1. Apresentação da Sequência

O tema central desta sequência didática é “Beleza de tirar o fôlego”, abordando encontros consonantais, o uso do verbo no modo imperativo e a construção de uma reportagem. A escolha deste tema visa estimular a criatividade dos alunos, além de desenvolver habilidades linguísticas de forma integrada e significativa. Os alunos aprenderão a usar a língua portuguesa de maneira mais autônoma e crítica, explorando diferentes gêneros textuais e estilos de escrita.

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivos gerais:

Desenvolver a competência linguística e a capacidade de produzir textos de diferentes gêneros.
Fomentar a criatividade e o pensamento crítico dos alunos através da escrita e da leitura.

Objetivos específicos:

Reconhecer e utilizar encontros consonantais em diferentes contextos.
Utilizar o verbo no modo imperativo de forma correta.
Compreender a estrutura de uma reportagem e sua finalidade.
Produzir um texto de reportagem a partir das aprendizagens realizadas.

3. Habilidades da BNCC

EF05LP15 – Analisar a função do uso do modo imperativo em diferentes contextos.
EF35LP03 – Produzir textos em diferentes gêneros, respeitando suas características.
EF35LP01 – Ler e compreender notícias e reportagens em diferentes mídias.
EF15LP18 – Identificar elementos de coesão e coerência em textos.
EF15LP02 – Reconhecer e utilizar os encontros consonantais na escrita e na leitura.

4. Recursos e Materiais

Livro didático de Português
Caderno e canetas
Impressos sobre reportagens (exemplos diversos)
Quadro branco e marcadores
Cartolinas e canetinhas para produção de cartazes
Recursos audiovisuais (se disponível, como projetor e computador)

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Encontros Consonantais

Objetivos específicos:
Reconhecer e identificar encontros consonantais em palavras e frases, desenvolvendo a pronúncia e a escrita correta.

Duração: 50 minutos

Introdução/Acolhimento (10 minutos):
Iniciar a aula com uma breve conversa sobre o que são encontros consonantais, solicitando que os alunos citem exemplos de palavras que conhecem.

Desenvolvimento (30 minutos):

Apresentar slides ou cartazes com exemplos de encontros consonantais.
Realizar uma atividade de leitura em voz alta, onde os alunos devem identificar os encontros consonantais nas palavras.
Dividir a turma em grupos e pedir que criem uma lista de palavras que possuem encontros consonantais, utilizando o livro didático como apoio. Cada grupo apresenta suas palavras.

Atividades práticas progressivas:
Os alunos deverão realizar um exercício em caderno, onde irão sublinhar os encontros consonantais em um texto fornecido.

Metodologia ativa utilizada: Sala de aula invertida – os alunos foram incentivados a trazer exemplos de casa.

Fechamento/Síntese (10 minutos):
Revisar com a turma o que aprenderam sobre encontros consonantais, destacando a importância na escrita.

Tarefa para casa: Criar uma frase usando pelo menos cinco palavras que contenham encontros consonantais.

Aula 2: O Verbo no Modo Imperativo

Objetivos específicos:
Compreender e utilizar o verbo no modo imperativo em contextos diversos.

Duração: 50 minutos

Introdução/Acolhimento (10 minutos):
Conversar sobre o que é o modo imperativo e em que situações ele é utilizado. Pedir exemplos aos alunos.

Desenvolvimento (30 minutos):

Explicar a conjugação dos verbos no modo imperativo, utilizando exemplos no quadro.
Realizar uma atividade em que os alunos transformam frases no indicativo em frases no imperativo.
Dividir a turma em duplas e criar diálogos curtos utilizando o imperativo, apresentando-os para a turma.

Atividades práticas progressivas:
Os alunos devem produzir uma lista de comandos utilizando o imperativo, como “escute”, “anote”, “repita”, etc.

Metodologia ativa utilizada: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) – os alunos criaram diálogos em duplas.

Fechamento/Síntese (10 minutos):
Discutir a importância do modo imperativo na comunicação diária e na escrita criativa.

Tarefa para casa: Criar um cartaz que inclua pelo menos cinco frases no modo imperativo, ilustrando-as.

Aula 3: A Reportagem e Produção Textual

Objetivos específicos:
Compreender a estrutura de uma reportagem e produzir um texto jornalístico.

Duração: 50 minutos

Introdução/Acolhimento (10 minutos):
Apresentar exemplos de reportagens de diferentes mídias (jornais, revistas, internet) e discutir suas características.

Desenvolvimento (30 minutos):

Dividir os alunos em grupos e fornecer um tema para que cada grupo elabore uma reportagem.
Orientar os grupos sobre a estrutura de uma reportagem: título, lead, corpo do texto e conclusão.
Os alunos usam os conhecimentos sobre encontros consonantais e verbos no imperativo para enriquecer suas reportagens.

Atividades práticas progressivas:
Cada grupo deverá criar um rascunho de sua reportagem e, em seguida, apresentar para a turma.

Metodologia ativa utilizada: Gamificação – cada grupo recebe pontos pela criatividade e clareza de suas reportagens.

Fechamento/Síntese (10 minutos):
Refletir sobre o que aprenderam sobre reportagens e a importância de comunicar informações de forma clara e objetiva.

Tarefa para casa: Finalizar a reportagem e apresentar na próxima aula.

6. Avaliação

Critérios de avaliação:

Participação nas atividades em grupo.
Qualidade da produção textual (uso correto da língua, estrutura da reportagem).
Identificação correta de encontros consonantais e uso do imperativo nas atividades.

Instrumentos avaliativos:

Observação durante as atividades em grupo.
Rascunhos e produções textuais.

Avaliação formativa durante o processo: Feedback contínuo durante as aulas e discussões em grupo.

Avaliação final/somativa: Análise da reportagem final apresentada pelos grupos, considerando os critérios estabelecidos.

7. Adaptações e Diferenciação

Sugestões para alunos com diferentes ritmos:
Oferecer atividades de reforço e exercícios extras para os alunos que precisam de mais prática. Para os que já dominam o conteúdo, propor desafios de produção textual mais complexos.

Adaptações para inclusão:
Fornecer apoio individualizado e materiais adaptados, como textos em braille ou audiobooks, para alunos com deficiências visuais. Para alunos com dificuldades de aprendizagem, usar recursos visuais e jogos educativos.

8. Extensões e Aprofundamento

Sugestões para expandir o tema:
Incentivar a leitura de reportagens em jornais e revistas, promovendo discussões sobre o papel do jornalista e a ética na informação.

Projetos complementares:
Criar um mural na escola com as reportagens produzidas pelos alunos, permitindo que outros estudantes leiam e comentem. Organizar uma feira do conhecimento onde os alunos apresentem suas reportagens e aprendizados.

Esta sequência didática foi elaborada para atender às necessidades do 5º ano, com foco em metodologias ativas e uma abordagem interdisciplinar, promovendo uma aprendizagem significativa e colaborativa.