IDENTIFICAÇÃO GERAL

Escola	Disciplina	Série	Professor	Ano	Carga Horária
ESCOLA ESTADUAL LEOVEGILDO DE MELO	Língua Portuguesa	2ª série	ZOÉ OLIVEIRA DA CONCEIÇÃO	2026	200 horas

JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A Língua Portuguesa é um componente curricular essencial na formação integral do estudante, visto que a linguagem é um dos principais instrumentos de interação social e de construção de conhecimento. No contexto atual, onde a comunicação se dá de forma cada vez mais diversificada e veloz, torna-se imprescindível que os alunos desenvolvam habilidades que possibilitem a leitura crítica, a produção textual eficiente e a compreensão de diferentes contextos discursivos. A disciplina de Língua Portuguesa, portanto, não se limita ao ensino da gramática, mas se expande para a formação de cidadãos críticos e aptos a dialogar com o mundo ao seu redor.

O desenvolvimento de competências linguísticas e textuais permite que os alunos não apenas compreendam e produzam textos em diferentes gêneros, mas também analisem criticamente as informações que recebem, estabelecendo conexões entre as produções textuais e o contexto sociocultural em que estão inseridos. A BNCC enfatiza essa perspectiva, propondo uma formação que respeita a diversidade linguística e cultural do Brasil, ao mesmo tempo em que busca fortalecer a norma padrão da língua, promovendo uma educação que valoriza a pluralidade e o respeito às diferentes formas de expressão.

Além disso, a BNCC orienta o ensino da Língua Portuguesa a partir de uma abordagem multidimensional, que considera não apenas as habilidades técnicas, mas também as emoções, a criatividade e o pensamento crítico. Essa conexão com a realidade dos alunos é crucial, pois permite que o conteúdo abordado em sala de aula dialogue com as vivências dos estudantes, tornando o aprendizado mais significativo e aplicável. Portanto, ao planejar as atividades de Língua Portuguesa, é essencial considerar a realidade e os interesses dos alunos, promovendo uma educação que seja realmente transformadora e que contribua para a formação de cidadãos conscientes e atuantes.

OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a habilidade de leitura crítica e interpretação de diferentes gêneros textuais.
• Fomentar a produção de textos coerentes e coesos, respeitando as características de cada gênero.
• Estabelecer conexões entre os textos lidos e o contexto sociocultural dos alunos.
• Incentivar a reflexão sobre a variação linguística e o preconceito linguístico, promovendo a valorização da diversidade.
• Desenvolver habilidades argumentativas, permitindo que os alunos expressem suas opiniões de forma fundamentada.
• Trabalhar com a intertextualidade para ampliar a compreensão dos diálogos entre diferentes textos e contextos.
• Promover o uso crítico da língua, analisando os efeitos de sentido produzidos pelas escolhas lexicais e estruturais.
• Estimular a pesquisa e a curadoria de informações, desenvolvendo a capacidade de selecionar fontes confiáveis.
• Incorporar metodologias ativas que favoreçam o engajamento e a participação dos alunos no processo de aprendizagem.
• Utilizar recursos digitais de forma integradora, promovendo a aprendizagem em ambientes virtuais.
• Trabalhar em projetos interdisciplinares, conectando a Língua Portuguesa a outras áreas do conhecimento.
• Desenvolver a capacidade de autoavaliação e reflexão crítica sobre o próprio processo de aprendizagem.
• Promover a inclusão e a diversidade no ambiente escolar, respeitando as diferentes formas de aprendizagem.
• Fomentar o gosto pela leitura, incentivando a formação de hábitos de leitura fora do ambiente escolar.
• Consolidar conhecimentos gramaticais de forma contextualizada, relacionando teoria e prática.

HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
EM13LP01	Leitura e Análise de Textos	1º
EM13LP02	Produção Textual	1º
EM13LP03	Intertextualidade	1º
EM13LP04	Argumentação	2º
EM13LP05	Crítica e Reflexão	2º
EM13LP06	Uso Expressivo da Linguagem	2º
EM13LP07	Variação Linguística	3º
EM13LP08	Sintaxe e Estrutura Textual	3º
EM13LP09	Gramática Comparada	3º
EM13LP10	Preconceito Linguístico	3º
EM13LP11	Curadoria de Informação	4º
EM13LP12	Textos e Fontes Confiáveis	4º

CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Leitura e Interpretação	Gêneros Textuais	Contos, crônicas, poesias	1º	40
Produção de Texto	Estrutura Textual	Redação de textos narrativos e descritivos	1º	40
Argumentação	Tipos de Argumentos	Estratégias argumentativas e persuasão	2º	40
Variação Linguística	Diversidade Linguística	Norma padrão e variação regional	3º	40
Gramática em Uso	Sintaxe	Classes gramaticais e estrutura sintática	3º	40
Curadoria de Informação	Fontes de Informação	Fontes confiáveis e pesquisa	4º	40
Variação e Preconceito Linguístico	Conceitos de Preconceito	Literatura e preconceito linguístico	4º	40

METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

As metodologias ativas serão o foco central do planejamento deste ano, buscando engajar os alunos em seu próprio processo de aprendizagem. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir temas e conceitos, mas a ideia é que os alunos participem ativamente, contribuindo com experiências e questionamentos. A aprendizagem baseada em projetos será uma ferramenta fundamental, permitindo que os alunos desenvolvam habilidades de pesquisa e trabalho em equipe ao longo do ano. Por exemplo, um projeto sobre a produção de um jornal escolar pode integrar diversas habilidades de leitura e escrita, promovendo a prática em um contexto real.

A resolução de problemas será outra estratégia-chave, onde os alunos poderão aplicar seus conhecimentos linguísticos para solucionar situações-problema contextualizadas. O uso de recursos digitais também será integrado de forma essencial, com a utilização de plataformas educacionais que favoreçam a colaboração e a produção de conteúdos. Por exemplo, o uso de blogs pode ser uma excelente ferramenta para que os alunos publiquem seus textos e recebam feedback dos colegas, além de estimular a leitura de diferentes gêneros na forma de comentários e interações online.

ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para atender à diversidade presente na sala de aula. As adequações curriculares serão implementadas, considerando as necessidades específicas de cada aluno. Atividades diferenciadas serão planejadas, oferecendo múltiplas possibilidades de aprendizagem e avaliação, respeitando o ritmo de cada estudante. Por exemplo, os alunos que têm dificuldades na escrita poderão criar produções em forma de vídeo ou áudio, expressando suas ideias de forma alternativa.

A utilização de múltiplas linguagens será promovida, permitindo que os alunos se expressem por meio da arte, música e tecnologia. A realização de feiras de conhecimento, onde os estudantes possam apresentar seus trabalhos em diferentes formatos, é uma estratégia que visa estimular a inclusão e o respeito às diversas formas de aprender e se comunicar. Assim, todos os alunos terão oportunidades equitativas de participação e valorização de suas habilidades.

AVALIAÇÃO

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários e provas iniciais	Conhecimento prévio	Mensal	Para direcionar o ensino	10%
Formativa	Feedbacks em atividades	Participação e progresso	Contínua	Para ajustes pedagógicos	40%
Somativa	Provas e projetos	Desempenho e habilidades específicas	Trimestral	Para avaliação final do conteúdo	50%

A recuperação será realizada de forma contínua, oferecendo aos alunos oportunidades de revisar e aprofundar os conteúdos em que apresentam dificuldades. Será incentivado o trabalho colaborativo, onde os alunos poderão se ajudar mutuamente, além de atividades extras que permitam um novo olhar sobre os conteúdos já trabalhados, buscando sempre a superação das dificuldades.

RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros didáticos de Língua Portuguesa
• Antologias de textos diversos
• Jogos pedagógicos relacionados à gramática
• Materiais manipuláveis de linguagem
• Recursos digitais como plataformas de ensino
• Projetores e computadores para apresentações
• Softwares de edição de texto
• Aplicativos de leitura e escrita
• Materiais de arte para produções criativas
• Vídeos educativos sobre gêneros textuais
• Revistas e jornais para pesquisa
• Biblioteca da escola com obras literárias
• Grupos de leitura e discussão
• Material de apoio para alunos com dificuldades de aprendizagem
• Plataformas de colaboração online
• Blogs ou sites de publicações de textos
• Cartazes e murais para exposições de trabalhos
• Fichas de leitura e produção textual
• Recursos audiovisuais para debates
• Materiais de pesquisa sobre variação linguística
• Jogos de tabuleiro educativos
• Atividades de campo para observação de variação linguística
• Livros de referência de gramática e estilo
• Materiais multimídia sobre argumentação e escrita
• Sites confiáveis para pesquisa acadêmica

PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Jornal Escolar	Produzir textos informativos e criativos	Aprendizagem baseada em projetos	Pesquisa, redação e edição de um jornal	1º semestre	Jornal impresso e digital
Feira de Leitura	Estimular o gosto pela leitura	Atividades interativas e exposições	Apresentação de livros e discussões	2º semestre	Relatório de leitura e apresentação oral
Debates Temáticos	Desenvolver habilidades argumentativas	Discussão em grupo e pesquisa	Preparação de argumentos e debate	4º bimestre	Registro de debates em vídeo

CRONOGRAMA ANUAL

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Apresentação do curso e diagnóstico	–	Prova diagnóstica	–	–
Fevereiro	5-8	Gêneros Textuais	Jornal Escolar	Atividade de produção de texto	–	–
Março	9-12	Leitura e Interpretação	Feira de Leitura	Projeto de pesquisa	–	–
Abril	13-16	Argumentação e Persuasão	Debates Temáticos	Debate final	–	–
Maio	17-20	Variação Linguística	–	Atividade de pesquisa	–	–
Junho	21-24	Produção de texto argumentativo	–	Prova sobre variação linguística	–	–
Julho	25-28	Estudo de gramática em uso	–	Atividade prática	–	–
Agosto	29-32	Leitura e Análise de Textos	–	Atividade de leitura crítica	–	–
Setembro	33-36	Produção de texto narrativo	–	Prova de produção textual	–	–
Outubro	37-40	Revisão de conteúdos	–	Atividade final	–	–
Novembro	41-44	Projetos de Finalização	–	Atividade de reflexão	–	–
Dezembro	45-48	Avaliação Final	–	Prova final	–	–

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. São Paulo: Editora Moderna, 2018.
• COELHO, Mário A. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 2019.
• FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1989.
• GASPARETTO, Maria Helena; LOPES, Maria da Conceição. Ensino de Língua Portuguesa: práticas e reflexões. São Paulo: Editora do Brasil, 2020.
• KOCH, Ina. Texto e contexto: leitura e produção de textos. São Paulo: Editora Pedagógica, 2018.
• MARTINS, E. A. A. Ensino da Língua Portuguesa: da gramática à produção textual. São Paulo: Editora Moderna, 2020.
• SOARES, Magda. Linguagem e Educação. São Paulo: Cortez, 2017.
• VALLE, Ana. A intertextualidade na sala de aula. São Paulo: Editora do Brasil, 2021.
• ZILBERMAN, Nelly. Português: leitura, escrita e gramática. São Paulo: Moderna, 2019.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL