Planejamento Anual – 2026
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| ESCOLA ESTADUAL NANCY NINA DA COSTA | Língua Portuguesa | 9º ano | FÁBIO ANDERSON CORRÊA CAMPOS | 2026 | 200h aulas/ano |
A disciplina de Língua Portuguesa é fundamental no desenvolvimento integral dos estudantes, uma vez que proporciona não apenas o domínio da língua escrita e falada, mas também o desenvolvimento crítico e reflexivo. Ao longo do 9º ano, os alunos têm a oportunidade de aprofundar suas habilidades linguísticas e textuais, essenciais para a formação de cidadãos conscientes e atuantes na sociedade. A leitura e a produção de textos fomentam a capacidade de argumentação, análise e interpretação, habilidades necessárias em um mundo cada vez mais globalizado e repleto de informações.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino da Língua Portuguesa de forma a integrar diferentes saberes e práticas, promovendo uma abordagem que valoriza a leitura crítica e a produção de textos diversos. Este alinhamento não apenas garante a formação de leitores e escritores proficientes, mas também estimula a capacidade de reflexão sobre questões sociais contemporâneas, como a disseminação de notícias falsas e a manipulação de informações, temas que serão abordados ao longo do ano letivo.
Além disso, a conexão da Língua Portuguesa com a realidade dos alunos é uma prioridade. Através da análise de textos jornalísticos, artigos de opinião e conteúdos digitais, os estudantes poderão relacionar o que aprendem em sala de aula com situações do cotidiano, desenvolvendo uma postura crítica e ética diante das informações consumidas. Este enfoque não apenas enriquece a aprendizagem, mas também prepara os alunos para serem agentes transformadores em suas comunidades, capacitados a expressar suas opiniões de forma fundamentada e respeitosa.
- Desenvolver a leitura crítica de diferentes gêneros textuais, especialmente os relacionados a temas sociais atuais.
- Fomentar a produção de textos argumentativos com clareza e coesão, respeitando a norma-padrão da língua.
- Estimular a análise e comparação de diferentes fontes de informação, promovendo a verificação de dados.
- Promover o debate respeitoso sobre temas polêmicos, utilizando argumentos bem fundamentados.
- Integrar o uso de tecnologias digitais nas práticas de leitura e escrita.
- Desenvolver a capacidade de autoavaliação e reflexão crítica sobre suas próprias produções textuais.
- Compreender a estrutura e função dos verbos de ligação e suas variações no português coloquial e formal.
- Explorar a regência verbal e nominal, desenvolvendo a habilidade de identificar e corrigir erros em produções próprias.
- Fomentar a interação e o trabalho colaborativo entre os alunos em projetos e atividades de leitura e escrita.
- Desenvolver competências de curadoria de informações, promovendo uma atitude crítica frente ao consumo de conteúdos digitais.
- Identificar e utilizar recursos coesivos e argumentativos para aprimorar a qualidade dos textos produzidos.
- Estimular a cultura da pesquisa e da citação correta de fontes em produções acadêmicas.
- Promover a inclusão de múltiplas linguagens e formatos na produção de conhecimento.
- Desenvolver habilidades de escuta ativa e respeito nas interações em debates e discussões em grupo.
- Compreender e empregar as regras de colocação pronominal de acordo com a norma-culta da língua portuguesa.
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EF09LP01 | Leitura Crítica | 1º |
| EF09LP02 | Jornalismo e Opinião | 1º |
| EF09LP03 | Produção Textual | 1º |
| EF09LP04 | Norma-Padrão | 1º |
| EF09LP05 | Estruturas Frasais | 1º |
| EF09LP06 | Verbos de Ligação | 2º |
| EF09LP07 | Regência Verbal e Nominal | 2º |
| EF09LP08 | Conjunções e Conectores | 2º |
| EF09LP09 | Orações Adjetivas | 2º |
| EF09LP10 | Colocação Pronominal | 3º |
| EF09LP11 | Coesão Textual | 3º |
| EF89LP01 | Informação e Mercado | 3º |
| EF89LP02 | Cultura Digital | 3º |
| EF89LP03 | Textos de Opinião | 4º |
| EF89LP10 | Planejamento de Artigos | 4º |
| EF89LP12 | Debates e Discussões | 4º |
| EF89LP14 | Movimentos Argumentativos | 4º |
| EF89LP15 | Operadores Argumentativos | 4º |
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Leitura e Análise de Textos | Gêneros textuais: artigo, crônica, notícia | 1º | 40h |
| 2 | Produção Textual | Estrutura do artigo de opinião | 1º | 30h |
| 3 | Norma Padrão | Uso correto da língua portuguesa | 1º | 30h |
| 4 | Verbos de Ligação | Função e uso dos verbos de ligação | 2º | 30h |
| 5 | Regência Verbal e Nominal | Diferenças entre norma padrão e coloquial | 2º | 30h |
| 6 | Coesão e Conectores | Uso de conjunções e locuções conjuntivas | 2º | 30h |
| 7 | Análise Crítica | Análise de notícias e sua veracidade | 3º | 30h |
| 8 | Movimentos Argumentativos | Estrutura de debates e discussões | 4º | 30h |
| 9 | Produção Textual Avançada | Planejamento e escrita de artigos de opinião | 4º | 30h |
| 10 | Ética e Responsabilidade na Mídia | Debate sobre ética e mídia | 4º | 30h |
As metodologias ativas serão protagonistas no planejamento deste ano letivo, proporcionando aos alunos uma experiência de aprendizagem mais dinâmica e interativa. A aprendizagem baseada em projetos (ABP) permitirá que os alunos desenvolvam atividades práticas relacionadas a temas contemporâneos, como a verificação de informações nas redes sociais e a produção de conteúdos críticos. Por exemplo, um projeto pode envolver a criação de um blog onde os estudantes compartilhem suas análises sobre diferentes matérias jornalísticas, promovendo a reflexão e o debate.
Além disso, a resolução de problemas será utilizada para estimular o pensamento crítico, desafiando os alunos a solucionarem questões reais através da linguagem. A sala de aula invertida permitirá que os alunos se preparem para as aulas por meio de vídeos e leituras, tornando o tempo em sala dedicado a discussões mais profundas. Recursos digitais, como plataformas de curadoria de conteúdos, também serão essenciais para facilitar o acesso a informações e promover a produção colaborativa.
As estratégias de diferenciação e inclusão serão implementadas para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conhecimento de forma equitativa. Adequações curriculares, como a disponibilização de materiais diversificados, serão utilizadas para atender às diferentes necessidades dos estudantes. Atividades diferenciadas, como oficinas de escrita, ler em voz alta e discutir em grupos pequenos, possibilitarão o engajamento de alunos com variados níveis de habilidade.
Além disso, o uso de múltiplas linguagens, como vídeos, podcasts e infográficos, permitirá que todos os alunos se expressem e compreendam conteúdos de maneiras que mais lhes agradem. Por exemplo, um projeto que envolva a criação de um vídeo explicativo sobre um tema polêmico pode atender tanto alunos mais visuais quanto aqueles que preferem a escrita. Essa abordagem garante um ambiente de aprendizagem inclusivo e estimulante.
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Questionários iniciais | Conhecimento prévio | 1 vez no início | Identificar habilidades | 5% |
| Formativa | Atividades em grupo | Participação e colaboração | Contínua | Avaliar progresso | 20% |
| Somativa | Provas escritas | Domínio de conteúdos | 1 vez por bimestre | Avaliar aprendizagem | 40% |
| Autoavaliação | Diários reflexivos | Reflexão sobre aprendizagem | Mensal | Promover autoanálise | 10% |
| Apresentações orais | Debates e discussões | Clareza e argumentação | Periódica | Desenvolver habilidades orais | 15% |
| Portfólio | Coleta de trabalhos | Desenvolvimento ao longo do ano | Contínua | Avaliar progresso individual | 10% |
A recuperação será promovida através de atividades complementares e reavaliações, possibilitando que os alunos que não atingirem os critérios de aprendizagem possam demonstrar seu conhecimento em diferentes momentos, garantindo assim um aprendizado contínuo e efetivo.
- Livros: “Língua Portuguesa: Teoria e Prática” de autores diversos
- Materiais manipuláveis: cartazes, jogos de tabuleiro sobre gramática
- Recursos digitais: plataformas de ensino como Google Classroom e Moodle
- Equipamentos: projetores, tablets, computadores
- Jogos pedagógicos: “Jogo da Velha Gramatical”, “WordSearch”
- Revistas e jornais para atividades de interpretação
- Documentários e filmes que abordam temas sociais
- Sites de verificação de fatos como “Lupa” e “Aos Fatos”
- Aplicativos de gramática e ortografia
- Ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs)
- Redes sociais para análise crítica de conteúdos
- Bancos de dados e bibliotecas virtuais
- Infográficos sobre temas de atualidade
- Quadros brancos interativos (smartboards)
- Apostilas específicas de Língua Portuguesa
- Podcasts educativos sobre escrita e leitura
- Fóruns de discussão online
- Jogos de cartas sobre gêneros textuais
- Literatura infanto-juvenil contemporânea
- Materiais audiovisuais para apoio às aulas
- Guias de estilo para escrita de artigos
- Tutoriais de produção de vídeos e podcasts
- Colunas de opinião em jornais locais
- Plataformas de criação de blog
- Livros de referência sobre ética na mídia
- Workshops e palestras sobre linguagem e tecnologia
- Atividades de teatro e dramatização de textos
- Cartilhas educativas sobre cidadania e responsabilidade
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Fake News | Desenvolver habilidades de verificação de informações | Aprendizagem Baseada em Projetos | Análise de notícias, criação de site de checagem | 1º semestre | Relatório de análise |
| Literatura e sociedade | Refletir sobre como a literatura aborda temas sociais | Debate e Discussão | Leitura de obras selecionadas, debates em sala | 2º semestre | Apresentação oral |
| Redes sociais e cidadania | Refletir sobre o papel da opinião pública | Gamificação | Criação de conteúdo para redes sociais | 2º semestre | Campanha de conscientização |
| Gêneros Textuais | Explorar diferentes formas de expressão escrita | Aprendizagem Ativa | Produção de textos variados | 4º semestre | Portfólio de textos |
| Argumentação e ética | Desenvolver a capacidade argumentativa | Oficina e Debate | Debates sobre temas polêmicos | 4º semestre | Relatórios de debate |
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Leitura de textos informativos | Projeto sobre Fake News | Diagnóstica | Última semana | Início do ano letivo |
| Fevereiro | 5-8 | Produção de textos argumentativos | Criação de blog | Formativa | Última semana | Férias de Carnaval |
| Março | 9-12 | Norma padrão da língua | Debate sobre ética na mídia | Formativa | Última semana | Preparação para o 1º bimestre |
| Abril | 13-16 | Análise de notícias | Projeto: Mídia e Sociedade | Somativa | Última semana | Diversificação de atividades |
| Maio | 17-20 | Verbos de ligação | Debate sobre cidadania | Formativa | Última semana | Continuação de projetos |
| Junho | 21-24 | Regência verbal e nominal | Atividades práticas | Somativa | Última semana | Preparação para o 1º semestre |
| Julho | 25-28 | Coesão e conectores | Atividades de leitura | Formativa | Última semana | Férias de Julho |
| Agosto | 29-32 | Movimentos argumentativos | Debate e reflexão crítica | Somativa | Última semana | Retorno das férias |
| Setembro | 33-36 | Produção textual avançada | Oficina de escrita | Formativa | Última semana | Preparação para o 3º bimestre |
| Outubro | 37-40 | Ética e responsabilidade na mídia | Projeto: Campanha de conscientização | Somativa | Última semana | Preparação para o 4º bimestre |
| Novembro | 41-44 | Revisão de conteúdos | Preparação de portfólio | Formativa | Última semana | Revisão geral |
| Dezembro | 45-48 | Apresentações finais | Apresentação de projetos | Somativa | Última semana | Encerramento do ano letivo |
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
- KOCH, Ingedore Gouvêa; DIONÍSIO, D. C. Gramática: uma perspectiva funcional. São Paulo: Editora Moderna, 2017.
- BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2018.
- SILVA, D. M. A. A prática da leitura crítica. São Paulo: Editora Atual, 2019.
- GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2010.
- PADILHA, M. F. Ética e comunicação: um debate necessário. São Paulo: Editora Unesp, 2020.
- RAIS, A. O. Leitura e produção de texto: uma abordagem prática. São Paulo: Editora FTD, 2021.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
- OLIVEIRA, V. M. A. Mídia e educação: desafios e possibilidades. São Paulo: Papirus, 2017.
- BOCAGE, R. C. A importância da argumentação na educação. São Paulo: Editora Cortez, 2019.
- BARBOSA, A. C. O papel da literatura na formação do cidadão. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2018.
- CANDAU, V. M. Alfabetização e letramento: a construção do sujeito leitor. São Paulo: Editora Parábola, 2019.
- CHARTIER, Roger. A aventura do livro: do leitor ao navegador. São Paulo: Editora Unesp, 2019.
- SAMPAIO, L. A. Educação e novas tecnologias: desafios contemporâneos. Brasília: Editora do MEC, 2020.
- FARACO, C. A. Linguagem e educação: desafios do século XXI. São Paulo: Editora Moderna, 2021.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução às notícias falsas; definição e exemplos. | (EF09LP01), (EF89LP01) | Aula expositiva com apresentação multimídia sobre fake news, seguida de discussão em grupo. | Criação de uma lista de 5 exemplos de notícias falsas e reais; debate sobre a importância de verificar fontes. | Projetor, slides, acesso à internet. | Participação no debate; entrega da lista de exemplos. |
| 2 | Estratégias para verificação de notícias; análise de fontes. | (EF09LP01) | Atividade prática em grupos, utilizando sites de verificação de fatos e comparação de notícias similares. | Escolha de uma notícia polêmica; verificação e apresentação das fontes consultadas. | Acesso à internet, sites de verificação (e.g., Aos Fatos, Lupa). | Apresentação do grupo sobre a verificação feita; rubrica de critérios de avaliação. |
| 3 | Discussão sobre a cobertura da imprensa; diferentes enfoques. | (EF09LP02) | Leitura coletiva de artigos de jornal; análise e comparação em grupos. | Produção de um gráfico comparativo sobre a cobertura de um mesmo evento por diferentes veículos. | Artigos impressos, cartolina, canetas coloridas. | Gráfico entregue e apresentação para a turma; avaliação da comparação feita. |
| 4 | Produção de artigo de opinião; estrutura e argumentação. | (EF09LP03), (EF89LP10) | Explicação teórica sobre a estrutura do artigo; análise de exemplos. | Escrever um esboço de artigo de opinião sobre um tema atual; troca de esboços para feedback. | Exemplos de artigos, materiais de escrita. | Feedback escrito dos colegas; autoavaliação do esboço produzido. |
| 5 | Norma-padrão: estruturas sintáticas e complexidade. | (EF09LP04) | Aula prática sobre a construção de orações complexas; exercícios em duplas. | Reescrever frases simples em estruturas mais complexas; apresentação em duplas. | Quadro, marcadores, folhas de exercícios. | Entrega das reescritas; observação da participação nas duplas. |
| 6 | Oração: sujeito, verbo e predicativo. | (EF09LP05) | Exercícios práticos de identificação em textos; discussão sobre a importância da estrutura. | Identificação de sujeitos e predicativos em um texto dado; compartilhamento de respostas. | Textos selecionados, canetas. | Correta identificação das estruturas; feedback da turma. |
| 7 | Verbos de ligação: uso e efeito de sentido. | (EF09LP06) | Exploração em grupo sobre a função dos verbos de ligação em diferentes frases. | Criação de frases que utilizem diferentes verbos de ligação e seus efeitos; apresentação. | Cartões com frases, material de escrita. | Critérios de clareza na apresentação; uso correto dos verbos. |
| 8 | Regência verbal e nominal; comparação entre normas. | (EF09LP07) | Aula expositiva com exemplos práticos e análise de erros comuns. | Produção de uma tabela comparativa sobre regências; discussão dos resultados. | Quadro, projetor, material de referência. | Tabela entregue e discussão dos pontos levantados. |
| 9 | Conjunções e locuções conjuntivas; coesão textual. | (EF09LP08), (EF09LP11) | Dinâmica em grupos para criar textos utilizando diferentes conjunções. | Reescrever um texto dado utilizando as conjunções propostas; apresentação do texto final. | Textos para reescrita, canetas. | Avaliação do uso correto das conjunções e coesão no texto final. |
| 10 | Orações adjetivas: restritivas e explicativas. | (EF09LP09) | Atividade de leitura e identificação em grupos, seguida de explicação teórica. | Produção de frases que utilizem orações adjetivas, seguido de apresentação. | Textos para leitura, cadernos, material de escrita. | Correção das frases produzidas; feedback da turma. |
| 11 | Colocação pronominal na norma-padrão e no português coloquial. | (EF09LP10) | Comparação de textos em grupos; discussão sobre as diferenças. | Produção de textos orais utilizando pronomes em diferentes colocações; apresentação aos colegas. | Textos de exemplo, canetas, quadro. | Avaliação da clareza e correção da colocação pronominal nos textos orais. |
| 12 | Planejamento e realização de debate sobre notícias atuais. | (EF89LP12), (EF89LP15) | Preparação em grupos, discussão sobre temas escolhidos e elaboração de argumentos. | Debate em sala, onde cada grupo defenderá seu ponto de vista; feedback ao final. | Materiais para pesquisa, espaço para debate. | Critérios de argumentação e participação no debate; autoavaliação. |