Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa

Escola	Aprendizagem Certa
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	3º ano
Professor	Solange Holanda
Ano	2026
Carga Horária	100 horas

Justificativa / Fundamentação

A Língua Portuguesa se configura como um componente curricular essencial na formação integral do estudante, pois é através dela que se desenvolvem habilidades fundamentais para a comunicação, a expressão de ideias e a interpretação de diferentes tipos de textos. No 3º ano do Ensino Fundamental, o ensino da Língua Portuguesa não se limita apenas à gramática e à ortografia, mas abrange a construção de uma consciência crítica e reflexiva sobre a língua e seus usos em contextos variados. A partir dessa perspectiva, a Língua Portuguesa se torna um instrumento de inclusão social, permitindo que os alunos se tornem protagonistas de suas próprias histórias e vozes na sociedade.

O desenvolvimento das competências linguísticas é crucial para que os estudantes consigam não apenas se expressar com clareza, mas também compreender e analisar a realidade que os cerca. A habilidade de ler e interpretar textos é uma das mais importantes para a formação do indivíduo, pois está diretamente ligada à capacidade de pensar criticamente e de se posicionar frente ao mundo. Além disso, a Língua Portuguesa é um veículo que possibilita a interação social, uma vez que a comunicação é a base das relações interpessoais. Assim, o ensino desse componente curricular deve ser pautado em práticas que estimulem a criatividade, a empatia e o respeito à diversidade, preparando os alunos para a convivência em sociedade.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino da Língua Portuguesa de forma a garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade, que respeite suas singularidades e promova o desenvolvimento de habilidades essenciais para a vida. A BNCC propõe que os estudantes sejam capazes de utilizar a língua em diferentes contextos e para diversas finalidades, o que inclui não apenas a produção de textos, mas também a análise crítica de conteúdos. Dessa forma, a BNCC enfatiza a importância do letramento e da alfabetização de forma integrada, promovendo um ensino que articule teoria e prática, contribuindo para a formação de leitores e escritores competentes.

A realidade escolar, por sua vez, deve ser considerada como um espaço privilegiado para a construção do conhecimento. É fundamental que os professores, ao planejar suas aulas de Língua Portuguesa, levem em conta as experiências e vivências dos alunos, conectando os conteúdos abordados em sala de aula com o cotidiano dos estudantes. Essa conexão não apenas facilita a compreensão dos conteúdos, mas também torna o aprendizado mais significativo e relevante. Através de atividades práticas, leituras de obras literárias, produção de textos e discussões em grupo, os alunos poderão desenvolver suas habilidades linguísticas de forma integrada, promovendo um ambiente de aprendizado dinâmico e colaborativo.

HABILIDADES BNCC SELECIONADAS

(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas digitais ou impressas

OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• 1. Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais, com foco na análise crítica.
• 2. Incentivar a produção escrita de textos que utilizem adjetivos de forma adequada, enriquecendo a descrição e a argumentação.
• 3. Promover a reflexão sobre a função dos adjetivos na construção de significados e na expressividade dos textos.
• 4. Estimular o uso da língua portuguesa de forma clara e objetiva em contextos formais e informais.
• 5. Fomentar o hábito de leitura de cartas do leitor e outros textos de opinião, promovendo o debate e o pensamento crítico.
• 6. Desenvolver a habilidade de argumentação em produções escritas, utilizando adjetivos para reforçar pontos de vista.
• 7. Promover o respeito às normas gramaticais e ortográficas na escrita, visando à clareza e à coerência textual.
• 8. Incentivar a revisão e a reescrita de textos, promovendo a autoavaliação e a melhoria contínua das produções escritas.
• 9. Estimular a criatividade e a originalidade na elaboração de textos, utilizando recursos linguísticos como os adjetivos.
• 10. Promover a compreensão da função social da escrita, abordando a importância da comunicação eficaz em diferentes contextos.
• 11. Desenvolver a capacidade de escuta ativa e de diálogo em discussões sobre textos lidos, respeitando as opiniões dos colegas.
• 12. Incentivar a utilização de recursos tecnológicos na produção e divulgação de textos, ampliando a comunicação.
• 13. Fomentar a análise crítica de textos publicitários e jornalísticos, identificando o uso de adjetivos e suas implicações.
• 14. Estimular a pesquisa sobre diferentes veículos de comunicação e suas características, promovendo a diversidade de gêneros textuais.
• 15. Desenvolver a habilidade de sintetizar informações, utilizando adjetivos para destacar aspectos relevantes em textos informativos.

HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF03LP01)	Leitura e Análise de Textos	1º
(EF03LP02)	Produção Textual	1º
(EF03LP03)	Interpretação de Gêneros	1º
(EF03LP04)	Leitura Crítica	1º
(EF03LP05)	Argumentação	2º
(EF03LP06)	Uso da Língua em Diferentes Contextos	2º
(EF03LP07)	Produção de Textos de Opinião	2º
(EF03LP08)	Revisão e Reescrita	2º
(EF03LP09)	Leitura de Cartas do Leitor	3º
(EF03LP10)	Análise de Textos Publicitários	3º
(EF03LP11)	Estudo de Gêneros Textuais	3º
(EF03LP12)	Uso de Recursos Tecnológicos	3º
(EF03LP13)	Discussão e Diálogo	4º
(EF03LP14)	Produção de Textos Criativos	4º
(EF03LP15)	Identificação de Adjetivos	4º
(EF03LP16)	Função Social da Escrita	4º
(EF03LP17)	Escuta Ativa	4º
(EF03LP18)	Reflexão sobre a Escrita	4º
(EF03LP19)	Sintetização de Informações	4º
(EF03LP20)	Comunicação Eficaz	4º

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 3º Ano

🎓 METODOLOGIAS PREFERIDAS

O planejamento pedagógico para o 3º ano da Escola Aprendizagem Certa, sob a orientação da professora Solange Holanda, incorpora metodologias que promovem uma aprendizagem ativa e significativa. A aprendizagem ativa é uma abordagem que envolve os alunos diretamente no processo de aprendizado, estimulando a reflexão crítica e a aplicação prática do conhecimento. Neste contexto, a resolução de problemas se destaca como uma estratégia eficaz, onde os alunos são desafiados a encontrar soluções para situações reais ou hipotéticas, promovendo a autonomia e o desenvolvimento do pensamento crítico.

A gamificação, por sua vez, utiliza elementos de jogos em contextos educacionais, tornando o aprendizado mais envolvente e motivador. Através de desafios, pontos e recompensas, os alunos são incentivados a participar ativamente das atividades propostas. Além disso, a incorporação de recursos digitais, como plataformas interativas e aplicativos educacionais, potencializa a experiência de aprendizagem. Por exemplo, o uso de jogos educativos online pode complementar as atividades em sala de aula, permitindo que os alunos pratiquem habilidades de leitura e escrita de forma lúdica e dinâmica. Desta forma, o planejamento pedagógico se torna mais atrativo e eficaz, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativa e interativa.

5️⃣ CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
1	Leitura e interpretação de textos	Textos narrativos: contos e fábulas	1	10
2	Produção textual	Elaboração de narrativas pessoais	1	10
3	Ortografia e gramática	Uso de maiúsculas e minúsculas	1	10
4	Leitura e interpretação de textos	Poemas e músicas	2	10
5	Produção textual	Criação de poemas e letras de músicas	2	10
6	Ortografia e gramática	Uso de acentuação	2	10
7	Leitura e interpretação de textos	Textos informativos: notícias e reportagens	3	10
8	Produção textual	Redação de notícias	3	10
9	Ortografia e gramática	Uso de pronomes	3	10
10	Leitura e interpretação de textos	Textos teatrais: peças e roteiros	4	10
11	Produção textual	Criação de pequenas peças teatrais	4	10
12	Ortografia e gramática	Uso de verbos no passado e presente	4	10
13	Leitura e interpretação de textos	Contos de fadas e mitos	5	10
14	Produção textual	Reescrita de contos e mitos	5	10
15	Ortografia e gramática	Uso de conjunções	5	10

Tipos de Avaliação Preferidos

A avaliação diagnóstica é uma ferramenta essencial para o professor, pois permite identificar o nível de conhecimento prévio dos alunos e suas dificuldades em relação ao conteúdo a ser abordado. No contexto do 3º ano do Ensino Fundamental, essa avaliação pode ser realizada por meio de atividades que estimulem a leitura e a escrita, como a análise de pequenos textos e a produção de frases. Essas atividades não apenas ajudam a mapear as habilidades e competências dos estudantes, mas também promovem um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e adaptado às necessidades individuais.

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

Para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conteúdo de Língua Portuguesa, é fundamental implementar adequações curriculares e atividades diferenciadas. Isso pode incluir a disponibilização de textos em diferentes níveis de complexidade, permitindo que cada aluno trabalhe em um material que corresponda ao seu nível de compreensão. Além disso, o uso de recursos visuais, como ilustrações e gráficos, pode facilitar a interpretação de textos e estimular a criatividade dos estudantes na produção escrita.

As múltiplas linguagens são uma estratégia eficaz para engajar os alunos e atender às suas diversas formas de aprendizagem. Por exemplo, ao trabalhar com poesias, o professor pode incentivar os alunos a criar uma apresentação em vídeo, utilizando elementos visuais e sonoros que complementem a leitura do poema. Outra possibilidade é a produção de um mural colaborativo, onde os alunos possam expor suas reflexões sobre o tema estudado, utilizando recortes, desenhos e textos. Essas abordagens promovem a inclusão e o respeito às individualidades, tornando o ambiente escolar mais acolhedor e estimulante.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Teste escrito	Questões objetivas e dissertativas	Clareza e coerência nas respostas	Mensal	Aplicar após o término de um tópico	20%
Atividade em grupo	Projetos e apresentações	Colaboração e criatividade	Trimestral	Realizar em sala de aula	25%
Produção textual	Redação de textos variados	Estrutura e conteúdo	Mensal	Solicitar um tema específico	15%
Leitura em voz alta	Leitura de textos selecionados	Fluência e entonação	Mensal	Realizar individualmente	10%
Diário de classe	Registro das atividades	Participação e reflexão	Semanal	Revisar semanalmente	5%
Autoavaliação	Questionários reflexivos	Consciência das próprias dificuldades	Mensal	Aplicar após atividades	5%
Feedback oral	Comentários em sala	Clareza e objetividade	Contínua	Utilizar após atividades	5%
Portfólio	Coleta de trabalhos	Variedade e evolução	Semestral	Revisar ao final do semestre	5%
Observação sistemática	Anotações do professor	Engajamento e comportamento	Contínua	Registrar durante as aulas	5%
Teste de vocabulário	Listas de palavras	Domínio de vocabulário	Mensal	Aplicar após a introdução de novos termos	5%

A recuperação paralela é uma estratégia que visa proporcionar aos alunos que não atingiram os objetivos de aprendizagem uma nova oportunidade de desenvolver as competências necessárias. Essa abordagem deve ser contínua e se integrar ao cotidiano da sala de aula, permitindo que os alunos revisitem conteúdos e habilidades de forma contextualizada. Por meio de atividades adaptadas e acompanhamento individualizado, é possível promover a inclusão e garantir que todos os estudantes avancem em seu processo de aprendizagem.

9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS

Livros

• “O Menino Maluquinho” – Ziraldo
• “A Arca de Noé” – Vinícius de Moraes
• “Fábulas” – Esopo
• “O Pequeno Príncipe” – Antoine de Saint-Exupéry
• “A Bolsa Amarela” – Lygia Bojunga

Materiais Manipuláveis

• Cartões de palavras
• Fichas de leitura
• Quebra-cabeças de sílabas
• Alfabeto móvel
• Bonecos de fantoches para contação de histórias

Recursos Digitais

• Aplicativos de leitura interativa (ex: “Ler é Preciso”)
• Plataformas de jogos educativos (ex: “Kahoot!”)
• Sites de contos e fábulas (ex: “Contos de Fadas”)
• Vídeos educativos sobre gramática e interpretação de texto
• Softwares de criação de histórias (ex: “Storybird”)

Equipamentos

• Projetor multimídia
• Computadores ou tablets
• Caixa de som para audiobooks
• Pizarras digitais
• Impressora para materiais didáticos

Jogos

• Jogo da Forca com palavras do vocabulário estudado
• Dominó de sílabas
• Jogo de associação de palavras e imagens
• Caça-palavras temático
• Jogo de cartas com verbos e substantivos

🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Literatura Infantil	Fomentar o gosto pela leitura e a interpretação de textos.	Leitura compartilhada e rodas de conversa.	Leitura de contos, produção de resumos.	Mensal	Resumos ilustrados e diários de leitura.
Meio Ambiente	Desenvolver a consciência ecológica através da leitura.	Pesquisas e debates sobre sustentabilidade.	Leitura de textos informativos, produção de cartazes.	Mensal	Cartazes e apresentações sobre o tema.
Contação de Histórias	Estimular a criatividade e a oralidade dos alunos.	Atividades práticas de contação e dramatização.	Criação de histórias em grupo, apresentação para a turma.	Mensal	Histórias gravadas e vídeos das apresentações.
Fábulas e Morais	Refletir sobre valores e lições de vida.	Leitura e discussão em grupo.	Leitura de fábulas, produção de novas fábulas.	Mensal	Livrinho com fábulas criadas pelos alunos.
Identidade Cultural	Valorizar a diversidade cultural e a literatura brasileira.	Pesquisas sobre diferentes culturas e suas literaturas.	Apresentação de lendas e mitos, elaboração de um mural cultural.	Mensal	Mural cultural e apresentação oral.
Escrita Criativa	Desenvolver a habilidade de escrita e expressão pessoal.	Oficinas de escrita e troca de experiências.	Produção de contos e poesias, leitura em voz alta.	Mensal	Antologia de contos e poesias dos alunos.
Histórias em Quadrinhos	Estimular a leitura e a interpretação visual.	Criação de HQs com base em histórias lidas.	Produção de histórias em quadrinhos, apresentações.	Mensal	Exposição de HQs criadas pelos alunos.
Teatro e Dramatização	Desenvolver habilidades de expressão e trabalho em grupo.	Ensaios e apresentações teatrais.	Criação de peças curtas baseadas em histórias lidas.	Mensal	Gravação das peças e feedback dos colegas.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 3º Ano

1. Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Apresentação do gênero textual: contos e fábulas; leitura e interpretação.	Contos de Fadas: criação de um conto coletivo.	Leitura de contos e fábulas; interpretação oral.	Última semana de janeiro.	Estimular a criatividade e a oralidade dos alunos.
Fevereiro	5-8	Estudo das letras do alfabeto; fonemas e grafemas; escrita de palavras simples.	Alfabeto Ilustrado: cada aluno traz uma letra e ilustra com palavras.	Teste de escrita de palavras; ditado simples.	Última semana de fevereiro.	Reforçar a importância da escrita correta.
Março	9-13	Leitura de poemas; identificação de rimas e ritmos.	Festival de Poesia: apresentação de poemas pelos alunos.	Produção de um poema; avaliação da apresentação oral.	Última semana de março.	Promover a expressão artística dos alunos.
Abril	14-17	Estudo de verbos: tempos verbais no presente e passado.	Criação de uma história em quadrinhos utilizando verbos.	Teste sobre tempos verbais; produção escrita.	Última semana de abril.	Trabalhar a narrativa e a sequência temporal.
Maio	18-22	Gêneros textuais: descrição e narração; elementos da narrativa.	Projeto “Meu Livro de Histórias”: cada aluno escreve uma história.	Avaliação da produção textual; leitura em voz alta.	Última semana de maio.	Incentivar a leitura e a escrita criativa.
Junho	23-26	Revisão de conteúdos; produção de textos descritivos.	Feira de Livros: exposição dos livros produzidos pelos alunos.	Revisão geral; teste de múltipla escolha.	Última semana de junho.	Preparar os alunos para o segundo semestre.
Julho	27-30	Leitura de histórias em quadrinhos; identificação de personagens e enredos.	Criação de uma história em quadrinhos em grupos.	Avaliação da produção em grupo; apresentação oral.	Última semana de julho.	Trabalhar a colaboração e o trabalho em equipe.
Agosto	31-35	Estudo de adjetivos; uso na descrição de personagens.	Projeto “Meu Personagem Favorito”: descrição e ilustração.	Avaliação da descrição escrita; apresentação do personagem.	Última semana de agosto.	Enriquecer o vocabulário dos alunos.
Setembro	36-40	Leitura e interpretação de crônicas; identificação de opinião e fato.	Criação de uma crônica coletiva sobre a escola.	Avaliação da produção textual; debate sobre crônicas.	Última semana de setembro.	Estimular o pensamento crítico e a argumentação.
Outubro	41-44	Estudo de sinônimos e antônimos; ampliação do vocabulário.	Jogo de palavras: bingo de sinônimos e antônimos.	Avaliação de vocabulário; produção de frases.	Última semana de outubro.	Trabalhar a diversidade linguística.
Novembro	45-48	Produção de textos narrativos; estrutura de início, meio e fim.	Projeto “Contando Histórias”: contação de histórias entre os alunos.	Avaliação da estrutura narrativa; feedback dos colegas.	Última semana de novembro.	Fomentar a troca de experiências entre os alunos.
Dezembro	49-52	Revisão geral dos conteúdos; preparação para o próximo ano.	Apresentação final: cada aluno apresenta um projeto do ano.	Avaliação final; autoavaliação dos alunos.	Última semana de dezembro.	Refletir sobre o aprendizado do ano e planejar o próximo.

2. Referências Bibliográficas

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
• KOCH, Ingedore G. B. de Oliveira; ELIAS, R. M. L. (Org.). Linguística Textual: o texto e a construção da significação. São Paulo: Cortez, 2006.
• ANTUNES, Celso. A Produção de Textos: da teoria à prática. São Paulo: Editora Moderna, 2010.
• OLIVEIRA, L. C. de; SANTOS, M. A. dos. Leitura e Produção de Textos: práticas pedagógicas. São Paulo: Editora do Brasil, 2015.
• BECHARA, Evanildo. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2009.
• FERRAZ, L. A. Ensino de Língua Portuguesa: teoria e prática. São Paulo: Editora Contexto, 2013.
• GREGORY, M. A. A. Ensino de Literatura: práticas e reflexões. São Paulo: Editora do Brasil, 2014.
• SOARES, M. de L. Letramento: um tema em três gêneros. São Paulo: Editora Contexto, 2010.
• BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998.
• VIEIRA, M. A. A. O Ensino da Língua Portuguesa: desafios e possibilidades. São Paulo: Editora Moderna, 2012.
• CAPOVILLA, A. A. et al. Dicionário de Linguística e Filologia. São Paulo: Editora Contexto, 2008.
• GOMES
  

  📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

  📆 2º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Introdução aos adjetivos: definição e exemplos	EF03LP23	Aula expositiva interativa, Gamificação	Jogo de adjetivos: criar frases com adjetivos em grupos	Quadro branco, cartões com adjetivos	Observação da participação no jogo
  2	Classificação dos adjetivos: qualificativos, possessivos e demonstrativos	EF03LP23	Aprendizagem ativa, Resolução de problemas	Atividade em duplas: classificar adjetivos em categorias	Folhas de atividades, canetas coloridas	Correção coletiva das classificações
  3	Uso de adjetivos em cartas: exemplos de cartas do leitor	EF03LP23	Aula expositiva, Gamificação	Análise de cartas: identificar adjetivos e sua função	Cópias de cartas, projetor	Lista de verificação da análise realizada
  4	Estrutura de uma carta: saudação, corpo e despedida	EF03LP23	Aprendizagem ativa, Resolução de problemas	Criação de uma carta em grupos, utilizando adjetivos	Modelo de carta, papel, canetas	Autoavaliação da carta escrita
  5	Estudo de caso: cartas de reclamação em jornais	EF03LP23	Estudo de caso, Gamificação	Discussão em grupos sobre cartas de reclamação	Exemplos de cartas de reclamação, quadro para anotações	Relatório de discussão em grupo
  6	Produção de texto: escrita de uma carta de reclamação	EF03LP23	Resolução de problemas, Aprendizagem ativa	Escrita individual de uma carta de reclamação	Papel, canetas, dicionários	Rubrica de avaliação das cartas escritas
  7	Revisão e edição de cartas: uso de adjetivos	EF03LP23	Aprendizagem ativa, Gamificação	Atividade em pares: revisar e sugerir melhorias nas cartas	Cartas escritas, canetas coloridas	Feedback dos pares sobre as revisões
  8	Apresentação das cartas: debate sobre as reclamações	EF03LP23	Debate, Aprendizagem ativa	Apresentação oral das cartas para a turma	Cartas revisadas, espaço para apresentação	Avaliação da apresentação com critérios definidos
  9	Reflexão sobre o uso de adjetivos em diferentes contextos	EF03LP23	Reflexão, Aprendizagem ativa	Discussão em grupo sobre a importância dos adjetivos	Quadro para anotações, post-its	Relatório de reflexão individual
  10	Revisão geral: adjetivos e cartas	EF03LP23	Revisão, Gamificação	Quiz interativo sobre adjetivos e cartas	Computadores/tablets, plataforma de quiz	Resultados do quiz para avaliação final

  📆 3º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Introdução aos adjetivos: definição e exemplos em frases.	EF03LP23	Aprendizagem ativa, Resolução de problemas	Discussão em grupo sobre o uso de adjetivos em frases. Criação de frases com adjetivos.	Quadro branco, marcadores, folhas de papel.	Observação da participação e clareza na criação das frases.
  2	Tipos de adjetivos: qualificativos, possessivos e demonstrativos.	EF03LP23	Gamificação, Aprendizagem ativa	Jogo de classificação de adjetivos em grupos. Criação de um mural com exemplos.	Cartões com adjetivos, cartolina, tesoura, cola.	Análise do mural e participação no jogo.
  3	Função dos adjetivos em cartas: como eles enriquecem a comunicação.	EF03LP23	Resolução de problemas, Aprendizagem ativa	Leitura de cartas de leitores de jornais. Identificação de adjetivos e sua função.	Exemplares de cartas, projetor.	Questionário sobre a leitura e identificação de adjetivos.
  4	Estrutura de uma carta: partes e organização.	EF03LP23	Aprendizagem ativa, Gamificação	Atividade em duplas para criar uma carta utilizando adjetivos. Apresentação das cartas.	Modelos de cartas, computador ou papel para escrita.	Avaliação das cartas apresentadas quanto à estrutura e uso de adjetivos.
  5	Adjetivos na prática: escrevendo cartas de reclamação.	EF03LP23	Resolução de problemas, Aprendizagem ativa	Redação de uma carta de reclamação sobre um produto ou serviço. Uso de adjetivos para expressar sentimentos.	Modelos de cartas de reclamação, papel, canetas.	Correção e feedback das cartas escritas.
  6	Revisão dos conceitos: adjetivos e sua aplicação em cartas.	EF03LP23	Gamificação, Aprendizagem ativa	Jogo de perguntas e respostas sobre adjetivos e cartas. Revisão interativa.	Quiz online, projetor, computador.	Resultados do quiz e participação dos alunos.
  7	Leitura de cartas publicadas e análise dos adjetivos utilizados.	EF03LP23	Resolução de problemas, Aprendizagem ativa	Discussão em grupos sobre o impacto dos adjetivos nas cartas lidas. Identificação de adjetivos.	Exemplares de cartas publicadas, quadro para anotações.	Relatório de grupo sobre a análise das cartas.
  8	Produção final: escrita de uma carta para um veículo de mídia.	EF03LP23	Aprendizagem ativa, Gamificação	Escrita de uma carta dirigida a um veículo de comunicação, utilizando adjetivos para enriquecer o texto.	Papel, canetas, dicionário de adjetivos.	Avaliação da carta quanto à clareza, estrutura e uso de adjetivos.
  9	Apresentação das cartas produzidas e feedback coletivo.	EF03LP23	Aprendizagem ativa, Resolução de problemas	Apresentação oral das cartas para a turma. Feedback dos colegas.	Espaço para apresentações, materiais das cartas.	Autoavaliação e avaliação dos colegas sobre as apresentações.
  10	Reflexão sobre o aprendizado: o que aprendemos sobre adjetivos e cartas.	EF03LP23	Aprendizagem ativa, Gamificação	Dinâmica de grupo para refletir sobre o que foi aprendido e como os adjetivos melhoraram a comunicação.	Materiais para dinâmicas, papel para anotações.	Relatório final sobre a aprendizagem e uso de adjetivos nas cartas.

  📆 4º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Introdução aos adjetivos: definição e exemplos.	(EF03LP23)	Aulas expositivas e debates.	Discussão em grupo sobre a importância dos adjetivos em textos.	Quadro branco, marcadores, textos exemplares.	Participação na discussão e anotações.
  2	Identificação de adjetivos em cartas e textos.	(EF03LP23)	Aprendizagem ativa e leitura compartilhada.	Leitura de cartas do leitor e identificação de adjetivos.	Textos impressos de jornais e revistas, canetas coloridas.	Atividade de identificação e marcação de adjetivos.
  3	Função dos adjetivos: como eles modificam substantivos.	(EF03LP23)	Resolução de problemas e gamificação.	Jogo de adjetivos: associar adjetivos a substantivos.	Cartões com substantivos e adjetivos, cronômetro.	Observação do desempenho durante o jogo.
  4	Construção de frases com adjetivos.	(EF03LP23)	Aprendizagem ativa e trabalho em grupo.	Criação de frases em grupos, utilizando adjetivos.	Folhas de papel, lápis, dicionários.	Apresentação das frases e feedback dos colegas.
  5	Produção de cartas utilizando adjetivos.	(EF03LP23)	Resolução de problemas e gamificação.	Redação de cartas fictícias, enfatizando os adjetivos.	Papel, canetas, modelos de cartas.	Correção em grupo das cartas produzidas.
  6	Análise de cartas publicadas em veículos de mídia.	(EF03LP23)	Leitura crítica e discussão.	Discussão sobre as cartas lidas e os adjetivos utilizados.	Exemplares de jornais e revistas, projetor.	Relato escrito sobre a análise das cartas.
  7	Revisão de adjetivos: tipos e graus.	(EF03LP23)	Aula expositiva e exercícios práticos.	Exercícios de classificação de adjetivos em grupos.	Folhas de exercícios, projetor.	Correção dos exercícios em classe.
  8	Produção final: carta para um veículo de mídia.	(EF03LP23)	Aprendizagem ativa e trabalho colaborativo.	Redação e revisão em duplas, focando no uso correto de adjetivos.	Papel, canetas, dicionários, modelos de cartas.	Apresentação das cartas e avaliação por pares.
  9	Feedback final e reflexão sobre o uso de adjetivos.	(EF03LP23)	Debate e reflexão.	Discussão sobre o aprendizado e uso de adjetivos em diferentes contextos.	Quaderno de anotações, canetas.	Relato reflexivo sobre o aprendizado.