 |
| Vida e Evolução | Sistema nervoso | Funções do sistema nervoso e suas estruturas | 4º | 12 |
| Vida e Evolução | Importância da visão | Funcionamento do olho humano e correção de problemas de visão | 4º | 12 |
6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas serão a base do processo de ensino-aprendizagem em Ciências, promovendo a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento. Através de aulas expositivas dialogadas, os alunos serão incentivados a questionar e discutir os conteúdos, desenvolvendo um pensamento crítico. O trabalho em grupo será fundamental para que os estudantes aprendam a colaborar e a respeitar as opiniões dos colegas, além de permitir a troca de conhecimentos e experiências.
Os projetos de ciência, que podem incluir experimentos práticos e pesquisas, serão uma estratégia eficaz para que os alunos apliquem os conceitos aprendidos em situações reais. A resolução de problemas será abordada através de atividades que estimulem a criatividade e o raciocínio lógico, como a elaboração de hipóteses e a realização de experimentos para testá-las. O uso de tecnologias digitais, como aplicativos de simulação e plataformas de pesquisa, será integrado ao ensino, proporcionando uma experiência de aprendizagem mais rica e interativa.
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
Para garantir que todos os alunos tenham acesso equitativo ao aprendizado em Ciências, serão implementadas adequações curriculares que considerem as diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem. As atividades diferenciadas incluirão adaptações no conteúdo, como a simplificação de textos e a utilização de recursos visuais e táteis que favoreçam a compreensão. Além disso, a utilização de múltiplas linguagens, como vídeos, infográficos e dramatizações, permitirá que os alunos expressem seu entendimento de maneiras diversas, respeitando suas particularidades.
Exemplos práticos incluem a utilização de jogos educativos que abordem os conceitos de misturas e separações de materiais, permitindo que alunos com dificuldades de aprendizagem possam participar ativamente. Outra estratégia será a formação de grupos heterogêneos, onde alunos com diferentes habilidades poderão colaborar, promovendo a troca de conhecimentos e experiências, contribuindo assim para um ambiente inclusivo e acolhedor.
8️⃣ AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Questionários iniciais | Nível de conhecimento prévio | 1ª semana | Identificar habilidades já desenvolvidas | 10% |
| Formativa | Atividades em grupo | Participação e colaboração | Mensal | Acompanhar o progresso contínuo | 20% |
| Somativa | Provas e testes | Domínio dos conteúdos | Trimestral | Avaliar o aprendizado acumulado | 30% |
| Autoavaliação | Relatórios pessoais | Reflexão sobre o aprendizado | Mensal | Promover a autorregulação | 10% |
| Trabalhos e projetos | Apresentações orais e escritas | Clareza, criatividade e pesquisa | Semestral | Estimular a aplicação prática do conhecimento | 20% |
| Feedback contínuo | Observações em sala | Participação e interesse | Semanal | Orientar e ajustar o ensino | 10% |
A recuperação será oferecida de acordo com o desempenho dos alunos nas avaliações somativas e formativas. Os alunos que não atingirem a média estabelecida terão a oportunidade de participar de atividades de recuperação, que incluirão revisões dos conteúdos, exercícios adicionais e acompanhamento individualizado.
9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de Ciências (ex: “Ciências: Uma Abordagem Prática”)
- Materiais manipuláveis (ex: kits de experimentos de química)
- Recursos digitais (ex: plataformas como Khan Academy e Google Classroom)
- Vídeos educativos sobre misturas e separações (ex: canal “Mundo da Ciência”)
- Infográficos sobre células e sistemas vivos
- Jogos pedagógicos online (ex: “Ciencia em Jogo”)
- Experimentos simples com água e sal
- Modelos físicos de células
- Cartazes ilustrativos sobre o sistema nervoso
- Material de leitura sobre a importância da água
- Simuladores de reações químicas (ex: PhET Interactive Simulations)
- Atividades práticas com materiais recicláveis
- Visitas virtuais a laboratórios de ciências
- Aplicativos educativos sobre ciências (ex: “Science Journal”)
- Jogos de tabuleiro sobre temas científicos (ex: “Cienciando”)
- Experimentos de separação de misturas (ex: filtração e decantação)
- Revistas científicas voltadas para o público jovem
- Fichas de atividades impressas
- Modelos digitais de células em 3D
- Apresentações em slides sobre temas abordados
- Rodas de conversa sobre impactos socioambientais
- Materiais audiovisuais sobre a evolução da vida
- Atividades em grupo sobre produção de medicamentos
- Fichas de autoavaliação
- Laboratório de ciências da escola
- Recursos de realidade aumentada (ex: aplicativos que mostram células em 3D)
- Documentários sobre ciências disponíveis em plataformas de streaming
- Livros de literatura infantil que abordem ciências de forma lúdica
🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Água e Sustentabilidade | Conscientizar sobre a importância da água e seu uso consciente | Aulas expositivas e práticas | Discussões em grupo, criação de cartazes | Março | Cartazes e apresentações |
| Transformações Químicas | Explorar reações químicas no cotidiano | Experimentos práticos | Experimentos com vinagre e bicarbonato | Abril | Relatório de experimentos |
| Organismos e Ecossistemas | Estudar a diversidade de seres vivos e suas interações | Pesquisas e trabalhos em grupo | Visitas a parques e pesquisas de campo | Maio | Relatórios e apresentações |
| Produção de Medicamentos | Compreender a relação entre ciência e saúde | Debates e pesquisas | Apresentações sobre medicamentos e sua produção | Junho | Apresentações orais |
| Corpo Humano | Estudar a anatomia básica e funções do corpo humano | Aulas práticas e teóricas | Modelagem de órgãos e discussões | Julho | Modelos e apresentações |
| Impactos Ambientais | Analisar os impactos das ações humanas no meio ambiente | Discussões e estudos de caso | Debates e criação de projetos de intervenção | Agosto | Projetos de intervenção |
| Saúde e Alimentação | Estudar a relação entre alimentação e saúde | Aulas práticas e teóricas | Elaboração de cardápios saudáveis | Setembro | Cardápios e apresentações |
| Ciência e Tecnologia | Refletir sobre a evolução científica e tecnológica | Pesquisas e debates | Apresentações sobre inovações | Outubro | Relatórios e apresentações |
1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Introdução à matéria e energia | Água e Sustentabilidade | Diagnóstica | Última semana | Revisão de conteúdos prévios |
| Fevereiro | 1-4 | Misturas e separações | Transformações Químicas | Formativa | Última semana | Experimentos práticos |
| Março | 1-4 | Propriedades da matéria | Água e Sustentabilidade | Formativa | Última semana | Criação de cartazes |
| Abril | 1-4 | Reações químicas | Transformações Químicas | Somativa | Última semana | Relatório de experimentos |
| Maio | 1-4 | Organismos e ecossistemas | Organismos e Ecossistemas | Formativa | Última semana | Visitas a parques |
| Junho | 1-4 | Corpo humano e suas funções | Corpo Humano | Somativa | Última semana | Modelagem de órgãos |
| Julho | 1-4 | Impactos ambientais | Impactos Ambientais | Formativa | Última semana | Debates e projetos de intervenção |
| Agosto | 1-4 | Saúde e alimentação | Saúde e Alimentação | Somativa | Última semana | Elaboração de cardápios |
| Setembro | 1-4 | Ciencia e tecnologia | Ciência e Tecnologia | Formativa | Última semana | Apresentações sobre inovações |
| Outubro | 1-4 | Revisão de conteúdos | Todos os projetos | Somativa | Última semana | Preparação para avaliações finais |
| Novembro | 1-4 | Avaliações finais | Todos os projetos | Somativa | Última semana | Feedback e recuperação |
| Dezembro | 1-4 | Encerramento do ano letivo | Reflexão sobre aprendizados | Autoavaliação | Última semana | Planejamento para o próximo ano |
1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- GIL, Antonio Carlos. Metodologia do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 2019.
- MOREIRA, Antonio. Didática e Prática de Ensino. São Paulo: Editora Moderna, 2020.
- MAZO, Marcos. Educação e Inclusão: O que é e como fazer. São Paulo: Cortez, 2018.
- OLIVEIRA, Maria. A Importância da Água no Meio Ambiente. São Paulo: Editora do Brasil, 2021.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
- BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. Brasília: MEC, 2018.
- ALMEIDA, João. Aprendizagem Ativa: Teoria e Prática. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2020.
- SEVERINO, Antonio. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2019.
- DIAS, Ana. Experimentos de Ciências para o Ensino Fundamental. São Paulo: Editora Scipione, 2019.
- SCOTT, William. O Ensino das Ciências: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Atica, 2020.
- BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências. Brasília: MEC, 2001.
- WEINER, B. A. Teoria da Aprendizagem e Ensino. Rio de Janeiro: Editora PUC, 2021.
- FERREIRA, Cláudia. A Importância da Educação Ambiental. São Paulo: Editora FTD, 2020.
- RIBEIRO, Marcos. Tecnologias Digitais na Educação. São Paulo: Editora Moderna, 2021.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução à matéria e energia: definição e propriedades. | (EF06CI01) | Aula expositiva dialogada com perguntas e respostas sobre o tema. | Discussão em grupo sobre os estados físicos da matéria. Criação de um mural com as propriedades de cada estado. | Quadro branco, canetas, cartolinas, imagens de diferentes estados da matéria. | Participação na discussão e qualidade do mural produzido. |
| 2 | Classificação de misturas: homogêneas e heterogêneas. | (EF06CI01) | Aprendizagem ativa: alunos classificam misturas em grupos. | Experimento prático com água e sal, água e óleo, e água e areia. Registro das observações. | Materiais para experimentos: água, sal, óleo, areia, copos, colheres. | Relatório das observações e classificação das misturas realizadas. |
| 3 | Transformações químicas: conceitos e exemplos. | (EF06CI02) | Aula expositiva com uso de tecnologias digitais (apresentação em slides). | Atividade prática: mistura de vinagre com bicarbonato de sódio e observação da reação. | Vinagre, bicarbonato de sódio, recipientes transparentes, projetor. | Relatório sobre a transformação química observada e suas características. |
| 4 | Métodos de separação de misturas: filtragem, decantação, destilação. | (EF06CI03) | Trabalho em grupo para pesquisa e apresentação sobre métodos de separação. | Criação de uma apresentação em slides sobre cada método de separação estudado. | Computadores, projetor, materiais de pesquisa (livros, internet). | Avaliação da apresentação e clareza na explicação dos métodos. |
| 5 | Produção de medicamentos e materiais sintéticos. | (EF06CI04) | Aula expositiva com debate sobre impactos socioambientais. | Discussão em grupo sobre a importância dos medicamentos e seus efeitos no meio ambiente. | Artigos, vídeos sobre a produção de medicamentos, quadro branco. | Relatório sobre os impactos discutidos e propostas de soluções. |
| 6 | Estrutura celular: organização básica e funções. | (EF06CI05) | Aula expositiva com uso de modelos físicos e digitais. | Construção de modelos de células com materiais recicláveis e apresentação dos modelos. | Materiais recicláveis (garrafas, papelão, etc.), projetor, imagens de células. | Avaliação dos modelos e clareza na apresentação das funções celulares. |
| 7 | Níveis de organização dos organismos: células, tecidos, órgãos e sistemas. | (EF06CI06) | Resolução de problemas em grupo sobre a organização dos organismos. | Atividade prática: identificação de tecidos em plantas e animais (microscopia). | Microscópios, lâminas, amostras de tecidos vegetais e animais. | Relatório sobre as observações e identificação dos níveis de organização. |
| 8 | Funções do sistema nervoso. | (EF06CI07) | Aula expositiva com discussões em grupo sobre as funções do sistema nervoso. | Criação de um cartaz explicativo sobre as funções do sistema nervoso e suas partes. | Materiais para cartazes (papel, canetas, tesoura), imagens do sistema nervoso. | Avaliação dos cartazes e a clareza das informações apresentadas. |
| 9 | Importância da visão e funcionamento do olho humano. | (EF06CI08) | Aula expositiva com uso de vídeos educativos sobre o olho humano. | Atividade prática: teste de visão e discussão sobre lentes corretivas. | Materiais para o teste de visão (cartões com letras), projetor. | Relatório sobre o teste de visão e compreensão do funcionamento do olho. |
| 10 | Revisão dos conteúdos abordados no bimestre. | (EF06CI01) a (EF06CI08) | Revisão colaborativa em grupos, com jogos e dinâmicas. | Quiz interativo sobre os conteúdos do bimestre usando tecnologia digital. | Computadores, plataformas de quiz online (Kahoot, Quizizz). | Avaliação do desempenho no quiz e participação nas dinâmicas. |
| 11 | Prova bimestral sobre todos os conteúdos abordados. | (EF06CI01) a (EF06CI08) | Aula expositiva para revisão final antes da prova. | Prova escrita com questões objetivas e dissertativas. | Material de revisão (anotações, livros). | Correção da prova e feedback individualizado. |
| 12 | Reflexão sobre o aprendizado do bimestre e autoavaliação. | (EF06CI01) a (EF06CI08) | Discussão em grupo sobre o que aprenderam e o que pode ser melhorado. | Elaboração de um diário de aprendizagem onde os alunos refletem sobre seus progressos. | Diários, canetas, folhas para escrita. | Avaliação da autoavaliação e reflexões escritas no diário. |
📆 2º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução à matéria: estados físicos da matéria (sólido, líquido, gasoso) | EF06CI01 | Aula expositiva dialogada com uso de slides e vídeos explicativos | Discussão em grupo sobre exemplos do cotidiano que representam os estados da matéria | Projetor, slides, vídeos sobre estados da matéria | Questionário de múltipla escolha sobre os estados físicos |
| 2 | Propriedades da matéria: densidade, solubilidade, ponto de fusão e ebulição | EF06CI01 | Aprendizagem ativa com experimentos em grupos | Experimentos práticos para medir a densidade de diferentes líquidos | Balão, água, óleo, sal, copos medidores | Relatório de experimento com análise dos dados obtidos |
| 3 | Classificação de misturas: homogêneas e heterogêneas | EF06CI01 | Aula expositiva e resolução de problemas em grupo | Classificação de amostras de misturas apresentadas | Amostras de misturas (areia e água, sal e água, óleo e água) | Teste prático de classificação de misturas |
| 4 | Transformações químicas: identificação e exemplos | EF06CI02 | Aula expositiva com uso de vídeos sobre reações químicas | Experimento: mistura de vinagre com bicarbonato de sódio | Vinagre, bicarbonato de sódio, balões, frascos de vidro | Relatório sobre a transformação observada |
| 5 | Separação de misturas: métodos físicos e químicos | EF06CI03 | Trabalho em grupo para pesquisa sobre métodos de separação | Apresentação em grupo sobre métodos como filtração e destilação | Materiais para apresentação (cartazes, projetor) | Critérios de avaliação de apresentação e conteúdo |
| 6 | Produção de medicamentos: a química na vida cotidiana | EF06CI04 | Aula expositiva com debate sobre a importância dos medicamentos | Criação de um infográfico sobre a produção de um medicamento | Ferramentas digitais para infografia (Canva, PowerPoint) | Avaliação do infográfico quanto a clareza e conteúdo |
| 7 | Estrutura celular: tipos de células e suas funções | EF06CI05 | Aula expositiva e uso de modelos 3D de células | Construção de modelos de células usando materiais recicláveis | Materiais recicláveis (garrafas, papelão, tintas) | Apresentação do modelo e explicação das funções celulares |
| 8 | Níveis de organização dos seres vivos: células, tecidos, órgãos | EF06CI06 | Trabalho em grupo com pesquisa e apresentação | Pesquisa sobre diferentes organismos e seus níveis de organização | Acesso à internet, cartolinas, canetas | Avaliação da pesquisa e apresentação em grupo |
| 9 | O sistema nervoso: estruturas e funções | EF06CI07 | Aula expositiva com uso de animações digitais | Criação de um diagrama do sistema nervoso em grupos | Materiais para diagrama (papel, canetas, computador para pesquisa) | Avaliação do diagrama e apresentação oral |
| 10 | A importância da visão: funcionamento do olho humano | EF06CI08 | Aula expositiva com demonstrações práticas | Atividade prática: teste de visão e uso de lentes corretivas | Óculos de diferentes graus, gráficos de teste de visão | Relatório sobre a atividade e reflexões pessoais |
| 11 | Revisão geral do conteúdo do bimestre | EF06CI01 a EF06CI08 | Revisão interativa com jogos e quiz | Jogo de perguntas sobre os conteúdos abordados | Computador para quiz online, materiais de apoio | Feedback sobre a participação e conhecimento geral |
| 12 | Teste final do bimestre | EF06CI01 a EF06CI08 | Teste escrito individual | Aplicação do teste com questões objetivas e dissertativas | Provas impressas, materiais de escrita | Correção e devolutiva do teste com comentários |