Planejamento Anual – 2026
| Escola | COLÉGIO ESTADUAL SENADOR LUIZ VIANA FILHO |
|---|---|
| Disciplina | Língua Portuguesa |
| Série | 1ª série |
| Professor | JOSÉ SILVA LACERDA |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 120 horas |
O ensino de Língua Portuguesa é fundamental para o desenvolvimento integral dos estudantes, uma vez que a língua é o principal meio de comunicação e interação social. Através do domínio da língua, os alunos podem expressar suas ideias, sentimentos e opiniões de maneira clara e assertiva, o que é essencial em diversos contextos da vida cotidiana, acadêmica e profissional. Além disso, a Língua Portuguesa é um veículo de acesso ao conhecimento, permitindo que os estudantes se apropriem de informações e se tornem cidadãos críticos e participativos em sua sociedade.
A BNCC orienta o ensino de Língua Portuguesa ao enfatizar a importância da leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais, bem como a produção textual em suas diversas modalidades. Essa abordagem não apenas visa o desenvolvimento das habilidades linguísticas, mas também a formação de um pensamento crítico, capaz de analisar e interpretar as informações de forma reflexiva. A proposta da BNCC é que os estudantes, ao longo do processo educativo, construam competências que vão além do simples uso da gramática, mas que envolvem a compreensão do contexto histórico, social e cultural em que a língua está inserida.
Considerando o contexto da escola, que se localiza em uma comunidade carente, é ainda mais crucial que o ensino de Língua Portuguesa seja abordado de forma a valorizar a cultura local e a diversidade linguística. Através de atividades que estimulem a expressão oral e escrita, os alunos poderão não apenas desenvolver suas habilidades linguísticas, mas também fortalecer sua identidade cultural e seu senso de pertencimento. Assim, o ensino de Língua Portuguesa se torna uma ferramenta poderosa para a promoção da cidadania e da inclusão social, contribuindo para a formação de indivíduos mais conscientes e engajados.
- Desenvolver a capacidade de leitura crítica e interpretação de diferentes gêneros textuais, promovendo o letramento e a literacia.
- Estimular a produção textual em diversas modalidades, como narrativas, dissertações e textos argumentativos, adequando-se a diferentes contextos e propósitos.
- Ampliar o vocabulário dos estudantes, proporcionando o uso adequado e diversificado da língua em situações de comunicação.
- Compreender e aplicar as regras gramaticais da língua portuguesa, incluindo ortografia, acentuação e sintaxe, em suas produções escritas e orais.
- Fomentar a análise crítica de textos, considerando o contexto histórico e social de sua produção, para uma compreensão mais profunda das obras literárias.
- Desenvolver habilidades de argumentação, permitindo que os alunos sustentem suas opiniões de forma coerente e fundamentada.
- Promover a oralidade e a expressão, incentivando a participação em debates, apresentações e outras atividades que envolvam comunicação verbal.
- Incentivar a pesquisa e o uso de fontes confiáveis, desenvolvendo a capacidade de selecionar e utilizar informações de forma crítica.
- Trabalhar a intertextualidade e a interdiscursividade, permitindo que os estudantes façam conexões entre diferentes obras e contextos.
- Valorizar a diversidade linguística e cultural, promovendo o respeito e a inclusão das diferentes variedades da língua portuguesa.
- Desenvolver a capacidade de autoavaliação e reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem, promovendo a autonomia dos estudantes.
- Integrar o uso de tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem, ampliando as possibilidades de interação e comunicação.
- Promover a educação para a cidadania, abordando temas relevantes e atuais que estimulem o engajamento dos estudantes em questões sociais.
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EM13LP01 | Comunicação e expressão | 1º |
| EM13LP02 | Comunicação e expressão | 1º |
| EM13LP03 | As palavras no texto | 1º |
| EM13LP04 | As palavras no texto | 1º |
| EM13LP05 | As palavras no texto | 2º |
| EM13LP06 | As palavras no texto | 2º |
| EM13LP07 | As palavras no texto | 2º |
| EM13LP08 | As palavras no texto | 2º |
| EM13LP09 | As palavras no texto | 3º |
| EM13LP10 | As palavras no texto | 3º |
| EM13LP12 | Figuras de linguagem | 3º |
| EM13LP13 | Figuras de linguagem | 3º |
| EM13LP16 | Figuras de linguagem | 4º |
| EM13LP20 | Figuras de linguagem | 4º |
| EM13LP29 | Figuras de linguagem | 4º |
| EM13LP31 | Figuras de linguagem | 4º |
| EM13LP32 | Figuras de linguagem | 4º |
| EM13LP33 | Figuras de linguagem | 4º |
| EM13LP35 | Figuras de linguagem | 4º |
| EM13LP46 | Leitura e interpretação de texto | 4º |
| EM13LP47 | Leitura e interpretação de texto | 4º |
| EM13LP48 | Leitura e interpretação de texto | 4º |
| EM13LP49 | Leitura e interpretação de texto | 4º |
| EM13LP50 | Leitura e interpretação de texto | 4º |
| EM13LP51 | Leitura e interpretação de texto | 4º |
| EM13LP52 | Leitura e interpretação de texto | 4º |
| EM13LP53 | Leitura e interpretação de texto | 4º |
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Comunicação e expressão | Leitura do texto “Cartas de amor”; Vocabulário; Interpretação; Elementos da comunicação; Signos linguísticos; Produção textual: carta | 1º | 15 |
| 2 | Linguagem, língua, fala e discurso | Leitura do texto “gnomos na gaveta”; Vocabulário; Interpretação; Comunicação, linguagem, fala e discurso; Produção textual: notícia | 1º | 15 |
| 3 | As palavras no texto | Leitura do “conto de mistério”; Vocabulário; Interpretação; Funções da linguagem; Produção textual: narrativo, descritivo, informativo, argumentativo, injuntivo, poético; Gramática: origem da Língua Portuguesa. | 2º | 20 |
| 4 | As palavras no texto | Leitura de “Meu reino por um pente”; Vocabulário; Denotativo e conotativo; Significação das palavras; Produção textual: dissertativo, informativo, argumentativo, injuntivo; Gramática: letras e fonemas. | 2º | 20 |
| 5 | Figuras de linguagem | Leitura de “Tipos inesquecíveis”; Vocabulário; Comunicação e expressão: figuras de linguagem; Produção textual: requerimento; Gramática: Ortografia. | 3º | 20 |
| 6 | Leitura e interpretação de texto | Leitura de “Letras louvando Pelé”; Comunicação e expressão – Figuras de linguagem; Produção textual: dissertativo-argumentativo; Gramática: por que/porque/por quê/porquê. | 3º | 20 |
| 7 | Leitura e interpretação de texto | Leitura de “A hora da verdade”; Literatura: a essência da literatura; Produção textual: dissertativo-argumentativo; Gramática: acentuação gráfica. | 3º | 20 |
| 8 | Leitura e interpretação de texto | Leitura de “Sebo”; Gêneros literários; Produção textual: carta comercial; Acentuação gráfica. | 4º | 20 |
| 9 | Leitura e interpretação de texto | Leitura de “Passarinho”; Literatura: o texto poético; Produção textual: poema; Gramática: crase. | 4º | 20 |
As metodologias ativas serão o foco principal do ensino de Língua Portuguesa, com ênfase na aprendizagem baseada em projetos e na aprendizagem ativa. Essas abordagens incentivam a participação dos estudantes, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e dinâmico. A utilização de trabalho em grupo permitirá que os alunos desenvolvam habilidades sociais e de comunicação, enquanto a resolução de problemas os desafiará a aplicar o conhecimento de forma prática e contextualizada.
O uso de tecnologias digitais será integrado ao processo de ensino-aprendizagem, facilitando o acesso a diferentes fontes de informação e promovendo a pesquisa crítica. Recursos como plataformas de leitura, aplicativos de produção textual e ferramentas de apresentação digital serão utilizados para enriquecer as aulas e engajar os alunos. Por exemplo, ao desenvolver um projeto sobre a análise de um texto literário, os alunos poderão utilizar ferramentas digitais para criar apresentações interativas que compartilhem suas interpretações e reflexões, tornando o aprendizado mais significativo e conectado à sua realidade.
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
Para garantir a inclusão de todos os alunos, as estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais. As adequações curriculares principais incluem a personalização das atividades, permitindo que os alunos avancem em seu próprio ritmo, e a utilização de materiais diversificados que atendam a diferentes estilos de aprendizagem. Atividades diferenciadas podem incluir a oferta de textos em formatos variados (audiobooks, vídeos) e a criação de grupos de discussão que respeitem as habilidades de cada estudante.
Além disso, é essencial utilizar múltiplas linguagens para facilitar a compreensão. Por exemplo, ao abordar o texto “Cartas de amor”, os alunos podem produzir uma carta usando tecnologia digital, como Google Docs, para que possam explorar a escrita de forma criativa. Outro exemplo prático é a utilização de dramatizações para a leitura de textos literários, permitindo que os alunos expressem sua interpretação de maneira visual e corporal.
8️⃣ AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Questionários | Identificação de conhecimentos prévios | Início do semestre | Aplicar para mapear o que os alunos já sabem | 10% |
| Formativa | Observação em sala | Participação e engajamento | Contínua | Avaliar a evolução dos alunos em atividades | 20% |
| Somativa | Provas e testes | Domínio dos conteúdos abordados | Mensal | Aplicar ao final de cada unidade | 30% |
| Autoavaliação | Diário reflexivo | Reflexão sobre o próprio aprendizado | Mensal | Os alunos registram seu progresso e dificuldades | 10% |
| Trabalhos e projetos | Produções textuais | Originalidade e profundidade | Por unidade | Apresentar como forma de avaliação do aprendizado | 20% |
| Apresentações orais | Debates e seminários | Clareza e argumentação | Por unidade | Os alunos apresentam suas pesquisas e reflexões | 10% |
A recuperação será realizada por meio de atividades complementares e revisões, oferecendo aos alunos a oportunidade de revisar conteúdos e sanar dúvidas antes das avaliações finais.
9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de Língua Portuguesa
- Antologias literárias
- Textos de autores contemporâneos
- Materiais manipuláveis (cartazes, jogos de palavras)
- Google Sala de Aula
- Google Forms para questionários
- Datashow para apresentações
- TV para exibição de vídeos e documentários
- Lousa e marcadores para discussões em grupo
- Jogos pedagógicos de gramática
- Audiobooks de obras literárias
- Vídeos de análise literária
- Mapas conceituais em papel e digital
- Softwares de edição de texto (Google Docs)
- Aplicativos de leitura e escrita
- Plataformas de pesquisa online
- Materiais de apoio sobre gramática
- Vídeos de palestras sobre literatura
- Recursos de gamificação
- Atividades de dramatização
- Cartões de vocabulário
- Jogos de tabuleiro relacionados a gêneros literários
- Sites de literatura e resenha
- Espaço para leitura na escola
- Recursos de áudio para análise poética
- Materiais de arte para produção de cartazes
- Fichas de leitura
- Diários de leitura
- Exposições de trabalhos literários
- Rodas de leitura
🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| 64 anos de Almadina | Compreender a história local e sua importância | Aprendizagem baseada em projetos | Pesquisa em grupo, produção de painel | Março | Apresentação em evento escolar |
| Festas juninas | Valorizar a cultura local | Atividades práticas em grupo | Elaboração de textos e apresentações | Junho | Festa cultural com apresentações |
| Gincana literária | Estimular a leitura e o gosto por livros | Gamificação | Jogos de perguntas sobre obras literárias | Setembro | Certificados e prêmios para participantes |
| Sarau literário | Promover a expressão artística | Aprendizagem ativa | Apresentação de poesias e contos | Novembro | Registro audiovisual do evento |
| Cidadania e direitos humanos | Conscientizar sobre direitos e deveres | Debates e discussões | Produção de textos argumentativos | Todo o ano | Publicação em blog da escola |
| Cultura digital | Desenvolver habilidades digitais | Uso de tecnologias digitais | Criação de projetos multimídia | Todo o ano | Apresentações em sala de aula |
1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Comunicação e expressão | 64 anos de Almadina | Prova diagnóstica | Última semana | Início do ano letivo |
| Fevereiro | 1-4 | Linguagem, língua, fala e discurso | Formativa | Última semana | Revisão de conteúdos | |
| Março | 1-4 | As palavras no texto | Gincana literária | Trabalho em grupo | Última semana | Preparação para o evento |
| Abril | 1-4 | Figuras de linguagem | Prova somativa | Última semana | Revisão e prática | |
| Maio | 1-4 | Leitura e interpretação de texto | Sarau literário | Formativa | Última semana | Preparação para o evento |
| Junho | 1-4 | Literatura e produção textual | Festas juninas | Trabalho em grupo | Última semana | Preparação para o evento |
| Julho | 1-4 | Revisão de conteúdos | Prova de recuperação | Última semana | Preparação para o segundo semestre | |
| Agosto | 1-4 | Leitura e interpretação de textos literários | Cidadania e direitos humanos | Formativa | Última semana | Discussão de temas atuais |
| Setembro | 1-4 | Produção textual e gêneros textuais | Cultura digital | Prova somativa | Última semana | Preparação para o evento |
| Outubro | 1-4 | Figuras de linguagem e produção textual | Trabalho em grupo | Última semana | Revisão de conteúdos | |
| Novembro | 1-4 | Literatura contemporânea | Sarau literário | Formativa | Última semana | Preparação para o evento |
| Dezembro | 1-4 | Revisão geral | Prova final | Última semana | Encerramento do ano letivo |
1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
- SOARES, Magda. Linguagem e Ensino. São Paulo: Cortez, 1998.
- KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A Coerência Textual. São Paulo: Contexto, 2006.
- ANTUNES, Nelly. A Língua Portuguesa na Educação Básica. São Paulo: Parábola, 2009.
- BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
- GARDINER, H. Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basic Books, 1993.
- BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2009.
- LEFFA, T. A. Gramática e Ensino. São Paulo: Contexto, 2007.
- OLIVEIRA, L. F. de. Literatura e Ensino: Uma Abordagem. São Paulo: Moderna, 2010.
- REGO, T. M. O Ensino de Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Ática, 2005.
- VIEIRA, R. M. Literatura e Educação: Diálogos Possíveis. São Paulo: Cortez, 2011.
- ALMEIDA, A. R. de. O Ensino da Produção Textual. São Paulo: Papirus, 2008.
- BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
- JESUS, R. A. de. A Importância da Leitura no Ensino de Português. São Paulo: Editora Moderna, 2009.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Leitura do texto “Cartas de amor” de Moacyr Scilar. Vocabulário e interpretação do texto. Elementos da comunicação e signos linguísticos. | (EM13LP01), (EM13LP02) | Aula expositiva dialogada e leitura compartilhada. | Discussão em grupo sobre o tema da carta. Produção de uma carta fictícia. | Texto impresso, quadro branco, canetas, Google Sala de Aula. | Produção da carta e participação nas discussões. |
| 2 | Leitura: “Gnomos na gaveta” de Marcos Rey. Vocabulário e interpretação. Comunicação, linguagem, fala e discurso. | (EM13LP01), (EM13LP03) | Aprendizagem ativa e trabalho em grupo. | Elaboração de um resumo do texto e apresentação em grupo. | Texto digital, Google Forms para feedback, datashow. | Apresentação do resumo e reflexões sobre o texto. |
| 3 | Leitura: “Conto de mistério” de Stanislaw Ponte Preta. Vocabulário, interpretação e funções da linguagem. | (EM13LP04), (EM13LP05) | Resolução de problemas e sala de aula invertida. | Criação de um conto de mistério em grupos, utilizando as funções da linguagem. | Materiais de escrita, computadores para pesquisa, Google Sala de Aula. | Conto produzido e apresentação oral do mesmo. |
| 4 | Leitura de “Meu reino por um pente” de Paulo Mendes Campos. Vocabulário e sentido das palavras: denotativo e conotativo. | (EM13LP06), (EM13LP07) | Aula expositiva e gamificação. | Atividade de identificação de palavras denotativas e conotativas em textos. | Textos impressos, lousa, marcador, jogos de palavras. | Teste de vocabulário e análise das respostas. |
| 5 | Leitura de “Tipos inesquecíveis” de Max Nunes. Figuras de linguagem: metáfora, metonímia, eufemismo, etc. | (EM13LP08), (EM13LP09) | Aula expositiva dialogada e aprendizagem baseada em projetos. | Criação de um cartaz ilustrando diferentes figuras de linguagem. | Materiais de arte, textos, Google Sala de Aula. | Apresentação do cartaz e avaliação do entendimento das figuras. |
| 6 | Leitura de “Letras louvando Pelé” de Carlos Drummond de Andrade. Figuras de linguagem: aliteração e assonância. Produção textual dissertativa. | (EM13LP10), (EM13LP11) | Trabalho em grupo e uso de tecnologias digitais. | Produção de um texto dissertativo-argumentativo sobre a importância do esporte. | Computadores, Google Docs, datashow. | Texto dissertativo avaliado por critérios de argumentação e estrutura. |
| 7 | Leitura de “A hora da verdade” de Fernando Paixão. Funções da literatura e produção textual sobre ciúmes e feminicídio. | (EM13LP12), (EM13LP13) | Aula expositiva e resolução de problemas. | Debate em sala sobre o tema e produção de um texto dissertativo. | Textos de referência, lousa, Google Sala de Aula. | Produção textual e participação no debate. |
| 8 | Leitura de “Sebo” de Telma Andrade. Gêneros literários: lírico, épico e dramático. Produção de carta comercial. | (EM13LP14), (EM13LP15) | Aprendizagem ativa e trabalho em grupo. | Elaboração de uma carta comercial para um cliente fictício. | Modelos de cartas, computadores, Google Sala de Aula. | Produção da carta e feedback grupal. |
| 9 | Leitura de “Passarinho” de Mário Quintana. Noção de versificação e produção de poema. | (EM13LP16), (EM13LP17) | Aula expositiva dialogada e trabalho em grupo. | Criação de um poema em grupos, utilizando as noções de versificação. | Materiais de escrita, exemplos de poemas, Google Sala de Aula. | Poema produzido e apresentação em sala. |
| 10 | Gramática: Crase. Revisão dos conteúdos do bimestre e preparação para a avaliação final. | (EM13LP18), (EM13LP19) | Revisão colaborativa e gamificação. | Jogo de perguntas e respostas sobre os conteúdos abordados. | Computadores, Google Forms, materiais impressos. | Participação no jogo e avaliação formativa. |
| 11 | Avaliação final do bimestre abordando todos os conteúdos estudados. | (EM13LP20), (EM13LP21) | Aula expositiva e resolução de problemas. | Aplicação de uma prova escrita abrangendo todos os temas. | Prova impressa, lousa, canetas. | Correção da prova e feedback individual. |
📆 2º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Leitura do texto “Cartas de amor” de Moacyr Scilar; Vocabulário do texto; Interpretação do texto; Elementos da comunicação; Signos linguísticos; Produção textual: carta. | EM13LP01, EM13LP02 | Aula expositiva dialogada e Aprendizagem ativa. | Leitura em grupo do texto, discussão sobre elementos de comunicação e produção de uma carta pessoal. | Texto impresso, lousa, canetas, Google Sala de Aula. | Produção da carta e participação na discussão em grupo. |
| 2 | Leitura do texto “Gnomos na gaveta” de Marcos Rey; Vocabulário do texto; Interpretação do texto; Comunicação, linguagem, fala e discurso; Produção textual: notícia. | EM13LP01, EM13LP02 | Trabalho em grupo e Resolução de problemas. | Leitura do texto, discussão sobre a estrutura da notícia e produção de uma notícia fictícia. | Texto impresso, lousa, Google Forms para coleta de opiniões. | Produção da notícia e feedback dos colegas. |
| 3 | Leitura do “conto de mistério” de Stanislaw Ponte Preta; Vocabulário do texto; Interpretação do texto; Funções da linguagem; Práticas da linguagem; Produção textual: narrativo, descritivo, informativo e argumentativo. | EM13LP03, EM13LP06 | Aula expositiva dialogada e Aprendizagem baseada em projetos. | Leitura em duplas, identificação das funções da linguagem e criação de um conto de mistério. | Texto impresso, lousa, Google Sala de Aula, materiais para escrita. | Conto produzido e avaliação da participação nas atividades. |
| 4 | Leitura e interpretação de “Meu reino por um pente” de Paulo Mendes Campos; Vocabulário do texto; Denotativo e conotativo; Significação das palavras; Produção textual: dissertativo e argumentativo. | EM13LP04, EM13LP05 | Gamificação e Trabalho em grupo. | Leitura do texto, debate sobre significados e produção de texto dissertativo sobre o tema da beleza. | Texto impresso, lousa, Google Sala de Aula, materiais para escrita. | Texto dissertativo e participação no debate. |
| 5 | Leitura do texto “Tipos inesquecíveis” de Max Nunes; Vocabulário do texto; Figuras de linguagem: metáfora, metonímia, eufemismo, ironia, etc.; Produção textual: requerimento. | EM13LP06, EM13LP07 | Aula expositiva dialogada e Uso de tecnologias digitais. | Identificação de figuras de linguagem no texto e produção de um requerimento fictício. | Texto impresso, lousa, Google Sala de Aula, modelos de requerimento. | Requerimento produzido e análise das figuras de linguagem identificadas. |
| 6 | Leitura do texto “Letras louvando Pelé” de Carlos Drummond de Andrade; Figuras de linguagem: aliteração e assonância; Produção textual: dissertativo-argumentativo sobre cidadania. | EM13LP06, EM13LP12 | Aula expositiva dialogada e Aprendizagem ativa. | Leitura do poema, identificação de figuras de linguagem e produção de texto argumentativo sobre cidadania. | Texto impresso, lousa, Google Sala de Aula, materiais para escrita. | Texto argumentativo produzido e feedback dos colegas. |
| 7 | Leitura do texto “A hora da verdade” de Fernando Paixão; Funções da Literatura; Produção textual: dissertativo-argumentativo sobre ciúmes e feminicídio. | EM13LP48, EM13LP49 | Aula expositiva dialogada e Aprendizagem baseada em projetos. | Discussão sobre a literatura e produção de texto dissertativo-argumentativo sobre o tema. | Texto impresso, lousa, Google Sala de Aula, materiais para escrita. | Texto argumentativo produzido e participação na discussão. |
| 8 | Leitura do texto “Sebo” de Telma Andrade; Gêneros literários: Lírico, Épico e Dramático; Produção textual: carta comercial. | EM13LP26, EM13LP52 | Trabalho em grupo e Aprendizagem ativa. | Leitura do texto, identificação de gêneros literários e produção de uma carta comercial. | Texto impresso, lousa, Google Sala de Aula, modelos de carta comercial. | Carta comercial produzida e análise dos gêneros literários identificados. |
| 9 | Leitura do poema “Passarinho” de Mário Quintana; Noção de versificação; Produção textual: poema. | EM13LP49, EM13LP53 | Aula expositiva dialogada e Uso de tecnologias digitais. | Leitura do poema, discussão sobre versificação e produção de um poema pelos alunos. | Texto impresso, lousa, Google Sala de Aula, materiais para escrita. | Poema produzido e participação na discussão sobre versificação. |
| 10 | Gramática: crase; Revisão dos conteúdos abordados nas semanas anteriores; Produção textual: revisão e reescrita de textos. | EM13LP08, EM13LP09 | Aula expositiva dialogada e Aprendizagem ativa. | Revisão dos conteúdos, exercícios sobre crase e reescrita de textos produzidos anteriormente. | Material de gramática, lousa, Google Sala de Aula. | Exercícios de gramática e reescrita dos textos com feedback do professor. |
| 11 | Preparação para apresentação dos projetos finais; Discussão sobre a importância da comunicação e expressão na vida cotidiana. | EM13LP20, EM13LP31 | Aprendizagem baseada em projetos e Trabalho em grupo. | Organização dos grupos para apresentação dos projetos e ensaios. | Materiais para apresentação, Google Sala de Aula. | Feedback sobre a organização e clareza dos projetos. |
| 12 | Apresentação dos projetos finais; Reflexão sobre o aprendizado do bimestre. | EM13LP46, EM13LP47 | Evento de socialização e Aprendizagem ativa. | Apresentação dos projetos para a turma e convidados; discussão sobre os aprendizados. | Materiais de apresentação, Google Sala de Aula, espaço do auditório. | Avaliação das apresentações e autoavaliação dos alunos sobre o aprendizado. |
📆 3º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 |
1. Comunicação e expressão 1.1. Leitura do texto “Cartas de amor” de Moacyr Scilar 1.2. Vocabulário do texto 1.3. Interpretação do texto 1.4. Elementos da comunicação 1.5. Signos linguísticos 1.6. Produção textual: carta |
EM13LP01, EM13LP02, EM13LP06 | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo | Leitura em voz alta do texto; Discussão em grupo sobre a interpretação; Produção de uma carta para um amigo. | Texto impresso “Cartas de amor”; Quadro branco; Marcadores; Google Sala de Aula para compartilhamento. | Produção da carta será avaliada com critérios de clareza, coesão e uso adequado do vocabulário. |
| 2 |
2. Linguagem, língua, fala e discurso 2.1. Leitura: “Gnomos na gaveta” de Marcos Rey 2.2. Vocabulário do texto 2.3. Interpretação do texto 2.4. Comunicação, linguagem, fala e discurso 2.5. Produção textual: notícia |
EM13LP01, EM13LP02, EM13LP12 | Aprendizagem baseada em projetos, Uso de tecnologias digitais, Sala de aula invertida | Análise do texto em grupos; Criação de uma notícia sobre um evento escolar; Apresentação das notícias em sala. | Texto “Gnomos na gaveta”; Computadores/tablets para pesquisa; Google Forms para coleta de informações. | Avaliação da notícia com foco em estrutura, clareza e uso de vocabulário adequado. |
| 3 |
3. As palavras no texto 3.1. Leitura: “Conto de mistério” de Stanislaw Ponte Preta 3.2. Vocabulário do texto 3.3. Interpretação do texto 3.4. Funções da linguagem e elementos da comunicação 3.5. Produção textual: narrativo, descritivo, informativo e argumentativo |
EM13LP02, EM13LP05, EM13LP08 | Aula expositiva dialogada, Resolução de problemas, Aprendizagem ativa | Leitura e discussão do conto; Criação de um texto narrativo em grupos; Apresentação oral dos textos. | Texto “Conto de mistério”; Materiais de escrita; Datashow para apresentação. | Avaliação dos textos narrativos com foco em criatividade, estrutura e coerência. |
| 4 |
4. As palavras no texto 4.1. Leitura: “Meu reino por um pente” de Paulo Mendes Campos 4.2. Vocabulário do texto 4.3. O sentido das palavras (denotativo e conotativo) 4.4. Significação das palavras |
EM13LP06, EM13LP07, EM13LP10 | Aula expositiva, Discussão em grupo, Gamificação | Análise de palavras do texto; Criação de um jogo de palavras; Apresentação dos significados. | Texto “Meu reino por um pente”; Quadro branco; Materiais para o jogo. | Avaliação do jogo e participação na discussão; Análise de significados em um texto curto. |
| 5 |
5. Figuras de linguagem 5.1. Leitura: “Tipos inesquecíveis” de Max Nunes 5.2. Vocabulário do texto 5.3. Comunicação e expressão: figuras de linguagem (metáfora, metonímia, etc.) |
EM13LP06, EM13LP07, EM13LP08 | Aula expositiva, Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo | Identificação de figuras de linguagem no texto; Criação de frases usando figuras de linguagem; Apresentação em grupos. | Texto “Tipos inesquecíveis”; Quadro branco; Materiais de escrita. | Avaliação das frases criadas com foco em criatividade e uso correto das figuras de linguagem. |
| 6 |
6. Leitura e interpretação de texto: “Letras louvando Pelé” de Carlos Drummond de Andrade 6.1. Figuras de linguagem: aliteração e assonância |
EM13LP06, EM13LP07, EM13LP12 | Aula expositiva, Resolução de problemas, Aprendizagem baseada em projetos | Análise do texto em grupos; Criação de um poema utilizando aliteração e assonância; Apresentação dos poemas. | Texto “Letras louvando Pelé”; Materiais de escrita; Datashow para apresentação. | Avaliação dos poemas com foco em uso de figuras de linguagem e criatividade. |
| 7 |
7. Leitura e interpretação de texto: “A hora da verdade” de Fernando Paixão 7.1. Literatura: a essência da literatura |
EM13LP48, EM13LP49, EM13LP50 | Aula expositiva, Discussão em grupo, Aprendizagem ativa | Análise do texto em grupos; Discussão sobre a essência da literatura; Produção de um texto dissertativo-argumentativo. | Texto “A hora da verdade”; Quadro branco; Materiais de escrita. | Avaliação do texto dissertativo-argumentativo com foco em argumentação e clareza. |
| 8 |
8. Leitura e interpretação do texto: “Sebo” de Telma Andrade 8.1. Gêneros literários: Lírico, Épico e Dramático |
EM13LP48, EM13LP49, EM13LP52 | Aula expositiva, Gamificação, Aprendizagem ativa | Discussão sobre os gêneros literários; Criação de um texto em um dos gêneros literários; Apresentação dos textos. | Texto “Sebo”; Quadro branco; Materiais de escrita. | Avaliação dos textos com foco em gênero literário e criatividade. |
| 9 |
9. Leitura e interpretação de texto: “Passarinho” de Mário Quintana 9.1. Literatura: o texto poético (poema e prosa) |
EM13LP49, EM13LP50, EM13LP53 | Aula expositiva, Resolução de problemas, Aprendizagem baseada em projetos | Análise do poema; Criação de um poema original; Apresentação em grupos. | Texto “Passarinho”; Materiais de escrita; Datashow para apresentação. | Avaliação do poema com foco em originalidade e uso de elementos poéticos. |
| 10 |
10. Revisão e avaliação geral do bimestre 10.1. Revisão dos conteúdos abordados 10.2. Preparação para avaliação |
EM13LP01, EM13LP02, EM13LP05, EM13LP12 | Aula expositiva, Aprendizagem ativa, Gamificação | Revisão em grupos; Jogo de perguntas e respostas sobre os conteúdos; Discussão sobre as dúvidas. | Materiais de revisão; Quadro branco; Materiais para o jogo. | Avaliação formativa através da participação no jogo e discussão; Preparação para a avaliação final. |
| 11 |
11. Avaliação final do bimestre 11.1. Aplicação da avaliação escrita 11.2. Reflexão sobre o aprendizado |
EM13LP01, EM13LP02, EM13LP05 | Aula expositiva, Aprendizagem ativa | Aplicação da avaliação escrita; Discussão sobre o que aprenderam durante o bimestre. | Prova escrita; Quadro branco para anotações durante a reflexão. | Avaliação da prova escrita com critérios de clareza, coesão e uso adequado do vocabulário. |
📆 4º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Leitura do texto “Cartas de amor” de Moacyr Scilar; Vocabulário do texto; Interpretação do texto; Elementos da comunicação; Signos linguísticos; Produção textual: carta. | (EM13LP01), (EM13LP02), (EM13LP06) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa; Trabalho em grupo. | Discussão em grupo sobre o tema do texto; Criação de uma carta inspirada no texto lido; Apresentação das cartas em duplas. | Texto impresso; Quadro branco; Marcadores; Google Sala de Aula. | Produção da carta; Participação na discussão; Avaliação formativa através de feedback oral. |
| 2 | Leitura de “Gnomos na gaveta” de Marcos Rey; Vocabulário do texto; Interpretação do texto; Comunicação, linguagem, fala e discurso; Produção textual: notícia. | (EM13LP01), (EM13LP02), (EM13LP06) | Aula expositiva dialogada; Sala de aula invertida; Gamificação. | Leitura em grupo do texto; Elaboração de uma notícia sobre um evento fictício; Apresentação das notícias em formato de jornal. | Textos impressos; Projetor; Google Forms para feedback. | Produção da notícia; Avaliação do trabalho em grupo e da apresentação. |
| 3 | Leitura de “Conto de mistério” de Stanislaw Ponte Preta; Vocabulário do texto; Interpretação do texto; Funções da linguagem e elementos da comunicação; Produção textual: narrativo, descritivo, informativo e argumentativo. | (EM13LP01), (EM13LP02), (EM13LP05) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem baseada em projetos; Resolução de problemas. | Discussão sobre o gênero do conto; Criação de um conto de mistério em grupos; Apresentação dos contos. | Textos impressos; Quadro branco; Google Sala de Aula; Materiais de escrita. | Produção do conto; Avaliação da criatividade e da estrutura narrativa. |
| 4 | Leitura e interpretação de “Meu reino por um pente” de Paulo Mendes Campos; Vocabulário do texto; O sentido das palavras (denotativo e conotativo); Produção textual: dissertativo, informativo, argumentativo. | (EM13LP01), (EM13LP04), (EM13LP07) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa; Trabalho em grupo. | Discussão sobre o contexto do texto; Produção de um texto dissertativo sobre vaidade; Apresentação dos textos em grupos. | Textos impressos; Quadro branco; Materiais de escrita. | Produção do texto dissertativo; Avaliação da argumentação e clareza. |
| 5 | Leitura e interpretação do texto “Tipos inesquecíveis” de Max Nunes; Vocabulário do texto; Figuras de linguagem: metáfora, metonímia, ironia, etc.; Produção textual: requerimento. | (EM13LP01), (EM13LP06), (EM13LP10) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem baseada em projetos; Uso de tecnologias digitais. | Estudo das figuras de linguagem; Criação de um requerimento fictício utilizando figuras de linguagem; Apresentação dos requerimentos. | Textos impressos; Quadro branco; Google Sala de Aula. | Produção do requerimento; Avaliação da aplicação das figuras de linguagem. |
| 6 | Leitura e interpretação de “Letras louvando Pelé” de Carlos Drummond de Andrade; Comunicação e expressão – Figuras de linguagem: aliteração e assonância; Produção textual: dissertativo-argumentativo (tema cidadania). | (EM13LP01), (EM13LP04), (EM13LP16) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa; Trabalho em grupo. | Leitura e análise do poema; Produção de um texto dissertativo-argumentativo sobre cidadania; Apresentação dos textos. | Textos impressos; Quadro branco; Materiais de escrita. | Produção do texto argumentativo; Avaliação da argumentação e do uso das figuras de linguagem. |
| 7 | Leitura e interpretação de “A hora da verdade” de Fernando Paixão; A essência da literatura; Produção textual: texto dissertativo-argumentativo sobre ciúmes e feminicídio no Brasil. | (EM13LP01), (EM13LP05), (EM13LP52) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem baseada em projetos; Resolução de problemas. | Discussão sobre a temática do texto; Produção do texto dissertativo-argumentativo; Apresentação em grupos. | Textos impressos; Quadro branco; Google Sala de Aula. | Produção do texto argumentativo; Avaliação da clareza e da relevância dos argumentos. |
| 8 | Leitura e interpretação do texto “Sebo” de Telma Andrade; Gêneros literários: Lírico, Épico e Dramático; Produção textual: carta comercial; Acentuação gráfica. | (EM13LP01), (EM13LP06), (EM13LP12) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa; Trabalho em grupo. | Discussão sobre os gêneros literários; Produção de uma carta comercial; Apresentação das cartas. | Textos impressos; Quadro branco; Materiais de escrita. | Produção da carta comercial; Avaliação da estrutura e da formalidade do texto. |
| 9 | Leitura e interpretação do texto “Passarinho” de Mário Quintana; Noção de versificação: número de sílabas, ritmo, rima; Produção textual: poema; Gramática: crase. | (EM13LP01), (EM13LP49), (EM13LP53) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa; Uso de tecnologias digitais. | Estudo da versificação e rima; Produção de um poema; Apresentação dos poemas em grupos. | Textos impressos; Quadro branco; Google Sala de Aula. | Produção do poema; Avaliação da criatividade e da estrutura poética. |
| 10 | Revisão dos conteúdos abordados nas semanas anteriores; Produção textual final: projeto integrador envolvendo todos os gêneros estudados. | (EM13LP01), (EM13LP05), (EM13LP52) | Aula expositiva dialogada; Aprendizagem baseada em projetos; Trabalho em grupo. | Revisão em grupo dos conteúdos; Planejamento do projeto integrador; Apresentação do projeto. | Materiais de escrita; Quadro branco; Google Sala de Aula. | Avaliação do projeto integrador; Feedback sobre a apresentação e o conteúdo. |