Planejamento Anual – 2026
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| Escola de Ensino Médio Francisco Nobre de Almeida | Ciências Humanas e Sociais Aplicadas | 1ª série | Sheyla Rafaela de Andrade Rodrigues Lopes | 2026 | 02 aulas semanais |
O componente de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas desempenha um papel crucial na formação integral dos estudantes, pois promove a compreensão crítica das relações sociais, políticas, econômicas e culturais que permeiam a sociedade contemporânea. A análise de diferentes contextos históricos e a reflexão sobre questões éticas e sociais contribuem para a formação de cidadãos conscientes e atuantes, capazes de interpretar e intervir na realidade de maneira informada. Através do estudo sistemático de temas como filosofia, geografia e história, os alunos são incentivados a desenvolver uma postura crítica e reflexiva, essencial para o entendimento dos fenômenos sociais.
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) orienta a prática pedagógica ao estabelecer competências e habilidades que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica. Neste sentido, as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas promovem a formação de um pensamento crítico, analítico e criativo, alinhado às demandas do século XXI. A BNCC valoriza a contextualização dos saberes, a interligação entre os diferentes campos do conhecimento e a relevância de temas transversais, como direitos humanos, diversidade e sustentabilidade. Isso garante que os estudantes compreendam a complexidade das relações sociais e possam atuar de maneira ética e responsável em suas comunidades.
Assim, é fundamental que o planejamento anual das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas esteja conectado aos interesses e desafios do mundo contemporâneo. O componente deve abordar questões reais que afetam a vida dos jovens, como desigualdade, violência, meio ambiente e direitos humanos. Essa conexão com a realidade permite que os alunos vejam a relevância do que estudam, fomentando o seu engajamento e protagonismo. Dessa forma, espera-se que os estudantes desenvolvam uma visão crítica e propositiva, com capacidade para transformar sua realidade social e cultural.
- Promover a compreensão crítica dos processos históricos e sociais que moldam a sociedade contemporânea.
- Desenvolver habilidades de análise e interpretação de diferentes fontes e narrativas históricas, geográficas e culturais.
- Incentivar a reflexão ética sobre questões sociais, políticas e ambientais, promovendo o respeito aos direitos humanos.
- Fomentar a capacidade de argumentação e debate, utilizando diferentes linguagens e recursos digitais.
- Compreender a diversidade cultural e a importância do patrimônio imaterial na formação da identidade nacional.
- Desenvolver a habilidade de trabalhar colaborativamente em projetos que abordem questões sociais e ambientais.
- Estimular o pensamento crítico sobre a produção e consumo de bens culturais na sociedade contemporânea.
- Explorar as dinâmicas populacionais e suas implicações no espaço geográfico e nas relações sociais.
- Promover o entendimento das transformações sociais e econômicas ao longo da história do Brasil e do mundo.
- Desenvolver competências para a pesquisa e a sistematização de informações a partir de fontes diversas.
- Identificar e avaliar os impactos das tecnologias nas relações sociais e na formação da cultura contemporânea.
- Fomentar a compreensão dos conceitos de território, fronteira e identidade cultural em diferentes contextos sociais.
- Promover a discussão sobre as desigualdades sociais e suas repercussões na vida cotidiana.
- Desenvolver um olhar crítico sobre as práticas de consumo e sua relação com a sustentabilidade ambiental.
- Incentivar a participação ativa e consciente dos alunos na vida social e política da comunidade.
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EM13CHS101 | Introdução à Filosofia | 1º |
| EM13CHS102 | Grandes Navegações | 1º |
| EM13CHS103 | Clima | 1º |
| EM13CHS104 | Mudanças Climáticas | 1º |
| EM13CHS201 | Recursos Naturais | 2º |
| EM13CHS202 | Desmatamento | 2º |
| EM13CHS203 | Filosofia Antiga | 2º |
| EM13CHS204 | Demografia | 3º |
| EM13CHS205 | Povos indígenas no Brasil | 3º |
| EM13CHS206 | Escravidão | 3º |
| EM13CHS301 | Filosofia Moderna | 3º |
| EM13CHS302 | Filosofia Contemporânea | 3º |
| EM13CHS303 | A Lógica e seus conceitos | 3º |
| EM13CHS401 | Contato com os europeus | 2º |
| EM13CHS402 | A Formação da Sociedade Brasileira | 2º |
| EM13CHS501 | As instituições sociais | 3º |
| EM13CHS502 | A sociedade está na cabeça de cada pessoa | 2º |
| EM13CHS503 | Só fazemos o que faz sentido | 2º |
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Filosofia | Introdução à Filosofia | Conceitos, definições, especificidades, áreas | 1º | 30h |
| Filosofia | Mito e Filosofia | Mito, mitologia e poesia versus Filosofia | 1º | 30h |
| Geografia | Clima | Conceitos e mudanças climáticas | 1º | 30h |
| História | Grandes Navegações | Pioneirismo Português, Mercantilismo | 1º | 30h |
| Filosofia | Recursos Naturais | Usos e abusos | 2º | 30h |
| Geografia | Vegetação | Tipos e distribuição | 2º | 30h |
| História | Formação da Sociedade Brasileira | Contato com os europeus e seus reflexos | 2º | 30h |
| Filosofia | Filosofia Moderna | Conceitos e contextos | 3º | 30h |
| Geografia | Demografia | Conceitos básicos e teorias demográficas | 3º | 30h |
| História | Povos indígenas no Brasil | História e resistência | 3º | 30h |
| Sociologia | Instituições Sociais | Família, igreja, escola e Estado | 3º | 30h |
As metodologias ativas serão um pilar fundamental ao longo do ano letivo, permitindo que os alunos se tornem protagonistas de seu processo de aprendizagem. A aprendizagem baseada em projetos será utilizada para abordar temas complexos e atuais, integrando diversas disciplinas, como filosofia, história e geografia. Os alunos trabalharão em grupos para desenvolver soluções para problemas reais, promovendo a colaboração e o diálogo. A resolução de problemas será aplicada frequentemente, permitindo que os alunos desenvolvam um pensamento crítico e analítico ao enfrentarem desafios práticos.
Além disso, o uso de tecnologias digitais será essencial para enriquecer as aulas e tornar o aprendizado mais dinâmico e acessível. A sala de aula invertida permitirá que os alunos se preparem para as discussões em casa, utilizando vídeos e leituras, enquanto o tempo em sala será dedicado ao debate e à aplicação prática dos conceitos. Exemplos práticos incluem o uso de plataformas digitais para pesquisa colaborativa e a criação de podcasts e vídeos sobre temas estudados, o que estimulará a criatividade e a expressão dos alunos.
As estratégias de diferenciação e inclusão são essenciais para garantir que todos os alunos tenham acesso ao aprendizado de forma equitativa. Adequações curriculares, como a oferta de atividades diversificadas e o uso de múltiplas linguagens, permitirão atender às diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem. Atividades diferenciadas, como debates, projetos em grupo e pesquisa individual, serão usadas para engajar todos os estudantes, respeitando suas singularidades e potenciais.
Exemplos práticos incluem a utilização de jogos pedagógicos e dinâmicas de grupo que estimulam a participação ativa, além de materiais adaptados para alunos com dificuldades específicas de aprendizagem. O uso de tecnologias assistivas e recursos visuais também será uma prioridade, buscando sempre a inclusão de todos os estudantes no ambiente escolar e incentivando a valorização da diversidade cultural e das diferentes formas de expressão.
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Avaliação Formativa | Observação, feedback contínuo | Participação, engajamento | Semanal | Durante as aulas | 30% |
| Avaliação Somativa | Provas, testes | Domínio do conteúdo | Mensal | Ao final de cada unidade | 40% |
| Autoavaliação | Reflexões escritas | Consciência crítica | Trimestral | Relato pessoal de aprendizagens | 10% |
| Trabalhos e Projetos | Apresentações, relatórios | Qualidade do trabalho, originalidade | Trimestral | Apresentação oral e escrita | 15% |
| Portfólio | Compilação de atividades | Progressão de aprendizagem | Semestral | Revisão de trabalhos e reflexões | 5% |
A recuperação será realizada por meio de atividades específicas que visem sanar as dificuldades apresentadas pelos alunos, permitindo que eles tenham uma nova oportunidade de demonstrar sua compreensão dos conteúdos abordados. Os alunos que não alcançarem os resultados esperados nas avaliações somativas poderão participar de atividades de reforço e revisão, garantindo que todos tenham a chance de progredir em sua aprendizagem.
- Livros didáticos de Filosofia, História e Geografia
- Materiais manipuláveis (mapas, gráficos, objetos históricos)
- Recursos digitais (plataformas educacionais, vídeos, podcasts)
- Equipamentos (projetores, computadores, tablets)
- Jogos pedagógicos (de tabuleiro e digitais)
- Artigos acadêmicos e de periódicos
- Documentários e filmes relacionados aos conteúdos
- Sites de organizações que trabalham com direitos humanos
- Livros de literatura que abordem temas sociais
- Materiais de arte para projetos interdisciplinares
- Guias de campo para visitas a museus e exposições
- Recursos audiovisuais (fotos, imagens, cartazes)
- Laboratórios de informática para pesquisa e criação de projetos
- Plataformas de ensino à distância para complementar atividades
- Redes sociais para divulgação de projetos e pesquisa
- Visitas técnicas a instituições sociais e culturais
- Encontros com profissionais da área de ciências humanas
- Materiais para expressão artística e criativa
- Palestras e debates com especialistas
- Recursos em formato multimídia para aulas interativas
- Fichas de atividades e exercícios práticos
- Quadros brancos e flip charts para anotações colaborativas
- Cartazes e murais temáticos
- Materiais de pesquisa de campo (cadernos, gravadores)
- Jogos de simulação de situações históricas e sociais
- Recursos de realidade virtual, se disponíveis
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Direitos Humanos | Promover a conscientização sobre direitos e deveres | Aprendizagem baseada em projetos | Debates, apresentações, campanhas | 1º trimestre | Relatório final, material de divulgação |
| Sustentabilidade | Fomentar práticas de consumo responsável | Trabalho em grupo | Pesquisas, visitas a projetos sustentáveis | 2º trimestre | Apresentação de projetos, relatório |
| Identidade Cultural | Valorizar a diversidade cultural | Aula expositiva e prática | Oficinas culturais e artísticas | 3º trimestre | Mostra cultural, vídeo documentário |
| História e Memória | Compreender a importância da memória histórica | Pesquisa e discussão | Entrevistas, pesquisa de campo | 2º trimestre | Documentário, apresentação oral |
| Consumo e Sociedade | Refletir sobre o consumismo e suas consequências | Gamificação e debates | Criação de campanhas de conscientização | 3º trimestre | Campanha, relatório final |
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 4 | Introdução à Filosofia, Mito e Filosofia | Direitos Humanos | Atividade inicial de diagnóstico | Última semana | Início do ano letivo |
| Fevereiro | 4 | Grandes Navegações, Clima | Sustentabilidade | Prova do 1º bimestre | Última semana | Preparar para o projeto |
| Março | 4 | Mudanças Climáticas, Recursos Naturais | Identidade Cultural | Trabalho em grupo | Última semana | Visita a projeto sustentável |
| Abril | 4 | Vegetação, Formação da Sociedade Brasileira | História e Memória | Avaliação formativa | Penúltima semana | Relatório de projeto |
| Maio | 4 | Demografia, Povos indígenas no Brasil | Consumo e Sociedade | Prova do 2º bimestre | Última semana | Preparação para mostra cultural |
| Junho | 4 | Filosofia Moderna e Contemporânea | Mostra cultural | Avaliação do projeto | Última semana | Feedback sobre apresentações |
| Julho | 4 | Escravidão, Resistência | Direitos Humanos | Autoavaliação | Última semana | Pausa para férias |
| Agosto | 4 | Filosofia da Ciência, A Lógica | Identidade Cultural | Prova do 3º bimestre | Última semana | Preparação para o próximo semestre |
| Setembro | 4 | Consumo e Sociedade | Sustentabilidade | Avaliação do projeto | Última semana | Retorno às aulas |
| Outubro | 4 | Filosofia Contemporânea, Instituições Sociais | História e Memória | Prova do 4º bimestre | Última semana | Preparação para as avaliações finais |
| Novembro | 4 | Reflexões Finais e Revisão | Preparação para o encerramento | Avaliações finais | Última semana | Encerramento do ano letivo |
| Dezembro | 4 | Apresentação de projetos finais | Mostra Cultural | Apresentação e avaliação dos projetos | Última semana | Férias e planejamento do próximo ano |
- Brasil. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
- HAUSER, Arnold. História da Arte. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
- GIDDENS, Anthony. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2006.
- FUKUYAMA, Francis. A Origem da Ordem Política. São Paulo: Editora Objetiva, 2012.
- EAGLETON, Terry. O que é a literatura? São Paulo: Brasiliense, 1998.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1970.
- HOBSBAWM, Eric. A Era dos Extremos: o breve século XX. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
- GOMES, Luiz Felipe. História e Cultura: a construção do saber. São Paulo: Editora Moderna, 2000.
- FLORES, Roberto. Metodologia da Pesquisa Científica. São Paulo: Atlas, 2016.
- OLIVEIRA, Rafael. Geografia e Sustentabilidade. São Paulo: Editora Saraiva, 2015.
- TOFFLER, Alvin. A Terceira Onda. São Paulo: Editora Record, 1980.
- SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade. São Paulo: Editora Companhia das Letras, 2000.
- BAUMAN, Zygmunt. Modernidade Líquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
- BRANDÃO, Carlos. A Escola e a Cultura. São Paulo: Editora Autores Associados, 1991.
- SOUSA, José. A Educação e a Questão Étnico-Racial. São Paulo: Editora Cortez, 2002.