PEI – Plano Educacional Individualizado – Kayro Rafael Ribeiro Saija
1. Identificação e Dados do Aluno
Nome: Kayro Rafael Ribeiro Saija
Série/Ano: Maternal II
Diagnóstico: Transtorno do Espectro Autista (TEA – CID-10: F84.0)
Medicação: Risperidona (1mg/ml no período matutino e 1mg/ml no período noturno)
2. Perfil do Aluno
Kayro é uma criança de 4 anos que apresenta um potencial neurocognitivo em áreas específicas, como o reconhecimento visual das cores primárias. No entanto, enfrenta desafios significativos nas áreas de comunicação, socialização e autorregulação. É importante ressaltar que Kayro apresenta um padrão de hiperatividade e busca sensorial por movimento, além de rigidez cognitiva, o que exige um suporte individualizado.
3. Avaliação Inicial
As avaliações indicam que Kayro demonstra dificuldades severas nas áreas de comunicação e atenção. A sua comunicação oral é caracterizada por severa alteração na inteligibilidade, dificultando a comunicação funcional. O tempo de latência atencional é curto, resultando em dispersão rápida durante atividades pedagógicas.
4. Metas e Objetivos
- Curto Prazo (3 meses):
- Aumentar a inteligibilidade da fala em 30% nas atividades de comunicação.
- Ampliar o tempo de atenção sustentada em atividades de 5 para 10 minutos.
- Médio Prazo (6 meses):
- Consolidar a comunicação funcional em contextos sociais, alcançando 50% de sucesso em interações.
- Desenvolver a autorregulação emocional, reduzindo episódios de agitação em 50% durante transições.
- Longo Prazo (1 ano):
- Consolidar habilidades de comunicação verbal em 80% durante as atividades diárias e escolares.
- Melhorar a integração social com pares, participando de 3 atividades grupais por mês.
5. Estratégias e Adaptações
Acadêmica/Cognitiva
- Fragmentação de tarefas em microetapas, usando reforço positivo para cada etapa concluída.
- Uso de materiais visuais (cartazes, figuras) para facilitar a compreensão.
Comunicação e Linguagem
- Implementação de sessões diárias de fonoaudiologia para práticas de linguagem e articulação.
- Uso de sistemas de comunicação alternativa (ex. pictogramas) para facilitar a expressão.
Socioemocional
- Criação de um “quadro de emoções” para ajudar Kayro a identificar e expressar emoções.
- Estratégias de relaxamento e respiração para momentos de agitação.
Autonomia e Vida Diária
- Instruções claras e simples para atividades diárias, utilizando cronogramas visuais.
- Incentivo à participação em tarefas simples, como arrumar os brinquedos.
6. Recursos e Apoios Necessários
- Profissional de Fonoaudiologia para atendimento semanal.
- Terapia Ocupacional para suporte à integração sensorial.
- Material didático adaptado (pictogramas, jogos educativos).
7. Cronograma de Implementação
| Atividade | Frequência | Responsável |
|---|---|---|
| Sessões de Fonoaudiologia | Semanal | Fonoaudiólogo |
| Sessões de Terapia Ocupacional | Semanal | Terapia Ocupacional |
| Intervenções na sala de aula | Diariamente | Professor |
8. Critérios e Instrumentos de Avaliação
- Relatórios mensais de progresso da fonoaudiologia.
- Observação direta e registros de comportamentos durante as atividades escolares.
- Feedback da família sobre a comunicação em casa.
9. Acompanhamento e Revisão
O plano será revisado a cada trimestre, considerando os progressos nas áreas de desenvolvimento e ajustando as estratégias de acordo com as necessidades emergentes de Kayro.
10. Orientações para Família
- Incentivar a comunicação em casa, utilizando recursos visuais.
- Participar das sessões de terapia e aplicar as estratégias em casa.
- Manter um diário de emoções e comportamentos que ajudem a observar os progressos.
11. Registros e Observações
Manter registros detalhados de todas as intervenções, progressos e dificuldades enfrentadas por Kayro, que serão discutidos nas reuniões de acompanhamento.