1. Identificação do Plano

• Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)
• Disciplina: Língua Portuguesa
• Tema: Fala e escrita: Diferenças entre gírias e norma culta; preconceito linguístico.
• Número de Aulas: 2
• Duração por Aula: 2 horas
• Nível da Turma: Misto

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2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

• Compreender as diferenças entre a norma culta e a fala coloquial, reconhecendo a importância da linguagem adequada em diferentes contextos sociais e profissionais.

Objetivos Específicos

• Identificar exemplos de gírias e expressões informais utilizadas no cotidiano.
• Comparar a norma culta com a fala coloquial em textos diversos.
• Produzir um breve texto que utilize a norma culta, relacionando-o com suas experiências pessoais.
• Analisar situações de preconceito linguístico e refletir sobre suas implicações.

Habilidades BNCC

• EF15LP02: Analisar e comparar diferentes variedades da língua em situações de comunicação.
  • Conexão: Os alunos discutirão e analisarão as diferenças entre gírias e a norma culta.

• EF15LP09: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando o contexto e o interlocutor.
  • Conexão: Produzirão textos que respeitem a norma culta, refletindo sobre suas experiências.

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3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

• Diferenças entre a norma culta e a fala coloquial.
• Conceito de preconceito linguístico e suas manifestações.

Conteúdos Procedimentais

• Identificação e comparação de gírias e expressões da norma culta.
• Produção de textos formais e informais.

Conteúdos Atitudinais

• Valorização das diversas formas de expressão linguística.
• Reflexão crítica sobre o preconceito linguístico.

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4. Metodologia e Estratégias

• Abordagem Metodológica: Aula expositiva dialogada, que permite interação constante e aproveita a experiência dos alunos.
• Levantamento de Saberes Prévios: Iniciar as aulas com perguntas sobre o uso de gírias e a percepção dos alunos sobre a norma culta.
• Estratégias de Contextualização: Utilizar exemplos do cotidiano dos alunos, como conversas informais e documentos que eles manuseiam na prisão.
• Diferenciação Pedagógica: As atividades serão estruturadas em camadas (base, intermediária e desafio) para atender diferentes níveis de habilidade, permitindo que alunos mais avançados ajudem os colegas.

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5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: “Norma Culta vs. Fala Coloquial” (2 horas)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (20 min)

• O professor inicia com uma pergunta: “Quais gírias vocês usam no dia a dia?”.
• Anotar algumas gírias no quadro e perguntar: “Por que vocês acham que usam essas palavras?”.
• Fazer uma conexão com o uso da norma culta em situações formais, como entrevistas de emprego.

Momento 2 — Desenvolvimento (40 min)

• Explicar brevemente a diferença entre gíria e norma culta (5 min). Perguntar: “Quando é importante usar a norma culta?” e “Em quais situações vocês acham que a gíria é mais aceitável?”.
• Ler juntos um texto curto (ex: trecho de um artigo sobre linguagem) que contém exemplos de normas cultas e coloquiais. Perguntar: “O que vocês notam de diferente aqui?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (40 min)

• Atividade 1: Os alunos devem listar 5 gírias que conhecem e, ao lado, escrever como elas seriam ditas na norma culta. Exemplo:
  • Gíria: “Tipo, eu tô indo.” → Norma Culta: “Eu estou indo.”

• Atividade 2: Em duplas, os alunos devem criar um diálogo informal utilizando gírias e depois transformá-lo em um diálogo formal, usando a norma culta.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (20 min)

• Cada dupla apresenta um diálogo para a turma. O professor faz uma síntese dos pontos levantados e pergunta: “Como podemos aplicar isso no nosso dia a dia?”.

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Aula 2: “Preconceito Linguístico e sua Influência” (2 horas)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (20 min)

• Começar com a pergunta: “Vocês já foram julgados por como falam?”. Discutir brevemente as experiências.
• Anotar no quadro alguns exemplos de preconceito linguístico.

Momento 2 — Desenvolvimento (40 min)

• Explicar o que é preconceito linguístico (5 min) e discutir: “Como isso afeta a vida das pessoas?”. Usar exemplos do cotidiano dos alunos, como a busca por trabalho.
• Ler um texto curto sobre preconceito linguístico e pedir que os alunos identifiquem passagens que mostram esse preconceito. Perguntar: “Qual foi a reação das pessoas?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (40 min)

• Atividade 1: Os alunos devem escrever um pequeno relato pessoal sobre uma experiência de preconceito que vivenciaram ou presenciaram, usando a norma culta.
• Atividade 2: Em grupos, discutir como as gírias podem ser vistas de forma negativa e como isso pode ser mudado. Pedir que cada grupo apresente suas conclusões.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (20 min)

• O professor faz uma síntese das discussões e pede aos alunos que compartilhem uma ação que podem tomar para combater o preconceito linguístico em seu ambiente. Finalizar perguntando: “Qual a importância de respeitar todas as formas de linguagem?”.

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6. Recursos Didáticos

• Lousa para anotações e exemplos.
• Cadernos dos alunos para produção textual.
• Textos curtos impressos (artigos sobre linguagem e preconceito).

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7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

• Observação da participação dos alunos nas discussões e atividades em grupo.
• Análise dos diálogos e relatos escritos durante as aulas.

Avaliação Somativa (ao final)

• Produção textual final onde os alunos devem apresentar um texto que utilize a norma culta, refletindo sobre suas experiências com a linguagem.

Critérios de Avaliação

• Clareza e coerência na produção textual.
• Uso adequado da norma culta.
• Participação ativa nas discussões.
• Capacidade de identificar e analisar preconceitos linguísticos.

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8. Atividades para Casa / Extensão

• Pedir que os alunos observem e anotem situações em que notaram preconceito linguístico na vida cotidiana e tragam para discutir na próxima aula.
• Criar um bilhete ou carta para um amigo, utilizando gírias, e depois reescrevê-lo em norma culta.

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9. Adaptações e Inclusão

• Para alunos com dificuldades de leitura: Simplificar os textos utilizados e oferecer apoio na leitura em grupo.
• Para turmas heterogêneas: Agrupamento estratégico, colocando alunos mais avançados para auxiliar os colegas durante as atividades.
• Para alunos com necessidades especiais: Oferecer alternativas de apresentação (oral ou escrita) e garantir que todos tenham voz durante as discussões.
• Para a diversidade de experiências: Incentivar a troca de experiências pessoais em relação à linguagem, respeitando as histórias de vida de cada aluno.

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10. Referências e Materiais Complementares

• Artigos disponíveis em sites de educação e linguística.
• Textos curtos sobre linguagem e preconceito disponíveis em plataformas de leitura online gratuitas.
• Vídeos sobre preconceito linguístico em plataformas como YouTube, que podem ser acessados por meio de dispositivos móveis.

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Instruções Específicas do Professor: As aulas devem ser conduzidas com respeito e empatia, valorizando cada contribuição dos alunos e criando um ambiente seguro para a troca de experiências.