Este plano de aula foi elaborado com o intuito de promover o desenvolvimento da coordenadora motora grossa em crianças pequenas, abrangendo uma faixa etária de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. A intervenção será realizada em dois momentos, cada um com a duração de 15 minutos, e busca não apenas engajar os pequenos em atividades lúdicas, mas também estimular a socialização, a autonomia e o cuidado entre os participantes.

A metodologia será baseada em atividades que favorecem a exploração do corpo e o movimento, além de permitir que as crianças reconheçam e interajam com o espaço ao seu redor. Assim, ao longo do plano, espera-se que as crianças tenham a oportunidade de aprender brincando, respeitando suas limitações e promovendo a troca de experiências entre os colegas.

Tema: Coordenadora motora grossa
Duração: Primeiro momento e segundo momento de 15 minutos cada um
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses

Objetivo Geral:

Estimular o desenvolvimento da coordenadora motora grossa das crianças por meio de atividades lúdicas que incentivem a exploração do espaço e a interação social.

Objetivos Específicos:

– Promover o deslocamento e a exploração do corpo em diferentes direções.
– Estimular a interação social entre as crianças, favorecendo a comunicação.
– Desenvolver a confiança das crianças em suas próprias habilidades motoras.
– Incentivar o cuidado e a solidariedade durante as atividades em grupo.

Habilidades BNCC:

–
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
–
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora ao se envolver em brincadeiras e atividades.
–
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço como pular, saltar, dançar, combinando movimentos e seguindo orientações.
–
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
–
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos expressando desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
–
(EI02ET04) Identificar relações espaciais como dentro, fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre, do lado e relações temporais como antes, durante, depois.

Materiais Necessários:

– Colchonetes
– Bolas de diferentes tamanhos
– Fitas adesivas coloridas para demarcar espaços
– Música instrumental para criar ambiente lúdico
– Brinquedos que incentivem a movimentação (carrinhos, andadores)

Situações Problema:

Observa-se que muitas vezes as crianças precisam de estímulos para se movimentar de forma autônoma e segura, além de haver uma necessidade constante de motivá-las a interagir entre si. A pré-textualização de brincadeiras que promovam o movimento pode ser a solução para este desafio.

Contextualização:

As crianças nesta faixa etária estão em fase de descoberta e exploração do próprio corpo e do espaço ao seu redor. É essencial criar um ambiente que favoreça o desenvolvimento motor, a interação social e a construção de vínculos de cuidado e respeito.

Desenvolvimento:

Primeiro Momento:
1. Apresentação das atividades e acolhimento das crianças.
2. Realizar alongamentos simples em círculo para aquecer os músculos e promover concentração.
3. Brincadeiras de deslocamento:
– “Em busca do tesouro”: as crianças devem se deslocar até um ponto demarcado e retornar com um objeto.
– “Pula-pula”: incentivo ao salto e à exploração do espaço.

Segundo Momento:
1. Criação de obstáculos com colchonetes: as crianças devem ultrapassar os obstáculos, pular e rolar.
2. Dança livre ao som de música instrumental com instruções simples: “dance como a chuva”, “dance como o vento”.
3. Finalização com um momento de respiração e relaxamento em grupo.

Atividades sugeridas:

1. Dia 1: Atividades de deslocamento em diferentes superfícies (tapetes, grama, colchonetes).
2. Dia 2: Brincadeira de roda, onde as crianças devem se mover em círculos ao som de uma canção.
3. Dia 3: Exploração do espaço através de uma caça ao tesouro adaptada.
4. Dia 4: Pintura com os pés usando tinta e papel grosso, promovendo o contato com diferentes texturas e cores.
5. Dia 5: Criação de uma pista de obstáculos para incentivar diferentes formas de deslocamento.
6. Dia 6: Realizar uma festa da dança, onde cada criança pode mostrar seu jeito de dançar.
7. Dia 7: Sessão de contação de histórias em que os personagens da história precisam ser imitados, estimulando o movimento e a expressão corporal.

Discussão em Grupo:

Debater com as crianças sobre as experiências das atividades, permitindo que compartilhem suas percepções e sentimentos sobre o que aprenderam e vivenciaram.

Perguntas:

– O que foi mais divertido para você hoje?
– Como você se sentiu ao participar das brincadeiras?
– Você gostou de dançar? Por quê?

Avaliação:

A avaliação será feita de forma contínua, observando a participação, o deslocamento, a integração social e a capacidade de seguir as instruções. Registros em um diário de observação poderão ser utilizados para documentar o progresso de cada criança.

Encerramento:

Finalizar a atividade com uma roda de conversa, permitindo que as crianças partilhem o que mais gostaram durante as atividades. Mostrar que o movimento, a solidariedade e a interação são fundamentais para a nossa convivência.

Dicas:

– Propor intervalos em que as crianças possam brincar livremente entre as atividades propostas.
– Focar em atividades que exijam cooperação e ajuda mútua, como passar o objeto um ao outro.
– Sempre oferecer recompensas simbólicas por participações e conquistas, como adesivos ou elogios.

Texto sobre o tema:

A coordenadora motora grossa é fundamental no desenvolvimento das habilidades físicas das crianças na primeira infância. Durante essa fase, as habilidades motoras devem ser estimuladas por meio de atividades que desafiem o controle e a percepção do espaço. Os brinquedos e as atividades que envolvem corrida, saltos e movimentos livres são essenciais nesse processo, pois favorecem a autonomia e a segurança nas ações.

Atividades como dança e jogos de movimento proporcionam um ambiente onde as crianças não apenas exploram seu corpo, mas também interagem e se relacionam com os outros. O papel do educador é crucial, pois ele apresenta as atividades de forma lúdica, inserindo as crianças em situações que promovem o cuidado e o respeito mútuo. Criar momentos de interação ajuda a consolidar as habilidades sociais e as competências emocionais, essenciais na formação do ser humano.

Além disso, a prática de atividades motoras grossas permite que as crianças entendam suas limitações e capacidades, desafiando-se a ir além. Isso é especialmente importante porque, ao se sentirem confiantes nas suas habilidades, tendem a desenvolver uma visão positiva de si mesmas e a criar laços sociais mais fortes. De forma geral, é essencial que atividades físicas sejam parte integrante do cotidiano das crianças, não apenas na escola, mas também em casa, para que esses momentos sejam cada vez mais significativos.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula pode ser ampliado para incluir outras áreas do conhecimento, como a arte, ao trazer materiais que proponham a criação de objetos que mesclem o movimento e a criatividade, e a musicalização, ao integrar sons que incentivem a expressão corporal. Os professores podem criar um ciclo de atividades que culminem em uma apresentação para os pais, promovendo a interação da família e a valorização do espaço educativo.

Outra possibilidade de desdobramento é a criação de uma semana do movimento, onde cada dia as crianças possam vivenciar novas atividades relacionadas ao movimento, além de contar com convidados que possam enriquecer essa experiência, como dançarinos ou atletas locais. Esse tipo de proposta fortalece o senso de comunidade e o valor pelo espaço escolar, aproximando as famílias e as crianças.

Além disso, podem ser organizada uma avaliação final onde será medido o progresso das habilidades motoras, sociais e emocionais de cada criança, através de atividades que demonstrem essas conquistas. O uso de vídeos, relatórios e observações pode ser um bom recurso visual para os pais acompanhar o desenvolvimento de seus filhos.

Orientações finais sobre o plano:

É importante que as atividades propostas sejam flexíveis, permitindo adequações conforme a dinâmica do grupo, sempre priorizando o bem-estar e as necessidades individuais de cada criança. A criação de um ambiente seguro e acolhedor é essencial para que as crianças aprendam a confiar em seus movimentos e capacidades.

Os educadores devem estar atentos a cada detalhe das interações, buscando promover diálogos que incentivem a comunicação e a solidariedade entre os pequenos. Fomentar a troca de ideias através de discussões em grupo ajuda as crianças a trabalharem aspectos importantes como o respeito às diferenças e a empatia.

Por fim, relembrar sempre que o lúdico é uma ferramenta poderosa no aprendizado e inseri-lo de maneira consistente nos planos de aula incentivará o desenvolvimento holístico das crianças. As experiências e aprendizagens que ocorrem nesse momento serão fundamentais para a formação pessoal e social à medida que elas crescem.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Circuito de Brincadeiras: Criar uma pista com cordas e colchonetes onde as crianças podem saltar, correr, e rastejar, envolvendo desafios que estimulem diferentes movimentos.
2. Jogo da Memória Motora: Criar imagens que representem movimentos diferentes (pular, girar, dançar) e conectar cada imagem a uma atividade física que a criança deve realizar quando identificá-las.
3. Balões: Utilizar balões inflados para que as crianças pratiquem a coordenação motora enquanto tentam mantê-los no ar, proporcionando uma experiência divertida e envolvente.
4. Dança e Movimento: Realizar um momento de dança onde cada criança deve imitar o movimento de um colega, estimulando a criatividade e a observação.
5. Arte em Movimento: Elaborar uma atividade onde as crianças usem o corpo como pincel, pintando com tinta em uma folha grande enquanto se movem, explorando a arte de maneira dinâmica.

Com essas diversas oportunidades de aprendizado, as crianças poderão desenvolver suas habilidades motoras de forma lúdica, enriquecendo suas interações sociais e emocionais no processo.