Planejamento Anual – 2026
Planejamento Anual – Língua Portuguesa 2º Ano
IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| Juarez Távora | Língua Portuguesa | 2º ano | Josivaldo Santos | 2026 | 4 aulas semanais |
JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A disciplina de Língua Portuguesa é essencial para o desenvolvimento integral dos estudantes, pois é por meio dela que se estabelece a comunicação eficaz e a construção do conhecimento. Compreender e dominar a língua escrita e falada é fundamental para a participação ativa dos alunos na sociedade. A Língua Portuguesa não apenas fornece as ferramentas necessárias para a execução de tarefas cotidianas, mas também permite que os alunos se expressem, compreendam e interpretem o mundo ao seu redor, desenvolvendo um pensamento crítico e reflexivo.
A BNCC, ao abordar a Língua Portuguesa, estabelece diretrizes que visam promover a alfabetização de forma ampla e significativa. A proposta é que os alunos não apenas aprendam a ler e escrever, mas também desenvolvam a capacidade de interpretar e produzir textos em diversas situações sociais. A educação deve estar conectada à realidade dos alunos, respeitando suas culturas e experiências, e buscando sempre a construção de uma identidade linguística que valorize a diversidade. A BNCC enfatiza que a Língua Portuguesa deve ser ensinada de maneira que estimule a curiosidade e o prazer pela leitura, além de incentivar a produção de textos que façam parte do cotidiano dos estudantes.
Além disso, a Língua Portuguesa desempenha um papel vital na formação de cidadãos críticos e participativos. Os alunos, ao se tornarem proficientes em sua língua materna, ganham confiança para se expressar em diferentes contextos, o que é imprescindível para a formação de uma sociedade justa e igualitária. Assim, o ensino da Língua Portuguesa deve ser um espaço de construção de significados, onde os alunos possam explorar suas ideias e informações, refletindo sobre elas e relacionando-as com a realidade social em que estão inseridos.
OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a capacidade de leitura e compreensão de diferentes tipos de textos.
- Fomentar a habilidade de escrita por meio da produção de textos narrativos e descritivos.
- Estimular o uso correto da gramática e da ortografia na produção textual.
- Promover a análise crítica de textos literários e não literários.
- Incentivar a prática da leitura em voz alta para desenvolvimento da fluência.
- Utilizar a tecnologia como ferramenta de apoio ao aprendizado da Língua Portuguesa.
- Desenvolver a habilidade de segmentar palavras em sílabas e criar novas palavras.
- Promover atividades que valorizem a produção e a interação social entre os alunos.
- Incentivar a prática de jogos e dinâmicas que favoreçam a aprendizagem da Língua Portuguesa.
- Trabalhar a diversidade linguística e o respeito às diferentes variantes da língua.
- Enhance writing skills by practicing different types of texts and genres.
- Fomentar a reflexão sobre a função social da língua na construção das identidades.
- Promover o prazer pela leitura através de rodas de leitura e contação de histórias.
- Desenvolver o vocabulário dos alunos por meio de exposições e debates.
- Integrar o ensino da Língua Portuguesa com outras disciplinas de forma interdisciplinar.
HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EF02LP01) | Português | 1º |
| (EF02LP02) | Português | 1º |
| (EF02LP01) | Português | 2º |
| (EF02LP02) | Português | 2º |
| (EF02LP01) | Português | 3º |
| (EF02LP02) | Português | 3º |
| (EF02LP01) | Português | 4º |
| (EF02LP02) | Português | 4º |
| (EF02LP01) | Português | 1º |
| (EF02LP02) | Português | 2º |
| (EF02LP01) | Português | 3º |
| (EF02LP02) | Português | 4º |
| (EF02LP01) | Português | 1º |
| (EF02LP02) | Português | 2º |
CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Leitura e Interpretação | Textos Narrativos | Leitura de contos e fábulas; interpretação de textos. | 1º | 8 horas |
| Produção Textual | Gêneros Textuais | Produção de narrativas; construção de personagens. | 1º | 8 horas |
| Ortografia | Regras de Escrita | Grafia correta; ortografia de palavras conhecidas. | 1º | 4 horas |
| Segmentação Silábica | Estrutura das Palavras | Segmentação de palavras em sílabas; atividades de formação de novas palavras. | 1º | 4 horas |
| Leitura e Análise | Textos Informativos | Leitura e interpretação de textos informativos; identificação de informações relevantes. | 2º | 8 horas |
| Produção de Texto | Criação de Histórias | Produção de histórias baseadas em imagens e relatos. | 2º | 8 horas |
| Jogos e Atividades Lúdicas | Aprendizado Através de Jogos | Jogos de palavras; atividades com rimas e aliterações. | 2º | 4 horas |
| Vale a leitura | Literatura Infantil | Contação de histórias; leitura de clássicos da literatura infantil. | 3º | 4 horas |
| Produção e Revisão de Texto | Processo de Escrita | Revisão de textos; o processo de escrita e reescrita. | 3º | 8 horas |
| Atividades Interativas | Utilização de Tecnologias Digitais | Produção de textos utilizando ferramentas digitais. | 3º | 4 horas |
| Literatura e Cultura | Textos e Identidades | Análise de como a literatura reflete a cultura local. | 4º | 4 horas |
| Produção Criativa | Textos Diversos | Criação de poesias e contos; incentivo à criatividade. | 4º | 8 horas |
| Revisão e Avaliação | Autoavaliação | Reflexão sobre o aprendizado; avaliação final dos conteúdos. | 4º | 4 horas |
METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas serão o foco principal neste planejamento, promovendo a participação e o protagonismo dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. A aula expositiva dialogada será utilizada como uma ferramenta inicial para apresentar conceitos, mas sempre com o intuito de estimular a interação e a troca de ideias. A aprendizagem ativa será implementada através de atividades práticas, onde os alunos poderão experimentar e aplicar os conhecimentos adquiridos em situações reais, promovendo uma conexão significativa com o conteúdo.
A resolução de problemas será um elemento chave, desafiando os alunos a pensar criticamente e a encontrar soluções criativas para questões linguísticas. O uso de tecnologias digitais será explorado para enriquecer as aulas, como a utilização de plataformas educativas e aplicativos que incentivem a leitura e a produção textual. A gamificação será aplicada em atividades que envolvem desafios e competições, tornando o aprendizado lúdico e envolvente. Por exemplo, quizzes online e jogos de palavras proporcionarão um ambiente divertido, onde os alunos aprenderão enquanto se divertem.
ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As adequações curriculares serão fundamentais para atender à diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem presentes na sala de aula. Atividades diferenciadas serão propostas, permitindo que cada aluno trabalhe de acordo com suas necessidades e potencialidades. A utilização de múltiplas linguagens será incentivada, como a expressão artística e as tecnologias digitais, oferecendo diversas formas de interação com o conteúdo. Por exemplo, alunos poderão criar pequenos vídeos ou apresentações digitais sobre os temas estudados, além de desenvolver projetos que envolvam escrita e ilustração.
Além disso, será promovido um ambiente inclusivo, onde todos os alunos se sintam respeitados e valorizados. Estruturas de apoio serão disponibilizadas para alunos com dificuldades, como tutoria individual e recursos adaptados. Para alunos que apresentam um domínio avançado da língua, serão oferecidos desafios adicionais que estimulem a criatividade e aprofundem o conhecimento. Assim, a sala de aula se tornará um espaço de aprendizado colaborativo e diversificado, respeitando as individualidades de cada estudante.
AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Teste inicial | Conhecimento prévio dos alunos | 1º Semana | Identificar habilidades e dificuldades | 10% |
| Formativa | Atividades em grupo | Participação e colaboração | Mensal | Acompanhar progresso e engajamento | 20% |
| Formativa | Autoavaliação | Reflexão sobre aprendizagens | Mensal | Incentivar a autorreflexão | 10% |
| Somativa | Prova escrita | Domínio dos conteúdos | Fim de cada bimestre | Avaliar aprendizagens acumuladas | 30% |
| Somativa | Produção textual | Coerência, coesão e criatividade | Mensal | Verificar habilidades de escrita | 30% |
A recuperação será realizada de forma contínua, oportunizando que os alunos que não atingirem os objetivos propostos possam refazer atividades e participar de tutoria para sanar suas dificuldades. O objetivo é garantir a aprendizagem de todos, respeitando o tempo de cada aluno e suas particularidades.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de Língua Portuguesa
- Contos e fábulas clássicas
- Material manipulativo para alfabetização
- Jogos de palavras (Scrabble, Boggle)
- Cartazes de regras gramaticais
- Revistas e jornais infantis
- Aplicativos de leitura interativa
- Plataformas digitais educativas
- Projetor multimídia
- Computadores ou tablets
- Grupos de leitura e discussão
- Vídeos educativos sobre gramática
- Atividades impressas de exercícios
- Caixas de histórias
- Materiais de arte para produção textual
- Contadores de histórias
- Rodas de leitura
- Feedbacks gravados em áudio
- Diários de leitura
- Sites com recursos de Língua Portuguesa
- Fichas de leitura
- Livros de atividades complementares
- Coletânea de poesias infantis
- Espaço de leitura na sala de aula
- Dinâmicas de grupo para escrita colaborativa
- Banco de palavras em cartazes
- Prints de textos literários e não literários
- Jogos digitais educativos
- Conteúdos audiovisuais sobre a cultura brasileira
- Atividades de dramatização de histórias
PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Leitura e Literatura | Estimular o gosto pela leitura. | Rodas de leitura. | Contação de histórias e debates. | 1º semestre | Relatos de leitura e resenhas. |
| Produção Criativa | Desenvolver habilidades de escrita. | Oficinas de produção textual. | Criação de contos e poesias. | 2º semestre | Antologia de textos. |
| Identidade Cultural | Valorização da cultura local. | Pesquisa e apresentação. | Entrevistas e exposições. | 1º semestre | Relatório e cartazes. |
| Meio Ambiente | Conscientização ambiental. | Projetos interdisciplinares. | Teatro e skits sobre a natureza. | 2º semestre | Apresentações e cartazes. |
| Diversidade Linguística | Respeito às variações da língua. | Oficinas de linguagem. | Criação de dicionários de expressões locais. | 4º bimestre | Dicionário ilustrado. |
| Histórias em Quadrinhos | Incentivar a criatividade e expressão. | Criação colaborativa. | Produção de HQs sobre a vida escolar. | 3º semestre | Exposição de quadrinhos. |
CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Apresentação do curso; Diagnóstico de aprendizagem. | Leitura inicial de livros. | Teste inicial. | Última semana | Início do ano letivo. |
| Fevereiro | 5-8 | Leitura e interpretação de contos. | Rodas de leitura. | Atividade de leitura. | Última semana | Relato das leituras. |
| Março | 9-12 | Produção de textos narrativos. | Oficina de escrita criativa. | Produção textual. | Última semana | Entrega da antologia. |
| Abril | 13-16 | Ortografia e gramática básica. | Jogos de palavras. | Teste de ortografia. | Última semana | Revisão das regras. |
| Maio | 17-20 | Leitura de textos informativos. | Debates sobre temas atuais. | Atividade de interpretação. | Última semana | Apresentação dos debates. |
| Junho | 21-24 | Produção de textos descritivos. | Criação do diário de bordo. | Produção e revisão. | Última semana | Entrega do diário. |
| Julho | 25-28 | Férias escolares. | Férias! | Sem avaliações. | — | — |
| Agosto | 29-32 | Leitura de literatura infantil. | Contação de histórias. | Atividade de interpretação. | Última semana | Exposição de temas. |
| Setembro | 33-36 | Produção de poesias. | Oficina de poesia. | Produção e revisão. | Última semana | Publicação da coletânea de poesias. |
| Outubro | 37-40 | Revisão dos conteúdos abordados. | Preparação para a apresentação final. | Teste de revisão. | Última semana | — |
| Novembro | 41-44 | Avaliação final e autoavaliação. | Apresentação dos projetos. | Avaliação final. | Última semana | Desculpas do semestre. |
| Dezembro | 45-48 | Fechamento do ano letivo. | Rodas de leitura. | — | Fechamento do ano. | — |
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Brasil. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- Geraldi, João Francisco. A Língua Portuguesa e a Literatura. São Paulo: Editora Moderna, 2004.
- Soares, Magda. O Ensino da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Cortez, 2012.
- Teberosky, Ana. A Construção da Escrita. São Paulo: Editora Ática, 1999.
- Kato, Mitsue. Leitura e Produção de Textos. São Paulo: Editora FTD, 2010.
- Rosa, R. e Teixeira, V. O Livro e a Leitura na Educação Infantil. São Paulo: Editora Scipione, 2008.
- Goulart, Ivone. Alfabetização e Letramento: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Alinea, 2010.
- Freire, Paulo. A Importância do Ato de Ler. São Paulo: Editora Cortez, 1989.
- Aguiar, Rita de Cássia. Educação e Diversidade Linguística. São Paulo: Editora Cortez, 2006.
- Barbosa, L. e Figueiredo, V. Produção de Texto na Escola. São Paulo: Editora Moderna, 2005.
- Ministério da Educação. Documentos de Referência da Educação Básica. Brasília: MEC.
- Marcondes, M. A Estética da Leitura. São Paulo: Editora UNESP, 2011.
- Coelho, V. Educação e Literatura Infantil. São Paulo: Editora Paulinas, 2013.
- Silva, C. e Ferreira, L. Educação e Ensino de Língua Portuguesa. São Paulo: Editora FTD, 2015.
- Universidade de São Paulo. Projetos de Leitura e Literatura. São Paulo: USP, 2009.