1. Apresentação da Sequência

Esta sequência didática aborda o tema “Ter” na disciplina de Geografia, permitindo que os alunos compreendam as relações entre a posse de recursos naturais e a formação social, econômica e cultural das sociedades. A justificativa para este tema é a crescente necessidade de os alunos entenderem a importância da gestão sustentável dos recursos naturais e o impacto das atividades humanas no meio ambiente. Os objetivos gerais incluem promover a reflexão crítica sobre a utilização e distribuição de recursos e fomentar o respeito e a valorização do patrimônio natural.

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivos gerais:

Compreender o conceito de “ter” no contexto geográfico e social.
Refletir sobre a importância dos recursos naturais e sua distribuição.

Objetivos específicos:

Identificar diferentes tipos de recursos naturais e sua importância.
Analisar a relação entre posse de recursos e desenvolvimento social e econômico.
Propor soluções para a gestão sustentável dos recursos.

3. Habilidades da BNCC

Identificar e analisar as interações entre os ambientes naturais e sociais (EF04GE10).
Compreender e propor soluções para problemas socioambientais (EF04GE11).
Desenvolver o senso crítico sobre a distribuição de recursos e suas implicações (EF04GE12).

4. Recursos e Materiais

Quadro branco e marcadores
Projetor multimídia
Slides sobre recursos naturais
Jogos de associação de recursos (cartas, imagens)
Papel e material para desenho
Folhas de atividade impressas
Material de pesquisa (livros, internet)

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Introdução ao Conceito de “Ter”

Objetivos específicos da aula:

Introduzir o conceito de “ter” em Geografia.
Identificar diferentes tipos de recursos naturais.

Duração: 50 minutos

Introdução/Acolhimento (10 minutos):

Iniciar a aula com uma pergunta provocativa: “O que você acha que é mais importante, ter uma casa ou ter um ambiente saudável?”
Conduzir uma breve discussão sobre as respostas dos alunos e quais recursos consideram essenciais em suas vidas.

Desenvolvimento (30 minutos):

Apresentação de Slides (10 minutos): Introduzir os diferentes tipos de recursos naturais (água, solo, florestas, minerais).
Atividade de Grupo (20 minutos): Dividir os alunos em grupos. Cada grupo receberá um tipo de recurso (ex.: água, solo, florestas) e deverá criar um cartaz com informações sobre sua importância, como é usado, e o que acontece se não for bem gerido.

Atividades práticas progressivas:

Os alunos criam cartazes em grupos, promovendo a troca de ideias e o trabalho em equipe.

Metodologia ativa utilizada: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP).

Fechamento/Síntese (5 minutos):

Os grupos apresentam seus cartazes para a turma, promovendo uma discussão sobre a importância dos recursos.

Tarefa para casa: Pesquisar sobre um recurso natural que consideram importante e escrever um pequeno texto sobre como ele é utilizado em sua região.

Aula 2: A Relação entre Ter e a Sustentabilidade

Objetivos específicos da aula:

Refletir sobre a relação entre posse de recursos e desenvolvimento sustentável.
Propor soluções para a gestão dos recursos naturais.

Duração: 50 minutos

Introdução/Acolhimento (10 minutos):

Realizar uma breve revisão do que foi aprendido na aula anterior, destacando os recursos naturais discutidos.
Apresentar a pergunta: “Como podemos garantir que as gerações futuras também tenham acesso a esses recursos?”

Desenvolvimento (30 minutos):

Discussão em Círculo (10 minutos): Promover uma conversa sobre o que é sustentabilidade e como isso se relaciona com o conceito de “ter”.
Jogo de Tabuleiro (20 minutos): Propor um jogo de tabuleiro onde os alunos fazem escolhas sobre o uso de recursos naturais e enfrentam desafios relacionados à sustentabilidade. Cada escolha gera consequências que devem ser discutidas em grupo.

Atividades práticas progressivas:

Os alunos participam ativamente do jogo, refletindo sobre suas escolhas e as implicações para o futuro.

Metodologia ativa utilizada: Gamificação.

Fechamento/Síntese (5 minutos):

Refletir sobre as escolhas feitas no jogo e discutir como isso se aplica à vida real.

Tarefa para casa: Cada aluno deverá elaborar um pequeno projeto sobre como sua escola pode contribuir para a sustentabilidade de um recurso natural (ex.: reciclagem, uso consciente da água).

6. Avaliação

Critérios de avaliação:

Participação nas atividades em grupo.
Qualidade dos cartazes e apresentações.
Engajamento e reflexão durante o jogo de tabuleiro.
Qualidade dos projetos apresentados para casa.

Instrumentos avaliativos:

Observação direta durante as atividades.
Análise dos cartazes e apresentações.
Feedback sobre os projetos de casa.

Avaliação formativa durante o processo:

Feedback contínuo durante as atividades práticas e discussões.

Avaliação final/somativa:

Revisão dos projetos de casa e avaliação do aprendizado ao longo da sequência.

7. Adaptações e Diferenciação

Sugestões para alunos com diferentes ritmos:

Formar grupos heterogêneos para promover a troca de experiências e aprendizado.
Oferecer suporte extra a alunos que necessitam de mais tempo ou recursos.

Adaptações para inclusão:

Utilizar recursos visuais e táteis para alunos com dificuldades de aprendizagem.
Oferecer a opção de apresentar os trabalhos oralmente para alunos que têm dificuldades na escrita.

8. Extensões e Aprofundamento

Sugestões para expandir o tema:

Realizar uma visita a um parque local ou área de preservação para observar a gestão de recursos naturais.
Convidar um especialista em meio ambiente para uma palestra sobre sustentabilidade.

Projetos complementares:

Desenvolver um projeto de reciclagem na escola e monitorar os resultados ao longo do semestre.
Organizar um concurso de ideias sustentáveis, onde os alunos proponham soluções para problemas de sua comunidade.

Este planejamento pedagógico oferece uma abordagem prática e envolvente para o tema “Ter”, utilizando metodologias ativas que estimulam a participação e a reflexão crítica dos alunos. As atividades são projetadas para serem progressivas, facilitando a compreensão e a aplicação do conteúdo em diferentes contextos.