Planejamento Anual – 2026
IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| Escola Estadual Indígena Mbo´eroy Guarani Kaiowá | Ciências Humanas e Sociais Aplicadas | 2ª série | Lucia Pereira | 2026 | 12 |
JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
O componente de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas desempenha um papel fundamental na formação integral dos alunos, promovendo uma compreensão crítica sobre a sociedade e suas dinâmicas. Através do estudo de temas como a ocupação humana, a produção do espaço e a relação entre culturas e ambientes, os estudantes são convidados a refletir sobre sua identidade e seu papel na sociedade. Em um mundo cada vez mais interconectado, entender as interações sociais, econômicas e ambientais é essencial para a formação de cidadãos conscientes e participativos.
O desenvolvimento das habilidades previstas na BNCC para o ensino de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas contribui de forma significativa para a formação de competências que vão além do conteúdo, engajando os alunos em processos de análise crítica, argumentação e resolução de problemas. Esses aspectos são cruciais para a construção de uma visão de mundo que valoriza a diversidade cultural, a convivência pacífica e o respeito às diferenças. Portanto, a disciplina se torna um espaço privilegiado para promover a reflexão sobre questões contemporâneas que afetam a vida de todos.
A BNCC orienta a Educação Básica no Brasil com diretrizes que priorizam a formação para a cidadania, o que se traduz na necessidade de formar indivíduos que não apenas compreendam o seu entorno, mas que também sejam capazes de atuar ativamente na transformação social. A abordagem proposta pela BNCC, que inclui a análise de competências e habilidades, permite que os alunos desenvolvam o pensamento crítico necessário para discutir e entender a complexidade das relações sociais e culturais presentes em suas vidas. Assim, a disciplina de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas se alinha às diretrizes da BNCC, promovendo um ensino que respeita a realidade dos alunos e valoriza suas experiências e saberes.
Além disso, a conexão com a realidade dos alunos é um aspecto crucial do ensino de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Na Escola Estadual Indígena Mbo´eroy Guarani Kaiowá, a valorização da cultura e das tradições indígenas é fundamental para a construção de um currículo que dialogue com as vivências dos estudantes. Ao incorporar elementos da cultura local, como a história, as tradições e as expressões artísticas, o ensino se torna mais significativo e relevante, contribuindo para a autoestima dos alunos e para o fortalecimento de sua identidade cultural.
OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a capacidade de análise crítica dos alunos em relação aos processos sociais e culturais que permeiam suas vidas.
- Promover o entendimento das dinâmicas de ocupação do espaço e sua relação com a cultura e o meio ambiente.
- Fomentar a construção da identidade cultural dos alunos através do reconhecimento de suas raízes e tradições.
- Estimular a formação de argumentos fundamentados em evidências sobre questões sociais, políticas e ambientais.
- Incentivar o respeito à diversidade cultural e a convivência pacífica entre diferentes grupos sociais.
- Desenvolver habilidades de pesquisa e investigação que possibilitem a coleta e a análise de dados sociais e históricos.
- Estimular a reflexão sobre a relação entre cidade e campo e suas implicações na vida cotidiana.
- Promover a compreensão das relações de poder e de influência que moldam as sociedades contemporâneas.
- Desenvolver competências para a leitura crítica de diferentes tipos de documentos, como textos, gráficos e mapas.
- Fomentar a produção de conhecimento coletivo através de trabalhos em grupo e projetos interdisciplinares.
- Incentivar a utilização de ferramentas digitais como forma de pesquisa e apresentação de trabalhos.
- Desenvolver habilidades de argumentação e debate sobre questões sociais relevantes na comunidade.
- Promover a conscientização ambiental e o respeito à sustentabilidade nas práticas cotidianas.
- Estimular a expressão artística como forma de manifestação cultural e reflexão crítica.
- Fomentar o envolvimento dos alunos em projetos comunitários que promovam a cidadania ativa.
HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EM13CHS206 | Ocupação humana e produção do espaço | 1º |
| EM13CHS103 | Processos sociais e produção de conhecimento | 1º |
| EM13CHS105 | Tipologias evolutivas e suas ambivalências | 1º |
| EM13CHS206 | Ocupação humana e produção do espaço | 2º |
| EM13CHS103 | Processos sociais e produção de conhecimento | 2º |
| EM13CHS105 | Tipologias evolutivas e suas ambivalências | 2º |
| EM13CHS206 | Ocupação humana e produção do espaço | 3º |
| EM13CHS103 | Processos sociais e produção de conhecimento | 3º |
| EM13CHS105 | Tipologias evolutivas e suas ambivalências | 3º |
| EM13CHS206 | Ocupação humana e produção do espaço | 4º |
| EM13CHS103 | Processos sociais e produção de conhecimento | 4º |
| EM13CHS105 | Tipologias evolutivas e suas ambivalências | 4º |
CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| 1. A Ocupação Humana | Ocupação do espaço e a produção do lugar | Conceito de espaço geográfico e suas transformações | 1º | 3 |
| 2. Cultura e Identidade | Tradições e formas de viver | A cultura Guarani Kaiowá e seu modo de vida | 1º | 3 |
| 3. Sociedade e Meio Ambiente | Relações sociais e ambientais | Impactos da urbanização no meio ambiente | 2º | 3 |
| 4. História e Memória | Construção da memória coletiva | A importância das tradições orais | 2º | 3 |
| 5. Mitos e Realidade | Representações sociais | Análise crítica de mitos e suas influências | 3º | 3 |
| 6. Cidade e Campo | Diferenças e semelhanças | A relação entre as comunidades urbanas e rurais | 3º | 3 |
| 7. Direitos Humanos e Cidadania | História dos direitos | Os direitos da população indígena | 4º | 3 |
| 8. Sustentabilidade | Práticas sustentáveis na vida cotidiana | A importância da conservação ambiental | 4º | 3 |
METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
A abordagem pedagógica adotada nas aulas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas é pautada por metodologias ativas, que visam engajar os alunos de forma dinâmica e participativa. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir conceitos fundamentais, mas será complementada por métodos que incentivem a aprendizagem ativa, como o trabalho em grupo e a resolução de problemas. Por exemplo, ao estudar a ocupação humana, os alunos poderão realizar debates em grupo sobre diferentes formas de uso do espaço e suas repercussões sociais e ambientais.
A utilização de recursos digitais será fundamental no processo de ensino-aprendizagem. Plataformas online permitirão que os alunos acessem materiais complementares e participem de discussões em fóruns. Além disso, a realização de projetos interdisciplinares em que os alunos pesquisem sobre a história e cultura local, utilizando ferramentas como vídeos e apresentações digitais, também será enfatizada. Isso não apenas enriquece o aprendizado, mas também proporciona aos alunos habilidades essenciais para o século XXI, como o trabalho colaborativo e a comunicação digital.
ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para atender à diversidade de aprendizes na sala de aula. Adequações curriculares serão implementadas, como a utilização de diferentes formatos de apresentação dos conteúdos – visual, auditivo e cinestésico – para que todos os alunos consigam acessar o conhecimento de maneira equitativa. Atividades diferenciadas, como projetos em grupo com papéis variados, permitirão que cada aluno contribua de acordo com suas habilidades e preferências.
O uso de múltiplas linguagens nas atividades é essencial, integrando arte, música e expressão corporal na discussão de temas sociais e culturais. Por exemplo, ao abordar a identidade Guarani Kaiowá, os alunos poderão criar murais, poesias ou encenações que expressem suas vivências e tradições. Dessa forma, promove-se uma aprendizagem mais significativa e inclusiva que respeita e valoriza a diversidade cultural presente na turma.
AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Avaliação Diagnóstica | Questionários, dinâmicas de grupo | Participação, conhecimento prévio | Início do ano | Identificar nível de conhecimento | 10% |
| Avaliação Formativa | Relatórios de pesquisa, projetos | Originalidade, aplicação de conceitos | Contínua | Avaliar o progresso ao longo do ano | 30% |
| Avaliação Somativa | Provas, trabalhos escritos | Clareza, coerência, argumentação | Final de cada bimestre | Verificar a aprendizagem acumulada | 50% |
| Avaliação de Projeto | Apresentações, exposições | Trabalho em equipe, criatividade | Ao final de projetos | Avaliar a aplicação prática dos conteúdos | 10% |
A recuperação será feita através de acompanhamento individualizado, onde os alunos que não atingirem os objetivos propostos poderão participar de atividades complementares, como reforços e orientações específicas, possibilitando assim a recuperação do conteúdo de forma mais efetiva.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
- Textos de autores indígenas sobre cultura e tradição
- Materiais manipuláveis, como mapas e globos
- Recursos digitais, como plataformas de aprendizagem online
- Documentários e filmes sobre a cultura Guarani Kaiowá
- Sites educacionais sobre direitos humanos e cidadania
- Jogos pedagógicos que abordam temas sociais
- Materiais para muralismo e arte
- Equipamentos de áudio e vídeo para gravações de projetos
- Materiais para construção de maquetes e representações gráficas
- Revistas e jornais para análise de temas atuais
- Softwares de apresentação, como PowerPoint e Canva
- Placas e cartazes para exposições
- Biblioteca com acervo de obras literárias de autores indígenas
- Atividades práticas de campo em locais de interesse histórico
- Visitas a instituições culturais locais
- Materiais para atividades de expressão corporal
- Instrumentos musicais para expressão cultural
- Recursos audiovisuais interativos
- Plataformas de discussão online para interação
- Fichas de leitura e interpretação de textos
- Kit de ferramentas para educação ambiental
- Materiais para dramatizações e encenações
- Materiais de apoio para trabalhos em grupo
- Atualizações sobre direitos e políticas públicas
- Mapas temáticos da região e do Brasil
- Cartilhas sobre cidadania e direitos humanos
- Dinâmicas e jogos de interação social
PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Cultura Guarani Kaiowá | Reconhecer e valorizar a cultura local | Projeto interdisciplinar | Pesquisa, apresentações e murais | Todo o ano | Exposições culturais |
| Conservação Ambiental | Promover a sustentabilidade na comunidade | Aprendizagem baseada em projetos | Atividades práticas de campo | 2º semestre | Relatórios e apresentações |
| História e Identidade | Construir a memória coletiva | Oficinas e discussões | Entrevistas e produção de vídeos | 1º semestre | Documentários |
| Direitos Humanos | Conscientizar sobre os direitos da população indígena | Debates e pesquisas | Elaboração de cartilhas | 3º semestre | Cartilhas e exposições |
CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Apresentação do curso e revisão de conteúdos | Início do projeto “Cultura Guarani Kaiowá” | Avaliação Diagnóstica | 1-30 | Integrar alunos novos |
| Fevereiro | 1-4 | A Ocupação Humana | Continuação do projeto | Prova 1 | 15-28 | Atividades de campo |
| Março | 1-4 | Cultura e Identidade | Exposições culturais | Avaliação formativa | 1-31 | Trabalhos em grupo |
| Abril | 1-4 | Sociedade e Meio Ambiente | Visita a áreas de preservação | Prova 2 | 1-30 | Relatórios de campo |
| Maio | 1-4 | História e Memória | Documentação de tradições orais | Avaliação formativa | 1-31 | Produção de vídeos |
| Junho | 1-4 | Mitos e Realidade | Dramatização de mitos | Prova 3 | 1-30 | Preparar apresentações |
| Julho | 1-4 | Direitos Humanos e Cidadania | Elaboração de cartilhas | Avaliação formativa | 1-31 | Trabalho em grupo |
| Agosto | 1-4 | Sustentabilidade | Projeto de conservação ambiental | Prova 4 | 1-31 | Registro de atividades |
| Setembro | 1-4 | Revisão de conteúdos e avaliação geral | Preparação para o evento final | Avaliação final | 1-30 | Revisão com os alunos |
| Outubro | 1-4 | Eventos finais e exposições de projetos | Exposição de trabalhos | Encerramento de projetos | 1-31 | Valorizar a cultura local |
| Novembro | 1-4 | Avaliações e reflexões sobre o ano | Avaliação final dos projetos | Fechamento do ano letivo | 1-30 | Planejamento para o próximo ano |
| Dezembro | 1-4 | Consolidação dos aprendizados | Atividades de confraternização | Feedback dos alunos | 1-31 | Encerramento do ano letivo |
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação.
- OLIVEIRA, M. A. (2018). Educação Indígena: desafios e perspectivas. Editora da Universidade.
- PERALTA, M. A. (2019). A Cultura Guarani Kaiowá. Revista de Antropologia.
- RIBEIRO, D. (2020). Direitos Humanos e Educação. Editora XYZ.
- SILVA, J. R. (2017). Metodologias Ativas na Educação. Editora ABC.
- CANCLINI, N. (1997). Culturas hibridas. A modernidade e as identidades. Editora EDUSP.
- PEREIRA, L. (2021). Educação e Diversidade Cultural. Editora Brasiliense.
- FREIRE, P. (1996). Pedagogia da Autonomia. Editora Paz e Terra.
- SANTOS, B. (2006). A Gramática do Tempo. Editora da Universidade.
- UNESCO. (2019). Educação para a Justiça Social. Relatório Global.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução às Ciências Humanas: conceito e importância. | EM13CHS206 | Exposição dialogada utilizando recursos audiovisuais. | Discussão em grupo sobre a importância das Ciências Humanas na sociedade. | Projeção de slides, vídeos curtos sobre as disciplinas de Ciências Humanas. | Observação da participação nas discussões. |
| 2 | A ocupação humana ao longo da história. Fatores que influenciam a ocupação. | EM13CHS206 | Estudo de caso e análise de mapas históricos. | Elaboração de um mapa mental sobre os fatores de ocupação humana. | Mapas históricos, papel, canetas coloridas. | Análise dos mapas mentais apresentados. |
| 3 | A relação entre cidade e campo: características e diferenças. | EM13CHS105 | Dinâmica de grupos, debates e dramatizações. | Criação de uma apresentação sobre as características de vida na cidade e no campo. | Materiais para apresentação (cartolina, canetas, acesso à internet). | Avaliação da clareza e profundidade das apresentações. |
| 4 | Populações nômades e sedentárias: conceitos e exemplos ao redor do mundo. | EM13CHS105 | Aula expositiva e pesquisa em grupo. | Redação sobre as vantagens e desvantagens de cada tipo de população. | Textos, internet para pesquisa, material de escrita. | Correção das redações com feedback individual. |
| 5 | Processos políticos e sociais nas diferentes ocupações humanas. | EM13CHS103 | Estudo de documentários e debates. | Elaboração de um painel sobre um processo político específico em uma região. | Documentários, cartolina, marcadores. | Apresentação do painel para avaliação de clareza e conteúdo. |
| 6 | A produção do espaço: urbanização e suas consequências. | EM13CHS206 | Discussão em plenária e análise crítica. | Criação de uma tabela comparativa das consequências da urbanização. | Material para a tabela (papel, canetas, acesso à internet). | Avaliação da tabela e da participação nas discussões. |
| 7 | Aspectos culturais que formam a identidade de um povo. | EM13CHS105 | Atividades práticas com expressões artísticas e culturais. | Produção de uma arte que represente a cultura local. | Materiais de arte (tintas, pincéis, papel). | Avaliação da criatividade e do entendimento cultural na arte produzida. |
| 8 | A relação entre natureza e cultura nas ocupações humanas. | EM13CHS105 | Discussão em grupo e levantamento de hipóteses. | Elaboração de um texto argumentativo sobre a relação entre natureza e cultura. | Textos de referência, papel, canetas. | Correção dos textos argumentativos com feedback. |
| 9 | Estudo de casos de ocupações humanas em diferentes continentes. | EM13CHS206 | Pesquisa e apresentações orais. | Apresentação em grupo de um caso de ocupação humana em um continente específico. | Acesso à internet, materiais para apresentação. | Avaliação das apresentações orais e do trabalho em grupo. |
| 10 | Impactos das atividades humanas no meio ambiente. | EM13CHS103 | Aula expositiva e análise de documentos. | Criação de um relatório sobre um impacto ambiental local. | Documentos, vídeos educativos, material de escrita. | Avaliação do relatório e da análise crítica apresentada. |
| 11 | Debate sobre soluções para problemas sociais e ambientais. | EM13CHS103 | Debate e trabalho em grupo. | Realização de um debate sobre soluções para um problema ambiental específico. | Material de apoio para pesquisa, espaço para debate. | Participação e argumentação no debate. |
| 12 | Revisão geral do conteúdo do bimestre. | EM13CHS206, EM13CHS103, EM13CHS105 | Dinâmica de revisão e jogos educativos. | Atividades de revisão em grupo e quiz sobre os conteúdos abordados. | Quiz, materiais para jogos, espaço para atividades. | Avaliação da participação na revisão e desempenho no quiz. |