Planejamento Anual – 2026
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 1º Ano
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| Escola Edison Gomes | Língua Portuguesa | 1º ano | Maria Luzanice | 2026 | 156h |
JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental no processo de formação integral do estudante, especialmente no 1º ano do ensino fundamental, onde se estabelece as bases para a aquisição da leitura e da escrita. Este componente não apenas introduz os alunos ao mundo das letras e palavras, mas também os conecta a uma forma de comunicação essencial para a convivência social e o desenvolvimento do pensamento crítico. A importância da Língua Portuguesa vai além do domínio técnico da gramática; ela é uma ferramenta de expressão, de construção de identidades e de interação com o mundo ao redor. Assim, a sua abordagem deve ser rica, diversificada e contextualizada, promovendo um ambiente de aprendizado que valorize a diversidade linguística e cultural dos alunos.
O desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita no 1º ano é crucial, pois é nesse momento que os estudantes começam a decifrar o código da língua escrita e a compreender a sua função comunicativa. A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) orienta a prática pedagógica ao enfatizar a importância da leitura como um ato que deve ser prazeroso e significativo, promovendo a formação de leitores críticos e reflexivos. As habilidades propostas pela BNCC para a Língua Portuguesa buscam não apenas a alfabetização técnica, mas também a formação de um aluno que saiba interpretar, argumentar e se expressar de forma clara e coerente. A inclusão de atividades que estimulem a leitura de diferentes gêneros textuais, a produção de textos e o contato com a literatura são essenciais para que os estudantes desenvolvam uma relação afetiva com a língua.
Além disso, a BNCC destaca a importância da interdisciplinaridade e da contextualização do ensino, sugerindo que as práticas pedagógicas estejam conectadas à realidade dos alunos. Isso implica em trazer para a sala de aula temas que sejam relevantes para o cotidiano dos estudantes, utilizando a Língua Portuguesa como um meio para explorar e discutir questões sociais, culturais e ambientais. A realidade escolar da Escola Edison Gomes, com seu contexto específico e a diversidade de seus alunos, deve ser considerada ao planejar as atividades, garantindo que todos se sintam representados e valorizados. A proposta pedagógica deve ser inclusiva e acessível, respeitando as particularidades de cada estudante e promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e respeitoso.
Em suma, o ensino de Língua Portuguesa no 1º ano é uma etapa fundamental que deve ser tratada com atenção e cuidado. A abordagem proposta pela BNCC, que valoriza a leitura, a escrita e a comunicação, deve ser aplicada de forma prática e contextualizada, promovendo o desenvolvimento integral dos alunos e preparando-os para os desafios futuros. O papel do professor, neste sentido, é de mediador e facilitador, criando um ambiente estimulante que favoreça a curiosidade e o amor pela língua, fundamentais para o aprendizado ao longo da vida.
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 1º Ano
Habilidades BNCC Selecionadas
- (EF01LP02) Escrever espontaneamente ou por ditado palavras e frases de forma alfabética usando letras que representem fonemas
- (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala
- (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras
- (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas
Objetivos Gerais do Ano
- Desenvolver a habilidade de leitura e escrita, promovendo a autonomia do aluno na produção textual.
- Fomentar a compreensão do sistema alfabético como uma representação dos sons da fala, integrando fonética e grafia.
- Estimular o reconhecimento e a identificação de fonemas em palavras, facilitando a construção do conhecimento sobre a escrita.
- Promover a segmentação de palavras em sílabas, contribuindo para o aprimoramento da fluência na leitura e na escrita.
- Incentivar a produção de textos orais e escritos, respeitando a estrutura da língua portuguesa.
- Desenvolver o gosto pela leitura através de histórias, poemas e canções, ampliando o vocabulário e a criatividade.
- Fomentar o trabalho em grupo, promovendo a troca de ideias e a construção coletiva do conhecimento.
- Incentivar a autoavaliação e a reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem, promovendo a metacognição.
- Utilizar recursos tecnológicos para apoiar o ensino da língua portuguesa, integrando diferentes mídias e formatos.
- Promover a interdisciplinaridade, relacionando a língua portuguesa com outras áreas do conhecimento, como matemática e ciências.
- Desenvolver a habilidade de escuta ativa, promovendo o respeito e a empatia nas interações sociais.
- Estimular a criatividade e a imaginação dos alunos por meio da produção de histórias e narrativas.
- Promover a diversidade cultural e a inclusão através da leitura de obras de diferentes autores e culturas.
- Trabalhar a ortografia e a gramática de forma contextualizada, respeitando as particularidades da língua falada.
- Fomentar a curiosidade e o interesse pela língua portuguesa, incentivando a pesquisa e a descoberta de novas palavras e expressões.
Habilidades da BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EF01LP02) | Escrita e Produção de Texto | 1º |
| (EF01LP05) | Leitura e Compreensão | 1º |
| (EF01LP06) | Fonologia e Segmentação | 1º |
| (EF01LP07) | Fonemas e Letras | 1º |
| (EF01LP02) | Escrita e Produção de Texto | 2º |
| (EF01LP05) | Leitura e Compreensão | 2º |
| (EF01LP06) | Fonologia e Segmentação | 2º |
| (EF01LP07) | Fonemas e Letras | 2º |
| (EF01LP02) | Escrita e Produção de Texto | 3º |
| (EF01LP05) | Leitura e Compreensão | 3º |
| (EF01LP06) | Fonologia e Segmentação | 3º |
| (EF01LP07) | Fonemas e Letras | 3º |
| (EF01LP02) | Escrita e Produção de Texto | 4º |
| (EF01LP05) | Leitura e Compreensão | 4º |
| (EF01LP06) | Fonologia e Segmentação | 4º |
| (EF01LP07) | Fonemas e Letras | 4º |
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa – 1º ano – Escola Edison Gomes
Metodologias Preferidas
A aula expositiva dialogada é uma metodologia que permite ao professor apresentar conteúdos de forma clara e acessível, ao mesmo tempo em que promove a interação com os alunos. Nessa abordagem, o professor não apenas transmite informações, mas também estimula a participação dos alunos, fazendo perguntas e promovendo discussões sobre os temas abordados. Isso ajuda a manter o interesse e a motivação dos estudantes, além de permitir que eles expressem suas opiniões e compreendam melhor os conteúdos.
A aprendizagem ativa, por sua vez, é fundamental para que os alunos se tornem protagonistas de seu próprio aprendizado. Nessa metodologia, os estudantes são encorajados a explorar, investigar e aplicar o conhecimento de forma prática. Projetos, resolução de problemas e atividades em grupo são exemplos de como essa abordagem pode ser implementada. Por exemplo, ao trabalhar com a leitura de um conto, os alunos podem ser desafiados a criar uma nova versão da história, o que estimula a criatividade e a interpretação textual. Recursos digitais, como plataformas de leitura interativa e aplicativos educativos, podem ser utilizados para enriquecer a experiência de aprendizagem, proporcionando um ambiente mais dinâmico e envolvente.
Conteúdos / Unidades Temáticas
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Leitura e Interpretação de Textos | Leitura de contos e fábulas; Identificação de personagens e enredos | 1 | 10h |
| 2 | Produção de Textos | Escrita de pequenas narrativas; Estrutura de início, meio e fim | 1 | 12h |
| 3 | Ortografia e Caligrafia | Prática de escrita correta de palavras; Exercícios de caligrafia | 1 | 8h |
| 4 | Gramática | Identificação de substantivos e verbos; Uso de adjetivos | 2 | 10h |
| 5 | Leitura e Interpretação de Textos | Leitura de poemas; Identificação de rimas e ritmos | 2 | 10h |
| 6 | Produção de Textos | Criação de poemas; Uso de metáforas e imagens | 2 | 12h |
| 7 | Ortografia e Caligrafia | Revisão de ortografia; Jogos de palavras | 2 | 8h |
| 8 | Gramática | Uso de pronomes pessoais; Construção de frases simples | 3 | 10h |
| 9 | Leitura e Interpretação de Textos | Leitura de histórias em quadrinhos; Análise de tirinhas | 3 | 10h |
| 10 | Produção de Textos | Elaboração de histórias em quadrinhos; Criação de personagens | 3 | 12h |
| 11 | Ortografia e Caligrafia | Correção de textos; Atividades de ditado | 3 | 8h |
| 12 | Gramática | Identificação de advérbios; Uso em frases | 4 | 10h |
| 13 | Leitura e Interpretação de Textos | Leitura de crônicas; Discussão sobre o contexto | 4 | 10h |
| 14 | Produção de Textos | Criação de crônicas; Reflexão sobre o cotidiano | 4 | 12h |
| 15 | Ortografia e Caligrafia | Atividades de revisão; Jogos de ortografia | 4 | 8h |
Estratégias de Diferença e Inclusão
As estratégias de diferenciação e inclusão são essenciais para atender à diversidade de aprendizados e ritmos das crianças no 1º ano do Ensino Fundamental. Para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conhecimento, é fundamental realizar adequações curriculares que considerem as necessidades específicas de cada estudante. Por exemplo, alunos com dificuldades de leitura podem se beneficiar de atividades que utilizem imagens e recursos visuais para facilitar a compreensão de textos. Além disso, a utilização de jogos educativos pode tornar o aprendizado mais lúdico e acessível, promovendo a participação de todos.
Outra abordagem importante é a aplicação de múltiplas linguagens, que permite que os alunos expressem seu aprendizado de formas diversas, como através de desenhos, dramatizações ou produções escritas. Um exemplo prático seria a criação de um mural colaborativo onde os alunos possam desenhar personagens de uma história lida em sala e, em seguida, escrever pequenas descrições sobre eles. Essa estratégia não apenas enriquece a experiência de aprendizado, mas também valoriza as diferentes formas de expressão dos alunos, promovendo um ambiente inclusivo e estimulante.
Avaliação
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Questionários, observações | Identificação de saberes prévios | Início do ano letivo | Para mapear o conhecimento inicial dos alunos | 10% |
| Formativa | Atividades em grupo, feedbacks | Participação, colaboração e progresso | Semanal | Para monitorar o desenvolvimento contínuo | 20% |
| Provas | Teste escrito | Compreensão de conteúdos | Mensal | Para avaliar a assimilação de conteúdos específicos | 30% |
| Testes | Testes de múltipla escolha | Capacidade de aplicar o conhecimento | Mensal | Para verificar a aplicação prática do conhecimento | 25% |
| Autoavaliação | Diários de aprendizagem | Reflexão sobre o próprio aprendizado | Mensal | Para promover a autonomia e responsabilidade | 5% |
| Portfólio | Coleta de trabalhos | Desenvolvimento e evolução do aluno | Trimestral | Para compilar e refletir sobre o aprendizado ao longo do tempo | 10% |
| Observação | Registros de aula | Comportamento, engajamento | Diária | Para entender a dinâmica da turma e individualidades | 5% |
| Feedback dos pais | Reuniões, questionários | Percepção do aprendizado em casa | Semestral | Para alinhar a visão da escola e da família | 5% |
| Apresentações orais | Exposições, contação de histórias | Clareza e organização da apresentação | Trimestral | Para avaliar a habilidade de comunicação oral | 10% |
| Projetos | Trabalhos em grupo | Colaboração, criatividade e conteúdo | Semestral | Para avaliar o trabalho em equipe e a aplicação de conhecimentos em situações reais | 15% |
A recuperação paralela será implementada ao longo do ano letivo, permitindo que os alunos que apresentarem dificuldades em determinadas habilidades possam participar de atividades extras e revisões de conteúdos. Essas atividades serão planejadas de forma a não prejudicar o andamento das aulas regulares, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem estabelecidos. A recuperação será contínua e adaptativa, respeitando o ritmo de cada estudante.
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa | 1º Ano | Escola Edison Gomes
Temas Transversais
Os temas transversais abordados no planejamento pedagógico para o 1º ano da Escola Edison Gomes são Cidadania e Direitos Humanos e Meio Ambiente. Esses temas são fundamentais para o desenvolvimento integral dos alunos, pois promovem a formação de cidadãos conscientes e responsáveis, além de estimular a reflexão crítica sobre as questões ambientais que afetam a sociedade.
Cidadania e Direitos Humanos
Este tema visa promover a compreensão dos direitos e deveres dos indivíduos na sociedade, além de incentivar o respeito à diversidade e à convivência pacífica. As atividades propostas buscarão desenvolver habilidades de empatia, solidariedade e respeito ao próximo, fundamentais para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
Meio Ambiente
O tema Meio Ambiente tem como objetivo sensibilizar os alunos sobre a importância da preservação ambiental e a relação do ser humano com a natureza. As atividades incluirão discussões sobre a sustentabilidade, a reciclagem e a conservação dos recursos naturais, promovendo uma postura crítica e responsável em relação ao meio ambiente.
Recursos Didáticos
Abaixo está uma lista de recursos didáticos organizados por categoria, que serão utilizados ao longo do ano letivo para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem em Língua Portuguesa.
Livros
- Contos de fadas clássicos
- Histórias de autores brasileiros
- Livros de poesia infantil
- Livros ilustrados sobre cidadania
- Livros sobre meio ambiente
Materiais Manipuláveis
- Cartões de palavras
- Fichas de leitura
- Quebra-cabeças de palavras
- Bonecos de papel para dramatizações
- Materiais recicláveis para construção de projetos
Recursos Digitais
- Aplicativos de leitura interativa
- Plataformas de jogos educativos
- Vídeos educativos sobre cidadania
- Documentários curtos sobre meio ambiente
- Sites de contação de histórias
Equipamentos
- Projetor multimídia
- Computadores ou tablets
- Caixa de som para audições
- Impressora para atividades impressas
- Quadro branco e marcadores
Jogos
- Jogo da memória com palavras
- Jogo de tabuleiro sobre direitos humanos
- Caça-palavras temático
- Atividades de bingo de vocabulário
- Jogos de dramatização sobre situações do cotidiano
Projetos e Temas Transversais
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Cidadania e Direitos Humanos | Promover a compreensão dos direitos e deveres individuais e coletivos. | Discussões em grupo e dramatizações. | Criação de uma cartilha de direitos e deveres. | 1 mês | Cartilha ilustrada. |
| Meio Ambiente | Conscientizar sobre a importância da preservação ambiental. | Atividades práticas e discussões. | Visita a uma área verde e elaboração de um diário de observação. | 1 mês | Diário de observação. |
| Cidadania e Direitos Humanos | Desenvolver empatia e respeito à diversidade. | Contação de histórias e debates. | Criação de um mural sobre diversidade. | 2 meses | Mural interativo. |
| Meio Ambiente | Estimular práticas sustentáveis no cotidiano. | Oficinas e projetos em grupo. | Criação de um projeto de reciclagem na escola. | 2 meses | Relatório do projeto. |
| Cidadania e Direitos Humanos | Refletir sobre a convivência pacífica. | Dinâmicas de grupo. | Teatro de fantoches sobre resolução de conflitos. | 1 mês | Apresentação teatral. |
| Meio Ambiente | Promover hábitos de consumo consciente. | Debates e atividades práticas. | Elaboração de uma campanha de conscientização. | 1 mês | Material de campanha. |
| Cidadania e Direitos Humanos | Desenvolver a noção de pertencimento à comunidade. | Atividades em grupo e pesquisa. | Criação de um mapa da comunidade. | 2 meses | Mapa ilustrado. |
| Meio Ambiente | Entender a relação entre ser humano e natureza. | Aulas expositivas e práticas. | Experimentos sobre poluição e suas consequências. | 1 mês | Relatório de experimentos. |
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 1º Ano
Escola Edison Gomes
Professor: Maria Luzanice
Carga Horária: 156h
1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Apresentação da Língua Portuguesa; Alfabetização Inicial; Sons e Letras. | Projeto “Meu Nome e Eu”: construção da identidade através da escrita do nome. | Atividade de escrita do nome; Avaliação diagnóstica sobre sons e letras. | 01/01 a 31/01 | Revisão dos conhecimentos prévios dos alunos. |
| Fevereiro | 5-8 | Exploração de letras e sílabas; Formação de palavras; Jogos de rimas. | Projeto “Brincando com as Palavras”: jogos de rimas e sons. | Produção textual simples: rimas e poesias; Avaliação de leitura em voz alta. | 01/02 a 28/02 | Incentivar a participação dos alunos nas atividades lúdicas. |
| Março | 9-12 | Leitura de histórias infantis; Compreensão de texto; Sequência de eventos. | Projeto “Contando Histórias”: contação de histórias e ilustração. | Teste de compreensão de leitura; Produção de ilustrações sobre a história lida. | 01/03 a 31/03 | Trabalhar com diferentes gêneros textuais. |
| Abril | 13-16 | Escrita de palavras; Ortografia básica; Identificação de vogais e consoantes. | Projeto “Palavras em Ação”: mural de palavras e suas definições. | Teste de ortografia; Avaliação de produção escrita. | 01/04 a 30/04 | Introduzir a importância da escrita correta. |
| Maio | 17-20 | Construção de frases; Estrutura da frase; Pontuação básica. | Projeto “Frases Criativas”: produção de frases em grupo. | Avaliação de frases escritas; Exercício de pontuação. | 01/05 a 31/05 | Estimular a criatividade dos alunos nas produções. |
| Junho | 21-24 | Leitura e interpretação de quadrinhos; Gêneros textuais. | Projeto “Quadrinhos e Histórias”: criação de quadrinhos. | Avaliação de interpretação de quadrinhos; Produção de quadrinhos. | 01/06 a 30/06 | Envolver os alunos em diferentes formas de leitura. |
| Julho | 25-28 | Revisão dos conteúdos; Leitura em grupo; Avaliação final. | Projeto “Revisão Coletiva”: jogos e dinâmicas de revisão. | Avaliação final de Língua Portuguesa; Reflexão sobre aprendizados. | 01/07 a 31/07 | Foco na consolidação do conhecimento adquirido. |
| Agosto | 29-32 | Produção de textos narrativos; Estrutura do conto; Criatividade na escrita. | Projeto “Meu Primeiro Conto”: produção e ilustração de contos. | Avaliação de produção textual; Apresentação dos contos. | 01/08 a 31/08 | Incentivar a narrativa pessoal dos alunos. |
| Setembro | 33-36 | Leitura de fábulas; Moral da história; Análise de personagens. | Projeto “Fábulas em Cena”: dramatização de fábulas. | Avaliação de compreensão de fábulas; Reflexão sobre a moral. | 01/09 a 30/09 | Trabalhar a ética e a moral através das histórias. |
| Outubro | 37-40 | Produção de textos informativos; Pesquisa e organização de informações. | Projeto “Jornal da Turma”: elaboração de um jornal escolar. | Avaliação de produção de texto informativo; Apresentação do jornal. | 01/10 a 31/10 | Fomentar a pesquisa e a organização da informação. |
| Novembro | 41-44 | Leitura crítica; Opinião pessoal; Argumentação simples. | Projeto “Debate de Ideias”: construção de argumentos sobre temas variados. | Avaliação de participação em debate; Produção de texto argumentativo. | 01/11 a 30/11 | Desenvolver o pensamento crítico dos alunos. |
| Dezembro | 45-48 | Revisão geral dos conteúdos; Reflexão sobre o ano letivo. | Projeto “Meu Ano em Palavras”: produção de um livro coletivo. | Avaliação final; Reflexão sobre aprendizados e crescimento. | 01/12 a 31/12 | Consolidar o que foi aprendido e promover a autoavaliação. |
2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2017.
- SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. Editora Cortez, 2010.
- GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligências Múltiplas. Editora Artmed, 2007.
- PIAGET, Jean. A Formação do Símbolo na Criança. Editora Martins Fontes, 1994.
- KRAMER, Sonia. A Importância da Leitura na Educação Infantil. Editora Moderna, 2015.
- VYGOTSKY, Lev. A Formação Social da Mente. Editora Martins Fontes, 1999.
- ANTUNES, Celso. Linguagem e Ensino: A Construção do Conhecimento. Editora Parábola, 2009.
- BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ministério da Educação, 2009.
- FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 3º BIMESTRE
SEMANA CONTEÚDOS HABILIDADES BNCC METODOLOGIAS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO 1 Introdução ao alfabeto: letras e sons (EF01LP05), (EF01LP07) Aula expositiva dialogada Discussão em grupo sobre o alfabeto; jogo de identificação de letras Cartazes do alfabeto, letras móveis Observação da participação e entendimento dos alunos 2 Fonemas: o que são e como se formam (EF01LP07) Aula expositiva dialogada Atividade de escuta e repetição de palavras; jogo de fonemas Áudios de palavras, quadro branco Teste de reconhecimento de fonemas 3 Segmentação de palavras em sílabas (EF01LP06) Aprendizagem ativa Atividade em grupos para dividir palavras em sílabas; uso de palitos para marcar as sílabas Palavras impressas, palitos de picolé Atividade prática de segmentação oral 4 Escrita de palavras com ditado (EF01LP02) Aula expositiva dialogada Ditado de palavras simples; correção em conjunto Folhas de atividade, lápis Correção do ditado e autoavaliação dos alunos 5 Identificação de letras e sons em palavras (EF01LP05), (EF01LP07) Aprendizagem ativa Atividade de caça-palavras com letras e sons; discussão em grupo Caça-palavras, quadro branco Observação da habilidade de identificar letras e sons 6 Construção de frases simples (EF01LP02) Aula expositiva dialogada Criação de frases em grupos; apresentação das frases Cartões com palavras, quadro branco Avaliação das frases apresentadas pelos grupos 7 Revisão de fonemas e sílabas (EF01LP06), (EF01LP07) Aprendizagem ativa Jogo de revisão com cartões de fonemas e sílabas; competição em grupos Cartões de fonemas, cronômetro Feedback sobre o desempenho nas atividades 8 Produção de texto coletivo (EF01LP02) Aula expositiva dialogada Produzir um texto coletivo a partir de sugestões dos alunos; ilustração do texto Folhas de papel, lápis de cor Avaliação do texto coletivo e das ilustrações 9 Apresentação dos textos produzidos (EF01LP02) Aprendizagem ativa Apresentação dos textos em sala; feedback dos colegas Textos produzidos, espaço para apresentação Avaliação da clareza e criatividade dos textos 10 Revisão geral do bimestre (EF01LP02), (EF01LP05), (EF01LP06), (EF01LP07) Aula expositiva dialogada Revisão interativa com jogos e atividades em grupo; quiz sobre os conteúdos Materiais de revisão, quiz impresso Teste final de revisão dos conteúdos abordados