Planejamento Anual – 2026
| Escola | Nome da Escola |
|---|---|
| Disciplina | Língua Portuguesa |
| Série | 1º ano |
| Professor | Nome do Professor |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 10 horas semanais |
JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental na formação integral dos estudantes, especialmente no 1º ano do ensino fundamental, onde se inicia a sistematização do conhecimento linguístico. Este componente não apenas ensina as regras gramaticais e a estrutura da língua, mas também desenvolve habilidades essenciais para a comunicação, como a leitura, a escrita, a interpretação e a expressão oral. A importância da Língua Portuguesa vai além da simples memorização de conteúdos; ela é um instrumento de acesso ao conhecimento em diversas áreas do saber, uma vez que a linguagem é a base da construção do pensamento crítico e da cidadania. Portanto, a abordagem desse componente deve ser rica e diversificada, proporcionando aos estudantes experiências significativas que conectem a língua ao seu cotidiano.
No contexto do desenvolvimento do estudante, a Língua Portuguesa desempenha um papel crucial ao permitir que as crianças expressem suas ideias e sentimentos, além de serem capazes de compreender e analisar o mundo ao seu redor. Ao longo do 1º ano, os alunos começam a desenvolver uma identidade linguística própria, que é fundamental para a autoestima e a confiança na comunicação. Através de atividades lúdicas e interativas, os alunos são incentivados a participar ativamente do processo de aprendizagem, o que não apenas melhora suas habilidades linguísticas, mas também promove o trabalho em equipe e a socialização. Esse desenvolvimento é essencial para o sucesso acadêmico e para a formação de indivíduos críticos e reflexivos.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta a prática pedagógica da Língua Portuguesa de forma a garantir que todos os estudantes tenham acesso a uma educação de qualidade, que valorize a diversidade cultural e linguística do Brasil. As habilidades propostas pela BNCC para o 1º ano são desenhadas para serem progressivas e interligadas, permitindo que os alunos construam conhecimentos de forma sólida e contextualizada. A BNCC destaca a importância de trabalhar com gêneros textuais variados, promovendo a leitura e a escrita em diferentes contextos, o que é essencial para que os alunos compreendam a função social da língua e desenvolvam um repertório linguístico diversificado.
Além disso, a conexão entre a Língua Portuguesa e a realidade escolar é vital para que os alunos vejam relevância no que estão aprendendo. Ao relacionar os conteúdos com suas experiências diárias, a escola se torna um espaço de troca e construção de conhecimento, onde a língua é vivenciada em sua plenitude. As práticas pedagógicas devem, portanto, ser contextualizadas e significativas, utilizando recursos variados, como contação de histórias, jogos, músicas e outras atividades que estimulem o interesse e a curiosidade dos alunos. Dessa forma, a Língua Portuguesa se torna um meio não apenas de aprendizado, mas também de expressão e formação de identidade, preparando os estudantes para os desafios do mundo contemporâneo.
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa | 1º Ano | Ano Letivo: 2026
Objetivos Gerais do Ano
- Desenvolver a capacidade de leitura e escrita de forma autônoma e crítica, considerando diferentes contextos e gêneros textuais.
- Fomentar a apreciação literária e a sensibilidade estética através da leitura de poemas, histórias e outros textos versificados.
- Promover a compreensão e a produção de textos orais e escritos, respeitando as características de cada gênero e a situação comunicativa.
- Estimular a consciência fonológica, permitindo que os alunos reconheçam e manipulem sons da fala e suas representações gráficas.
- Desenvolver habilidades de comparação e análise de palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons e letras.
- Fomentar a capacidade de planejar e produzir diferentes tipos de textos, como listas, convites e receitas, considerando a finalidade e o público-alvo.
- Promover a identificação e a utilização correta de sinais de pontuação, compreendendo seus efeitos na leitura e na escrita.
- Estimular a prática de recitação e dramatização de textos, desenvolvendo a entonação e a expressividade oral dos alunos.
- Desenvolver a habilidade de leitura e compreensão de textos informativos, como listas e instruções, utilizando-os em situações do cotidiano.
- Fomentar a produção de textos coletivos, promovendo a colaboração e o trabalho em equipe entre os alunos.
- Estimular a curiosidade e o interesse pela escrita, através da exploração de diferentes formas de registro e comunicação.
- Promover a reflexão sobre a escrita convencional, comparando-a com produções pessoais dos alunos, para perceber semelhanças e diferenças.
- Desenvolver a habilidade de segmentação de palavras em sílabas, contribuindo para a leitura fluente e a escrita correta.
- Fomentar a identificação de letras em diferentes formatos (imprensa e cursiva), promovendo a familiarização com a escrita e a leitura.
- Estimular a busca e a seleção de textos que atendam às necessidades e interesses dos alunos, promovendo a autonomia na leitura.
Habilidades da BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EF01LP01) | Leitura e Escrita | 1º |
| (EF01LP02) | Produção Textual | 1º |
| (EF01LP03) | Análise da Escrita | 1º |
| (EF01LP04) | Alfabeto e Sinais Gráficos | 1º |
| (EF01LP05) | Escrita Alfabética | 1º |
| (EF01LP06) | Consciência Fonológica | 1º |
| (EF01LP07) | Fonemas e Letras | 2º |
| (EF01LP08) | Relação Sons e Escrita | 2º |
| (EF01LP09) | Comparação de Palavras | 2º |
| (EF01LP10) | Alfabeto | 2º |
| (EF01LP11) | Formatos de Letras | 2º |
| (EF01LP12) | Separação de Palavras | 3º |
| (EF01LP13) | Comparação de Sons | 3º |
| (EF01LP14) | Pontuação e Entonação | 3º |
| (EF01LP16) | Leitura de Gêneros Cotidianos | 3º |
| (EF01LP17) | Produção de Textos | 3º |
| (EF01LP18) | Registro de Cantigas e Quadrinhas | 4º |
| (EF01LP19) | Recitação de Textos Versificados | 4º |
| (EF01LP20) | Formatação de Gêneros Textuais | 4º |
| (EF01LP21) | Produção de Regras e Regulamentos | 4º |
| (EF01LP22) | Produção de Gêneros Investigativos | 4º |
| (EF01LP26) | Elementos da Narrativa | 4º |
| (EF12LP02) | Leitura com Mediação | 4º |
| (EF12LP03) | Produção de Textos Breves | 4º |
| (EF12LP04) | Leitura de Listas e Instruções | 4º |
| (EF12LP05) | Produção de Recontagens e Poemas | 4º |
| (EF12LP06) | Produção de Recados e Avisos | 4º |
| (EF12LP17) | Leitura de Enunciados e Diagramas | 4º |
| (EF12LP18) | Apreciação de Poemas | 4º |
| (EF12LP19) | Reconhecimento em Textos Versificados | 4º |
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa – 1º Ano – Ano Letivo: 2026
🎓 Metodologias Preferidas
O planejamento pedagógico para o 1º ano de Língua Portuguesa será estruturado com base em metodologias que favorecem a participação ativa dos alunos e a construção colaborativa do conhecimento. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir novos conteúdos, permitindo que os alunos façam perguntas e interajam com o professor, promovendo um ambiente de aprendizado dinâmico. A aprendizagem baseada em projetos será uma estratégia central, onde os alunos poderão desenvolver atividades práticas relacionadas ao uso da língua portuguesa em contextos reais, estimulando a criatividade e a aplicação do conhecimento em situações cotidianas.
A aprendizagem ativa será incentivada por meio de trabalhos em grupo, onde os alunos poderão compartilhar ideias, discutir e resolver problemas em conjunto. Essa abordagem não apenas fortalece as habilidades sociais, mas também promove o desenvolvimento da linguagem oral e escrita. A resolução de problemas será uma metodologia utilizada em atividades que desafiem os alunos a pensar criticamente e a encontrar soluções para questões relacionadas ao uso da língua, como a interpretação de textos e a produção escrita. A integração de recursos digitais, como plataformas de leitura online e aplicativos educativos, também será um diferencial, permitindo que os alunos acessem conteúdos de forma interativa. Por exemplo, a utilização de jogos de palavras em aplicativos pode reforçar o vocabulário de maneira lúdica e envolvente.
5️⃣ Conteúdos / Unidades Temáticas
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Alfabetização e Letramento | Reconhecimento das letras do alfabeto | 1º | 10 horas |
| 2 | Leitura e Interpretação de Textos | Leitura de contos e fábulas | 1º | 10 horas |
| 3 | Produção Textual | Produção de pequenos textos (bilhetes e cartas) | 1º | 10 horas |
| 4 | Ortografia e Gramática | Uso de letras maiúsculas e minúsculas | 1º | 10 horas |
| 5 | Vocabulario e Semântica | Ampliando o vocabulário com sinônimos e antônimos | 1º | 10 horas |
| 6 | Leitura e Análise de Imagens | Interpretação de ilustrações em livros infantis | 1º | 10 horas |
| 7 | Contação de Histórias | Prática de contação de histórias em grupo | 1º | 10 horas |
| 8 | Compreensão e Produção Oral | Debates sobre temas do cotidiano | 1º | 10 horas |
| 9 | Literatura Infantil | Leitura e análise de obras de autores infantis | 1º | 10 horas |
| 10 | Jogos e Brincadeiras Linguísticas | Atividades lúdicas para o desenvolvimento da linguagem | 1º | 10 horas |
| 11 | Produção de Textos Coletivos | Criação de histórias em grupo | 1º | 10 horas |
| 12 | Leitura de Poemas e Rimas | Exploração de poemas infantis | 1º | 10 horas |
| 13 | Escrita Criativa | Produção de textos criativos (desenhos e legendas) | 1º | 10 horas |
| 14 | Interpretação de Textos Informativos | Leitura de textos curtos e informativos | 1º | 10 horas |
| 15 | Reflexão sobre a Língua | Análise de diferentes tipos de textos e suas funções | 1º | 10 horas |
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa – 1º Ano – Ano Letivo: 2026
7. Estratégias de Diferenciação e Inclusão
As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para garantir que todos os alunos, independentemente de suas habilidades e estilos de aprendizagem, possam acessar o conteúdo de Língua Portuguesa de maneira equitativa. Para isso, é essencial implementar adequações curriculares que considerem as particularidades de cada estudante. Por exemplo, alunos com dificuldades de leitura podem se beneficiar de atividades que utilizem recursos visuais, como ilustrações e vídeos, que complementem a leitura de textos. Além disso, a utilização de jogos educativos pode tornar o aprendizado mais dinâmico e acessível, permitindo que os alunos explorem a língua de forma lúdica e contextualizada.
Outra abordagem importante é a utilização de múltiplas linguagens, que favorece a expressão de diferentes habilidades e interesses dos alunos. Por exemplo, ao trabalhar com poesia, o professor pode solicitar que os alunos criem um mural com ilustrações que representem os sentimentos expressos nos poemas, ou ainda que apresentem suas criações em forma de dramatização. Essas atividades não apenas promovem a inclusão de diferentes formas de aprendizagem, mas também estimulam a criatividade e a colaboração entre os alunos, criando um ambiente de aprendizagem mais rico e diversificado.
8. Avaliação
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Formativa | Observações em sala | Participação e engajamento | Semanal | Registrar a evolução dos alunos em atividades diárias | 10% |
| Somativa | Provas escritas | Domínio do conteúdo abordado | Mensal | Avaliar o conhecimento adquirido ao longo do mês | 30% |
| Trabalhos | Projetos de leitura | Originalidade e clareza | Trimestral | Desenvolver projetos que envolvam leitura e interpretação de textos | 25% |
| Testes | Questionários | Compreensão de leitura | Mensal | Avaliar a habilidade de interpretação de textos | 15% |
| Formativa | Diários de leitura | Reflexão e análise crítica | Semanal | Estimular a escrita reflexiva sobre as leituras realizadas | 10% |
| Somativa | Apresentações orais | Clareza e organização da fala | Trimestral | Avaliar a capacidade de expressão oral dos alunos | 20% |
| Trabalhos | Criação de contos | Coerência e coesão textual | Trimestral | Estimular a criatividade e a escrita | 20% |
| Testes | Testes de ortografia | Domínio da escrita correta | Mensal | Avaliar a habilidade ortográfica dos alunos | 15% |
| Formativa | Feedback individual | Progresso pessoal | Mensal | Oferecer feedback específico sobre o desempenho de cada aluno | 5% |
| Somativa | Portfólios | Desenvolvimento ao longo do tempo | Trimestral | Coletar e avaliar trabalhos dos alunos em um portfólio | 25% |
A recuperação paralela será realizada de forma contínua, permitindo que os alunos que não alcançarem os critérios mínimos de avaliação tenham a oportunidade de revisar e reforçar os conteúdos em atividades complementares. Isso pode incluir sessões de tutoria, atividades em grupos pequenos e o uso de recursos digitais que permitam um aprendizado mais individualizado. O foco será sempre no progresso do aluno, assegurando que todos tenham a chance de alcançar suas metas de aprendizagem.
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 1º Ano
Temas Transversais
Os temas transversais abordados neste planejamento são fundamentais para a formação integral dos alunos. Eles promovem reflexões e práticas que conectam o conteúdo curricular à realidade dos estudantes, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes.
Cidadania e Direitos Humanos
Este tema busca promover a compreensão dos direitos e deveres dos indivíduos, incentivando a participação ativa na sociedade. A abordagem inclui discussões sobre respeito, diversidade e inclusão, além de atividades que estimulem a empatia e a solidariedade.
Meio Ambiente
A educação ambiental é essencial para formar cidadãos conscientes sobre a importância da preservação do meio ambiente. As atividades propostas incentivam a reflexão sobre o uso dos recursos naturais, a reciclagem e a sustentabilidade, promovendo ações que contribuem para a proteção do planeta.
Saúde
A promoção da saúde no ambiente escolar é vital para o desenvolvimento integral dos alunos. Este tema abrange hábitos saudáveis, higiene pessoal, alimentação equilibrada e a importância da atividade física, além de discutir aspectos emocionais e sociais que impactam a saúde das crianças.
Recursos Didáticos
- “A Arca de Noé” – Vinicius de Moraes
- “O Pequeno Príncipe” – Antoine de Saint-Exupéry
- “Fábulas de Esopo” – Vários autores
- “O Menino Maluquinho” – Ziraldo
- “Histórias de Tia Nastácia” – Monteiro Lobato
- Cartões de letras e sílabas
- Fichas com figuras e palavras
- Blocos de montar com letras e palavras
- Caixas de som com letras do alfabeto
- Recortes de revistas para colagens
- Plataforma de leitura digital (ex: Kindle, Google Books)
- Aplicativos de alfabetização (ex: Alfabeto Mágico, Palavra Cantada)
- Jogos online de formação de palavras
- Vídeos educativos sobre cidadania e meio ambiente
- Podcasts infantis sobre saúde e bem-estar
- Computadores ou tablets
- Projetor multimídia
- Impressora para atividades impressas
- Quadro branco interativo
- Caixas de som para reprodução de áudio
- Jogo da memória com palavras e figuras
- Dominó de sílabas
- Caça-palavras temático
- Jogo de tabuleiro sobre direitos e deveres
- Atividades de bingo com vocabulário
Livros
Materiais Manipuláveis
Recursos Digitais
Equipamentos
Jogos
Projetos e Temas Transversais
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Cidadania e Direitos Humanos | Desenvolver a compreensão dos direitos e deveres. | Discussões em grupo e dinâmicas de empatia. | Criação de um mural de direitos e deveres. | 1 mês | Mural, redações sobre direitos. |
| Meio Ambiente | Conscientizar sobre a preservação ambiental. | Atividades práticas e discussões em sala. | Visita a um parque e atividade de coleta de lixo. | 2 meses | Relatório da visita e cartazes de conscientização. |
| Saúde | Promover hábitos saudáveis entre os alunos. | Palestras e oficinas práticas. | Elaboração de um cardápio saudável. | 1 mês | Cardápio e apresentação oral. |
| Cidadania e Direitos Humanos | Fomentar a empatia e o respeito à diversidade. | Jogos e dinâmicas de grupo. | Teatro de fantoches sobre diversidade. | 3 semanas | Apresentação teatral e reflexões escritas. |
| Meio Ambiente | Desenvolver práticas de reciclagem. | Atividades manuais e projetos em grupo. | Criação de brinquedos com materiais recicláveis. | 1 mês | Brinquedos e exposição. |
| Saúde | Incentivar a prática de atividades físicas. | Jogos e competições esportivas. | Organização de uma gincana de saúde. | 2 semanas | Certificados e medalhas para os participantes. |
| Cidadania e Direitos Humanos | Refletir sobre a importância do respeito mútuo. | Discussões em sala e atividades de escrita. | Produção de cartas para a comunidade. | 1 mês | Cartas e feedback da comunidade. |
| Meio Ambiente | Conscientizar sobre a importância da água. | Experimentos e discussões. | Criação de um projeto de economia de água na escola. | 1 mês | Relatório do projeto e apresentação. |
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 1º Ano – Ano Letivo: 2026
1️⃣1️⃣ Cronograma Anual
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Apresentação do alfabeto, sons das letras, escrita do próprio nome. | Projeto “Meu Nome em Letras”: Criar um cartaz com o nome e desenhos que representem a criança. | Atividade de escrita do nome. | Última semana de janeiro. | Foco na familiarização com o alfabeto. |
| Fevereiro | 1-4 | Construção de palavras simples, sílabas, introdução a rimas. | Roda de Rimas: Criação de um livro de rimas coletivas. | Teste de leitura de palavras simples. | Última semana de fevereiro. | Enfatizar a sonoridade das palavras. |
| Março | 1-4 | Leitura de pequenas histórias, identificação de personagens e enredos. | Teatro de Fantoches: Apresentação de uma história lida. | Atividade de identificação de personagens em uma história lida. | Última semana de março. | Estimular a criatividade e a expressão oral. |
| Abril | 1-4 | Início da escrita de frases curtas, uso de pontuação. | Diário de Classe: Escrever uma frase sobre o dia. | Correção e discussão das frases escritas. | Última semana de abril. | Foco na construção de frases coesas. |
| Maio | 1-4 | Estudo de diferentes gêneros textuais: contos, poesias. | Feira de Gêneros: Apresentação de um gênero escolhido. | Produção textual de um pequeno conto. | Última semana de maio. | Estimular a leitura diversificada. |
| Junho | 1-4 | Leitura e interpretação de textos, identificação de ideias principais. | Clube do Livro: Discussão sobre um livro lido em grupo. | Atividade de interpretação de texto. | Última semana de junho. | Desenvolver habilidades interpretativas. |
| Julho | 1-4 | Revisão de conteúdos abordados até o momento, prática de escrita. | Jogo da Memória: Criar cartas com palavras e imagens. | Revisão geral com atividades lúdicas. | Última semana de julho. | Preparar para o segundo semestre. |
| Agosto | 1-4 | Continuação da escrita de frases, uso de adjetivos. | Cartões de Adjetivos: Criar cartões com adjetivos e ilustrações. | Atividade de escrita usando adjetivos. | Última semana de agosto. | Enriquecer o vocabulário. |
| Setembro | 1-4 | Leitura de fábulas, identificação de lições e moral. | Contação de Fábulas: Cada aluno conta uma fábula. | Atividade de escrita sobre a moral da fábula. | Última semana de setembro. | Refletir sobre valores. |
| Outubro | 1-4 | Introdução ao alfabeto fonético, sons das letras em diferentes contextos. | Atividade “Caça ao Som”: Identificar sons em palavras do cotidiano. | Teste de reconhecimento de sons. | Última semana de outubro. | Foco na fonética e sonoridade. |
| Novembro | 1-4 | Produção de textos coletivos, revisão de conteúdos. | Produção Coletiva: Criar um mural com textos produzidos. | Avaliação da produção textual coletiva. | Última semana de novembro. | Estimular o trabalho em grupo. |
| Dezembro | 1-4 | Apresentação dos projetos e reflexões sobre o ano letivo. | Mostra Cultural: Apresentação dos trabalhos realizados ao longo do ano. | Avaliação final de desempenho. | Última semana de dezembro. | Celebrar as conquistas do ano. |
1️⃣2️⃣ Referências Bibliográficas
- BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
- FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1989.
- KRAMER, S. O ensino da leitura e da escrita: um desafio para a escola. São Paulo: Editora Moderna, 2010.
- SOARES, Magda. Letramento: uma questão de justiça social. São Paulo: Cortez, 2013.
- ANTUNES, Celso. A prática de leitura e escrita na escola. São Paulo: Editora Contexto, 2009.
- GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. São Paulo: Editora Artes Médicas, 1994.
- VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
- BASTOS, Eliane. O ensino da escrita: desafios e possibilidades. São Paulo: Editora Moderna, 2011.
- BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2009.
- GOMES, L. A. A leitura e a escrita na educação infantil. São Paulo: Editora Ática, 2015.
- FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. A escrita na idade escolar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas, 1985.
- VIEIRA, L. A. O ensino da leitura e da escrita: uma abordagem prática. São Paulo: Editora do Brasil, 2012.
- LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem: uma abordagem construtivista. São Paulo: Cortez, 1998.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução à leitura e escrita; Direção da leitura (esquerda para direita e de cima para baixo) | (EF01LP01) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa | Leitura de textos curtos; Atividade de identificar a direção da leitura | Textos impressos; Quadro branco; Canetas | Observação da participação e compreensão durante a atividade |
| 2 | Escrita espontânea: Palavras e frases simples | (EF01LP02) | Trabalho em grupo; Aprendizagem baseada em projetos | Produção de frases sobre um tema escolhido; Apresentação em grupo | Papel; Lápis; Cartolinas | Análise das produções escritas e feedback |
| 3 | Comparação de escritas convencionais e produções próprias | (EF01LP03) | Aula expositiva dialogada; Resolução de problemas | Atividade de comparação de textos; Discussão em grupo | Textos impressos; Exemplos de produções dos alunos | Relatório de comparação e participação na discussão |
| 4 | Diferenciação entre letras do alfabeto e outros sinais gráficos | (EF01LP04) | Aula expositiva; Aprendizagem ativa | Atividade de identificação de letras e sinais em textos | Textos variados; Fichas de trabalho | Teste de identificação de letras e sinais |
| 5 | Reconhecimento do sistema de escrita alfabética | (EF01LP05) | Trabalho em grupo; Aprendizagem baseada em projetos | Criação de um mural com palavras que representam sons | Papel; Tesoura; Cola; Materiais de arte | Avaliação do mural e explicação oral sobre as palavras |
| 6 | Segmentação de palavras em sílabas | (EF01LP06) | Aula expositiva; Aprendizagem ativa | Atividade de separar palavras em sílabas usando palmas | Cartões com palavras; Quadro branco | Observação da atividade e correção em grupo |
| 7 | Identificação de fonemas e sua representação por letras | (EF01LP07) | Trabalho em grupo; Resolução de problemas | Jogos de fonemas com cartões; Criação de palavras novas | Cartões de letras; Quadro branco | Relatório de participação e criação de palavras |
| 8 | Comparação de palavras: semelhanças e diferenças entre sons | (EF01LP09) | Aula expositiva; Aprendizagem ativa | Atividade de comparação de palavras em grupos | Fichas de palavras; Quadro branco | Feedback sobre as comparações feitas e participação |
| 9 | Leitura e compreensão de quadras e parlendas | (EF01LP16) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa | Leitura em voz alta de quadras; Discussão sobre o tema | Livros de quadras e parlendas; Quadro branco | Teste de compreensão sobre as leituras realizadas |
| 10 | Produção de listas e convites | (EF01LP17) | Trabalho em grupo; Aprendizagem baseada em projetos | Criação de um convite para uma atividade escolar | Papel; Lápis; Materiais de arte | Avaliação do convite produzido e apresentação oral |
📆 2º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução à leitura de textos simples; leitura de quadrinhas. | (EF01LP16), (EF01LP19) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa. | Leitura em voz alta de quadrinhas; discussão sobre rimas. | Livros de quadrinhas; quadro branco. | Observação da participação e entonação durante a leitura. |
| 2 | Escrita de palavras e frases simples; ditado de palavras. | (EF01LP02), (EF01LP05) | Trabalho em grupo; Aprendizagem baseada em projetos. | Ditado de palavras do vocabulário; escrita de frases simples. | Folhas de papel; lápis; quadro de palavras. | Correção das produções escritas e feedback individual. |
| 3 | Identificação de letras do alfabeto; distinção entre letras maiúsculas e minúsculas. | (EF01LP10), (EF01LP11) | Aula expositiva; Aprendizagem ativa. | Atividade de identificação de letras em cartazes; jogo de letras. | Cartazes com letras; jogos de letras; fichas. | Teste de identificação de letras em diferentes formatos. |
| 4 | Segmentação de palavras em sílabas; identificação de fonemas. | (EF01LP06), (EF01LP07) | Resolução de problemas; Trabalho em grupo. | Dividir palavras em sílabas usando cartões; atividades em dupla. | Cartões com palavras; quadro branco. | Observação da divisão silábica e participação nas atividades. |
| 5 | Comparação de palavras; identificação de semelhanças e diferenças sonoras. | (EF01LP09), (EF01LP13) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa. | Atividades de comparação de palavras em grupos; jogos de rimas. | Cartões com palavras; materiais de jogos. | Relatório de comparação e participação em grupo. |
| 6 | Leitura e interpretação de listas e receitas simples. | (EF12LP04), (EF12LP05) | Aula expositiva; Aprendizagem baseada em projetos. | Leitura de receitas; produção de uma receita em grupo. | Livros de receitas; papel para escrita. | Produção escrita da receita e apresentação oral. |
| 7 | Produção de convites e avisos; formatação e diagramação. | (EF12LP20), (EF12LP06) | Trabalho em grupo; Aprendizagem ativa. | Criação de um convite para uma festa; discussão sobre formatação. | Modelos de convites; papel; canetas coloridas. | Avaliação do convite quanto à clareza e formatação. |
| 8 | Recontagem de histórias; identificação de personagens e enredo. | (EF12LP05), (EF12LP26) | Aula expositiva dialogada; Trabalho em grupo. | Leitura de uma história; recontagem em grupos. | Livros de histórias; folhas para anotações. | Observação da recontagem e criatividade nas apresentações. |
| 9 | Produção de textos versificados; apreciação de poemas. | (EF12LP18), (EF12LP19) | Aula expositiva; Aprendizagem ativa. | Criação de um poema em grupos; recitação em voz alta. | Materiais de apoio para escrita; livros de poemas. | Avaliação da originalidade e entonação na recitação. |
| 10 | Revisão dos conteúdos abordados; preparação para a avaliação. | (EF12LP02), (EF12LP03) | Aula expositiva dialogada; Resolução de problemas. | Revisão em grupos; exercícios práticos de escrita e leitura. | Folhas de exercícios; materiais de revisão. | Teste de conhecimento sobre os conteúdos revisados. |
📆 3º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Leitura de textos simples: quadrinhas e parlendas. | (EF01LP16), (EF12LP18) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa. | Leitura em voz alta e análise das rimas. | Livros de literatura infantil, cartazes com textos. | Participação na leitura e identificação de rimas. |
| 2 | Escrita de palavras e frases simples. | (EF01LP02), (EF01LP12) | Trabalho em grupo, Resolução de problemas. | Ditado de palavras e formação de frases. | Quadernos, lápis, cartolina. | Correção das produções escritas e feedback. |
| 3 | Reconhecimento do alfabeto e suas letras. | (EF01LP10), (EF01LP11) | Aula expositiva, Aprendizagem baseada em projetos. | Atividade de identificação de letras em formato impresso e cursivo. | Cartões com letras, projetor. | Teste de nomeação das letras e comparação de formatos. |
| 4 | Segmentação de palavras em sílabas. | (EF01LP06), (EF01LP08) | Aula dialogada, Aprendizagem ativa. | Jogos de segmentação de palavras com palitos e sílabas. | Palitos, cartazes, palavras recortadas. | Observação da participação e acertos nas atividades. |
| 5 | Identificação de fonemas e letras. | (EF01LP07), (EF01LP09) | Trabalho em grupo, Resolução de problemas. | Atividade de comparação de palavras e identificação de sons. | Lista de palavras, quadro branco. | Relato da atividade e identificação de erros comuns. |
| 6 | Leitura e produção de listas e convites. | (EF01LP17), (EF12LP04) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos. | Criação de um convite para um evento da escola. | Papel, canetas coloridas, modelos de convites. | Avaliação dos convites em relação à clareza e formatação. |
| 7 | Estudo de sinais gráficos: ponto, vírgula, interrogação. | (EF01LP14), (EF01LP12) | Aula expositiva, Aprendizagem ativa. | Atividade prática de pontuação em frases. | Frases sem pontuação, quadro branco. | Correção das frases pontuadas e feedback. |
| 8 | Produção de textos orais e escritos: receitas e instruções. | (EF12LP06), (EF12LP05) | Trabalho em grupo, Aprendizagem baseada em projetos. | Criação de uma receita simples e apresentação oral. | Ingredientes, materiais para a receita, cartolina. | Avaliação da clareza e organização da receita apresentada. |
| 9 | Revisão de conteúdos e produção final. | (EF12LP03), (EF12LP19) | Aula dialogada, Aprendizagem ativa. | Revisão em grupo e produção de um texto coletivo. | Materiais de escrita, quadro branco. | Avaliação do texto coletivo e participação na revisão. |
| 10 | Apresentação dos trabalhos e reflexões. | (EF12LP02), (EF12LP18) | Aula expositiva, Trabalho em grupo. | Apresentação dos textos produzidos e discussões sobre o aprendizado. | Projetor, textos produzidos, feedback dos alunos. | Avaliação da apresentação e participação nas reflexões. |
📆 4º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Leitura de textos simples: contos e fábulas | (EF01LP16), (EF12LP02) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa | Leitura em grupo e discussão sobre a moral da história | Textos impressos de contos e fábulas, quadro branco | Observação da participação e compreensão durante a discussão |
| 2 | Identificação de letras e sinais gráficos | (EF01LP04), (EF01LP10) | Trabalho em grupo, Resolução de problemas | Atividade de reconhecimento de letras em cartazes e livros | Cartazes com letras, livros ilustrados, canetas coloridas | Teste prático de identificação de letras e sinais gráficos |
| 3 | Produção de palavras e frases por ditado | (EF01LP02), (EF01LP05) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos | Ditado de palavras e frases simples, correção em dupla | Folhas de exercício, lápis, borracha | Correção das produções escritas e feedback individual |
| 4 | Segmentação de palavras em sílabas | (EF01LP06), (EF01LP08) | Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo | Atividade de separação de palavras em sílabas usando cartões | Cartões com palavras, espaço para trabalho em grupo | Observação da correta segmentação e participação |
| 5 | Comparação de palavras: semelhanças e diferenças | (EF01LP09), (EF01LP13) | Resolução de problemas, Aprendizagem ativa | Atividade de comparação de palavras em duplas com tabelas | Folhas com tabelas, exemplos de palavras | Relato da atividade e análise das comparações feitas |
| 6 | Leitura e recitação de parlendas e trava-línguas | (EF01LP19), (EF12LP18) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa | Leitura em voz alta de parlendas, prática de recitação | Livros de parlendas, folhas com trava-línguas | Observação da entonação e fluência na recitação |
| 7 | Produção de listas e convites | (EF01LP17), (EF01LP20) | Aprendizagem baseada em projetos, Trabalho em grupo | Produção de uma lista de compras ou convite para um evento | Folhas de papel, canetas, exemplos de convites | Verificação da estrutura e clareza das listas e convites |
| 8 | Identificação de elementos narrativos | (EF01LP26), (EF12LP06) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa | Leitura de uma narrativa e identificação de personagens e enredo | Textos narrativos, quadro branco para anotações | Atividade escrita sobre os elementos narrativos identificados |
| 9 | Recontagem de histórias lidas | (EF12LP05), (EF12LP04) | Trabalho em grupo, Aprendizagem ativa | Recontar a história em grupos, apresentação para a turma | Folhas para anotações, espaço para apresentações | Observação da clareza e organização na recontagem |
| 10 | Revisão e avaliação dos conteúdos abordados | (EF01LP01), (EF12LP03) | Aula expositiva dialogada, Resolução de problemas | Revisão geral com jogos e dinâmicas sobre os conteúdos | Materiais para jogos, quadro branco, cartazes | Teste final com questões sobre os conteúdos do bimestre |