Planejamento Anual 2026: Língua Portuguesa para o 4º Ano

1. IDENTIFICAÇÃO GERAL

Escola	Disciplina	Série	Professor	Ano	Carga Horária
ESCOLA MUNICIPAL ITAMAR LEITE	Língua Portuguesa	4º ano	KARLA DANIELLY DE CARVALHO	2026	200 horas

2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A disciplina de Língua Portuguesa é fundamental no desenvolvimento integral do aluno, pois não se limita apenas ao ensino da leitura e escrita, mas abrange a formação de um cidadão crítico e consciente. Através da Língua Portuguesa, os estudantes aprendem a se expressar, a compreender diferentes contextos e a interagir com o mundo ao seu redor. A habilidade de ler e interpretar textos é uma competência essencial para a formação acadêmica e profissional, além de ser uma ferramenta poderosa para a construção do conhecimento e para o exercício da cidadania.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta a prática pedagógica ao estabelecer diretrizes claras para o ensino da Língua Portuguesa, enfatizando a importância da produção textual, da leitura crítica e da reflexão sobre a língua. As habilidades propostas pela BNCC buscam não apenas o domínio técnico da língua, mas também o desenvolvimento de competências que possibilitem aos alunos a análise de diferentes gêneros textuais, a construção de sentidos e a expressão de opiniões de forma coerente e argumentativa. Assim, o ensino da Língua Portuguesa se torna um espaço de formação para o exercício da cidadania e do respeito à diversidade cultural e linguística.

Além disso, a conexão com a realidade dos alunos é um aspecto crucial na abordagem do ensino da Língua Portuguesa. A utilização de textos que dialogam com o cotidiano dos estudantes, bem como a promoção de discussões sobre temas relevantes e atuais, favorecem um aprendizado significativo e contextualizado. O professor deve atuar como mediador, proporcionando um ambiente onde os alunos se sintam à vontade para expressar suas ideias e opiniões, desenvolvendo, assim, a capacidade de argumentação e a crítica. Dessa forma, a Língua Portuguesa se torna não apenas uma disciplina escolar, mas um instrumento de transformação social e cultural.

3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a habilidade de leitura crítica e interpretação de textos diversos.
• Fomentar a produção textual com foco na organização de ideias e na coesão.
• Estimular a revisão e a edição de textos, promovendo a consciência linguística.
• Promover a colaboração entre os alunos através de atividades em grupo.
• Integrar a tecnologia ao ensino da Língua Portuguesa, utilizando recursos digitais.
• Fomentar a expressão oral e a argumentação em debates e apresentações.
• Desenvolver a capacidade de pesquisa e seleção de informações para a produção de textos.
• Encorajar a criatividade na elaboração de textos narrativos e descritivos.
• Promover o respeito à diversidade linguística e cultural através da análise de diferentes gêneros textuais.
• Consolidar o conhecimento sobre a norma padrão da língua portuguesa, respeitando variações linguísticas.
• Estimular a reflexão crítica sobre o uso da língua em diferentes contextos sociais.
• Desenvolver a habilidade de argumentação e defesa de ideias em situações de debate.
• Integrar a literatura ao cotidiano dos alunos, promovendo o gosto pela leitura.
• Estimular a autoavaliação e a autocrítica no processo de aprendizagem.
• Desenvolver a empatia e a escuta ativa nas interações em sala de aula.

4. HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF15LP05)	Produção Textual	1º
(EF15LP06)	Revisão Textual	1º
(EF15LP07)	Edição de Textos	1º
(EF15LP05)	Produção Textual	2º
(EF15LP06)	Revisão Textual	2º
(EF15LP07)	Edição de Textos	2º
(EF15LP05)	Produção Textual	3º
(EF15LP06)	Revisão Textual	3º
(EF15LP07)	Edição de Textos	3º
(EF15LP05)	Produção Textual	4º
(EF15LP06)	Revisão Textual	4º
(EF15LP07)	Edição de Textos	4º

5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Produção Textual	Gêneros Textuais	Elaboração de narrativas e descrições	1º	20 horas
Leitura Crítica	Interpretação de Textos	Leitura e análise de contos e crônicas	1º	20 horas
Revisão Textual	Coesão e Coerência	Atividades de revisão e edição de textos	1º	20 horas
Produção de Textos	Argumentação	Produção de textos argumentativos	2º	20 horas
Leitura de Literatura	Literatura Infantil	Leitura e análise de obras literárias	2º	20 horas
Edição de Textos	Normas Gramaticais	Correção de ortografia e pontuação	2º	20 horas
Produção Criativa	Textos Criativos	Criação de poesias e contos	3º	20 horas
Debate e Argumentação	Expressão Oral	Atividades de debate em grupo	3º	20 horas
Leitura Crítica	Textos de Opinião	Leitura e análise de editoriais	3º	20 horas
Produção e Edição	Projeto de Escrita	Construção de um livro coletivo	4º	20 horas
Literatura e Cultura	Identidade Cultural	Exploração de contos populares	4º	20 horas
Revisão e Edição	Normas de Escrita	Revisão final dos textos produzidos	4º	20 horas

6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

As metodologias ativas são fundamentais para o ensino da Língua Portuguesa, pois promovem a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. A aprendizagem ativa, por exemplo, envolve os alunos em atividades práticas que estimulam a reflexão e a construção do conhecimento de forma colaborativa. O trabalho em grupo é uma estratégia eficaz, pois permite que os alunos compartilhem ideias, discutam e construam conhecimentos coletivamente, desenvolvendo habilidades sociais e de comunicação.

Além disso, a resolução de problemas é uma abordagem que pode ser aplicada em atividades de produção textual, onde os alunos são desafiados a criar textos que respondam a questões reais ou fictícias. Os recursos digitais, como plataformas de criação de textos e ferramentas de edição, também são essenciais para modernizar o ensino e engajar os alunos. Por exemplo, a utilização de blogs ou redes sociais para a publicação de textos produzidos em sala de aula pode incentivar a interação e o feedback entre os alunos, tornando o processo de aprendizagem mais dinâmico e significativo.

7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para atender a diversidade de aprendizes na sala de aula. Adequações curriculares principais incluem a adaptação de textos e atividades, proporcionando níveis variados de complexidade, permitindo que todos os alunos, independentemente de suas habilidades, possam participar ativamente. É essencial oferecer atividades diferenciadas que considerem os estilos de aprendizagem, como leitura em voz alta, debates em grupo e produção de textos em diferentes formatos, como narrativas, poemas e textos informativos.

O uso de múltiplas linguagens, como imagens, vídeos e músicas, enriquece o aprendizado e facilita a compreensão dos conteúdos. Um exemplo prático é a criação de um mural colaborativo onde os alunos possam expor suas produções textuais, acompanhadas de ilustrações ou colagens que representem suas ideias. Outro exemplo é a utilização de softwares de edição de texto que possibilitem a revisão e a edição colaborativa, promovendo a inclusão de alunos com dificuldades motoras ou de escrita.

8️⃣ AVALIAÇÃO

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários	Compreensão de conteúdos prévios	Mensal	Identificar conhecimentos prévios	10%
Formativa	Observação direta	Participação e engajamento	Contínua	Avaliar a interação durante as atividades	20%
Somativa	Trabalho escrito	Qualidade do texto produzido	Final do bimestre	Avaliar a produção textual final	30%
Apresentação Oral	Apresentação em grupo	Clareza e organização	Mensal	Avaliar a habilidade de comunicação	15%
Autoavaliação	Diário de bordo	Reflexão sobre o aprendizado	Mensal	Promover a autonomia do aluno	5%
Recuperação	Atividades extras	Domínio dos conteúdos	Após avaliação somativa	Apoiar alunos com dificuldades	20%

A recuperação será realizada através de atividades complementares que possibilitem ao aluno revisar os conteúdos abordados, garantindo que todos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem estabelecidos.

9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros didáticos de Língua Portuguesa
• Antologias de contos e poesias
• Materiais de apoio para produção textual
• Revistas e jornais infantis
• Cartazes ilustrativos sobre gêneros textuais
• Materiais manipuláveis para atividades de escrita
• Recursos digitais como plataformas de leitura
• Softwares de edição de texto
• Projetores multimídia
• Computadores ou tablets
• Jogos pedagógicos de palavras
• Flashcards de vocabulário
• Vídeos educativos sobre gramática
• Atividades impressas de revisão
• Materiais de arte para ilustração de textos
• Áudios de livros e contos
• Sites de produção textual colaborativa
• Aplicativos de leitura e escrita
• Biblioteca escolar com títulos variados
• Caixa de ferramentas de escrita criativa
• Fichas de leitura
• Mapas conceituais
• Jogos de tabuleiro sobre gramática
• Cartões de perguntas sobre gêneros textuais
• Materiais recicláveis para atividades de colagem
• Revistas em quadrinhos para leitura
• Materiais para dramatização de histórias
• Cartões de vocabulário ilustrados
• Atividades de escrita em grupo

🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Literatura e Cultura	Explorar diferentes gêneros literários	Leitura e discussão em grupo	Produção de resenhas e debates	Janeiro a Março	Resenhas literárias
Meio Ambiente	Conscientização sobre a preservação ambiental	Projetos interdisciplinares	Criação de cartazes e textos informativos	Abril a Junho	Campanha de conscientização
Histórias em Quadrinhos	Desenvolver a criatividade e a narração	Produção de histórias em quadrinhos	Criação de quadrinhos em grupos	Julho a Setembro	Exposição de quadrinhos
Contos e Lendas	Valorização da cultura local	Contação de histórias	Produção de contos e ilustrações	Outubro a Dezembro	Livro de contos ilustrados
Escrita Criativa	Estimular a imaginação e a expressão pessoal	Oficinas de escrita	Produção de textos criativos	Mensal	Antologia de textos

1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Introdução à produção textual	Literatura e Cultura	Diagnóstica	Última semana	Início do ano letivo
Fevereiro	5-8	Gêneros textuais	Literatura e Cultura	Formativa	Última semana	Continuação do projeto
Março	9-13	Leitura e interpretação de textos	Literatura e Cultura	Somativa	Última semana	Finalização do projeto
Abril	14-17	Produção de textos informativos	Meio Ambiente	Formativa	Última semana	Início do projeto
Maio	18-21	Revisão e edição de textos	Meio Ambiente	Somativa	Última semana	Continuação do projeto
Junho	22-26	Apresentação de textos	Meio Ambiente	Apresentação Oral	Última semana	Finalização do projeto
Julho	27-30	Escrita criativa	Histórias em Quadrinhos	Formativa	Última semana	Início do projeto
Agosto	31-35	Produção de histórias em quadrinhos	Histórias em Quadrinhos	Somativa	Última semana	Continuação do projeto
Setembro	36-39	Apresentação de quadrinhos	Histórias em Quadrinhos	Apresentação Oral	Última semana	Finalização do projeto
Outubro	40-43	Contos e lendas	Contos e Lendas	Formativa	Última semana	Início do projeto
Novembro	44-47	Produção de contos	Contos e Lendas	Somativa	Última semana	Continuação do projeto
Dezembro	48-52	Apresentação de contos	Contos e Lendas	Apresentação Oral	Última semana	Finalização do projeto

1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• KOCH, Ingedore Villaça. A Coerência Textual. São Paulo: Contexto, 2002.
• GREGORY, R. L. A Linguagem e a Aprendizagem. São Paulo: Editora Moderna, 2005.
• ANTUNES, Celso. A Produção de Textos. São Paulo: Cortez, 2009.
• MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros Textuais: Definição e Perspectivas. São Paulo: Parábola, 2008.
• BRASIL. Ministério da Educação. Orientações para a Educação Inclusiva. Brasília: MEC, 2016.
• OLIVEIRA, Ana Lúcia. A Escrita Criativa na Escola. São Paulo: Papirus, 2014.
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
• HAYDT, Marcia. Didática e Educação Inclusiva. São Paulo: Editora Moderna, 2015.
• SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2014.
• FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio. Curitiba: Positivo, 2004.
• ALMEIDA, Maria de Fátima. A Leitura e a Escrita na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. São Paulo: Cortez, 2012.
• BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998.
• VYGOTSKY, Lev. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
• GARDNER, Howard. Estruturas da Mente. São Paulo: Editora Artes Médicas, 1998.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 1º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Apresentação da disciplina e objetivos do bimestre; introdução ao gênero textual: narrativa.	(EF15LP05)	Aula expositiva dialogada com discussões em grupo.	Discussão sobre narrativas conhecidas; criação de um mural de ideias sobre o que é uma narrativa.	Quadro branco, canetas coloridas, papel para mural.	Participação nas discussões e mural.
2	Elementos da narrativa: personagens, enredo, tempo e espaço.	(EF15LP05)	Aprendizagem ativa com atividades em grupo.	Leitura de uma narrativa curta; identificação dos elementos da narrativa em grupos.	Livros de histórias, folhas de papel, canetas.	Listagem correta dos elementos; apresentação em grupo.
3	Estrutura da narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão.	(EF15LP05)	Aula expositiva com exemplos práticos.	Criação de um esboço de narrativa em grupos, utilizando a estrutura discutida.	Exemplos de narrativas, quadro branco, folhas de esboço.	Qualidade do esboço e participação no grupo.
4	Planejamento da narrativa: escolha do tema e interlocutores.	(EF15LP05)	Trabalho em grupo e discussão guiada.	Definição do tema da narrativa e dos personagens; apresentação para a turma.	Papel, canetas, cartolinas para apresentação.	Avaliação do planejamento e clareza na apresentação.
5	Produção da primeira versão da narrativa.	(EF15LP05), (EF15LP06)	Aprendizagem ativa com orientação do professor.	Escrita da primeira versão em duplas, com feedback do professor.	Computadores ou cadernos, materiais de escrita.	Revisão da primeira versão com foco em coesão e coerência.
6	Relação entre narrativas e ilustrações; importância da imagem.	(EF15LP05)	Aula expositiva e prática de ilustração.	Criação de ilustrações para as narrativas escritas.	Materiais de desenho, tintas, lápis de cor.	Qualidade das ilustrações e sua relação com o texto.
7	Revisão e reescrita da narrativa; foco em ortografia e pontuação.	(EF15LP06)	Trabalho em grupo com feedback colaborativo.	Revisão em pares, onde cada aluno revisa o texto do colega.	Textos impressos, canetas para correção.	Correções realizadas e participação na revisão.
8	Apresentação das narrativas revisadas; feedback da turma.	(EF15LP06)	Aula dialogada e apresentações orais.	Apresentação das narrativas para a turma, com espaço para perguntas e comentários.	Projetor, computador, textos impressos.	Critérios de apresentação e feedback dos colegas.
9	Edição final das narrativas; formatação e apresentação digital.	(EF15LP07)	Trabalho em grupo com uso de tecnologia.	Uso de software de edição de texto para formatar a narrativa final.	Computadores, software de edição de texto.	Avaliação da formatação e apresentação final do texto.
10	Criação de um livro ilustrado com as narrativas finalizadas.	(EF15LP07)	Trabalho em grupo e colaboração.	Montagem dos livros ilustrados em grupos, incluindo capa, ilustrações e textos.	Papel, grampeadores, materiais de arte.	Qualidade do livro finalizado e trabalho em equipe.
11	Apresentação dos livros ilustrados e reflexões sobre o processo.	(EF15LP07)	Aula dialogada e apresentação.	Apresentação dos livros para a turma e reflexões sobre o que aprenderam.	Livros ilustrados, espaço para apresentação.	Avaliação da apresentação e reflexões compartilhadas.
12	Revisão geral dos conteúdos abordados no bimestre; avaliação final.	(EF15LP05), (EF15LP06), (EF15LP07)	Aula expositiva e atividades de revisão.	Realização de um jogo de perguntas e respostas sobre os conteúdos do bimestre.	Cartões de perguntas, quadro branco.	Desempenho no jogo e participação nas atividades de revisão.