O presente plano de aula tem como foco principal favorecer o desenvolvimento da capacidade de compreensão textual em língua inglesa entre os alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. Nesta fase, é fundamental que os estudantes *percebam* e *reconheçam* a evolução nas suas habilidades de leitura, especialmente ao lidarem com textos simples. Conseguir entender o conteúdo abordado, a partir de inferências e conexões com a língua materna, pode promover uma maior autonomia no aprendizado e uma experiência mais significativa no aprendizado de idiomas.

Neste sentido, a aula será estruturada para que os alunos *explorem* diversas estratégias de leitura e utilização de recursos que possam facilitar a compreensão de textos. A utilização de cognatos, títulos, subtítulos e outros elementos estruturais será um dos focos das atividades, permitindo que os alunos pratiquem a inferência de sentidos e desenvolvam suas competências linguísticas de forma engajada e colaborativa.

Tema: Perceber que já conseguem entender textos simples
Duração: 90 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º ano
Faixa Etária: 13 anos
Disciplina/Campo: Inglês

Objetivo Geral:

Promover o reconhecimento e a compreensão de textos simples em língua inglesa, utilizando estratégias de leitura que potencializem a competência linguística dos alunos.

Objetivos Específicos:

– Desenvolver a habilidade de inferir o sentido de palavras e expressões com base em cognatos e outras semelhanças.
– Fomentar a troca de opiniões e discussões sobre textos lidos na sala de aula.
– Identificar informações-chaves e construir o sentido global de um texto em língua inglesa.

Habilidades BNCC:

–
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula de forma respeitosa e colaborativa trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.
–
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências com base em leitura rápida observando títulos primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
–
(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.
–
(EF07LI09) Selecionar em um texto a informação desejada como objetivo de leitura.
–
(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos lidos na sala de aula ou em outros ambientes.

Materiais Necessários:

– Textos simples em língua inglesa com temas variados.
– Quadro branco e marcadores.
– Fichas com palavras-chave em inglês e em português.
– Recursos audiovisuais (se disponíveis) como vídeos curtos em inglês.
– Material de escrita (cadernos, canetas).

Situações Problema:

– Como reconhecer a semelhança entre palavras em inglês e português para compreender um texto?
– Quais estratégias podemos usar para entender o que lemos rapidamente?
– O que podemos fazer para identificar informações essenciais em um texto?

Contextualização:

Iniciar a aula apresentando a importância da leitura de textos em língua inglesa para a formação integral dos alunos. Questionar sobre experiências anteriores dos alunos com a leitura em inglês e como eles se sentiram. Ressaltar que, com estratégia adequada, é possível entender textos simples e até mesmo inferir significados através da comparação com o português.

Desenvolvimento:

1. Apresentação do tema: Iniciar a aula explicando que a habilidade de ler e entender textos simples é essencial. Usar exemplos de cognatos e comparações.
2. Leitura conjunta: Ler um texto simples em inglês com a turma, com apoio no quadro das palavras que podem ajudar na compreensão.
3. Exploração das estratégias: Dividir os alunos em grupos para discutir as partes do texto, apontando palavras-chave e utilizando títulos e subtítulos.
4. Atividade de inferência: Entregar fichas com palavras e pedir que os alunos tentem inferir seus significados a partir do contexto.

Atividades sugeridas:

1. Leitura e discussão em grupo (Dia 1): Selecionar um texto simples, realizar a leitura em voz alta e discutir em pequenos grupos.
2. Jogo de palavras (Dia 2): Criar um jogo onde os alunos devem relacionar palavras em inglês com suas traduções em português, focando nos cognatos.
3. Identificação de informações (Dia 3): Propor um exercício em que os estudantes marquem no texto as partes que consideram essenciais para a compreensão.
4. Produção escrita (Dia 4): Pedir que os alunos escrevam uma pequena narrativa em inglês usando palavras que aprenderam durante a semana.
5. Apresentação (Dia 5): Cada grupo apresenta suas conclusões sobre o texto lido e discute as dificuldades encontradas.

Discussão em Grupo:

Ao final da leitura e atividades, promover uma discussão em grupo sobre as estratégias que cada um utilizou para entender o texto. Perguntar quais partes foram mais desafiadoras e o que cada um faria de diferente na próxima leitura.

Perguntas:

1. Quais palavras em inglês vocês reconheceram que são semelhantes em português?
2. Que estratégias vocês utilizam ao tentar entender um texto em inglês?
3. Qual foi a parte mais fácil ou mais difícil do texto?

Avaliação:

A avaliação será realizada através da observação da participação dos alunos durante as atividades em grupo, além da produção escrita que os estudantes farão. Será levado em conta a capacidade de aplicar as estratégias de leitura discutidas.

Encerramento:

Encerrar a aula fazendo um breve resumo sobre o que foi aprendido e reforçando a importância de continuar utilizando as estratégias para a compreensão de textos em inglês. Incentivar os alunos a praticarem a leitura fora da sala de aula.

Dicas:

– Utilize textos de interesse dos alunos para aumentar o engajamento.
– Introduza jogos e dinâmicas que facilitem a compreensão de forma lúdica.
– Estimule o uso de recursos audiovisuais para expor os alunos a diferentes formas de linguagem.

Texto sobre o tema:

A leitura é uma das habilidades mais importantes que um aluno deve desenvolver ao longo da sua formação. Quando falamos sobre a leitura em uma língua estrangeira, como o inglês, tornamo-nos mais desafiadores, uma vez que os alunos estão constantemente lidando com novas estruturas gramaticais e vocabulários pouco familiares. Entretanto, é crucial que os alunos compreendam que essa habilidade pode ser aprimorada através de estratégias específicas que potencializam sua capacidade de inferir significados e entender o contexto dos textos.

A utilização de cognatos, por exemplo, pode ser uma excelente ponte de acesso para a compreensão de palavras e expressões em inglês. Sabemos que muitos termos semelhantes existem nas duas línguas, e saber identificá-los pode ampliar significativamente a confiança do aluno em suas habilidades de leitura. Além disso, a prática de analisar títulos e subtítulos é uma técnica essencial para antever o conteúdo de um texto, facilitando assim a leitura e compreensão global.

Por fim, ao construir um repertório de informações e vocabulário sobre diferentes temas em inglês, os alunos não apenas ampliam seu conhecimento sobre a língua, mas também ganham ferramentas que os auxiliam em uma comunicação mais eficaz. Incentivar uma cultura de leitura entre os alunos é promover não apenas o domínio da língua, mas também o desenvolvimento do pensamento crítico e a capacidade de reflexão sobre diversos assuntos.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula pode ser desdobrado em diversas atividades subsequentes que promovam uma imersão ainda mais intensa na língua inglesa. Uma ideia é realizar uma mini-feira do livro, onde cada grupo pode escolher um texto em inglês, apresentá-lo para a classe e indicar cognatos que podem ser utilizados para facilitar a leitura. Sem dúvida, essa atividade irá reforçar a prática da leitura e melhorar ainda mais a compreensão que os estudantes têm da língua.

Outra possibilidade é integrar a tecnologia no aprimoramento das habilidades de leitura. Os alunos podem ser convidados a pesquisar, em grupos, textos adaptados em inglês por meio de sites ou blogs em inglês que tratem de interesses particulares deles. Essa atividade pode ajudá-los a se familiarizarem com a língua escrita de uma forma mais divertida e menos formal, tornando o aprendizado mais atraente e dinâmico.

Além disso, pode-se aprofundar as discussões sobre as diferenças culturais que permeiam os textos lidos em sala. Refletir sobre como determinadas expressões são compreendidas de forma diversa em diferentes culturas pode estimular o pensamento crítico dos alunos e aumentar a consciência intercultural. Essa abordagem não só enriquece o aprendizado da língua, mas também proporciona uma visão mais ampla sobre o mundo e seus diferentes contextos de uso da língua inglesa.

Orientações finais sobre o plano:

A realização deste plano de aula deve ser um processo flexível e adaptável. As dinâmicas e atividades podem ser ajustadas de acordo com o nível de proficiência dos alunos e suas particularidades enquanto grupo. É importante, portanto, que o professor mantenha um diálogo aberto com os alunos, para entender quais atividades são mais efetivas e quais precisam de ajustes.

Adicionalmente, é fundamental criar um ambiente inclusivo e acolhedor, onde os alunos se sintam confortáveis para expressar suas dúvidas e contribuírem para as discussões. Um aprendizado colaborativo, onde todos aprendem uns com os outros, pode potencializar as aprendizagens individuais e coletivas.

Por fim, siga incentivando seus alunos a praticarem a leitura em língua inglesa além da sala de aula, propondo que explorem livros, sites e mesmo filmes e músicas que envolvam a língua. A prática regular ultrapassa as barreiras do campo escolar e faz com que o aprendizado de uma nova língua se torne uma experiência rica e prazerosa.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Cognato Bingo: Criar cartões de bingo com palavras em inglês e suas traduções em português. Os alunos jogam e marcam as palavras conforme são chamadas, ajudando na associação e reconhecimento.

2. Caça-Palavras Temático: Elaborar um caça-palavras com palavras relevantes ao tema estudado, com a dica de que várias delas são cognatos. Os alunos podem fazer isso em grupos, estimulando a troca de informações.

3. Roda de Conversa: Organizar uma roda de conversa onde os alunos devem falar em inglês sobre seus textos favoritos. Isso promove a interação e melhora a fluência na fala, além de ser uma oportunidade de aplicar vocabulário novo.

4. Teatro de Fantoches: Os alunos podem criar histórias curtas em inglês e apresentá-las utilizando fantoches. Assim, praticam a leitura e a interpretação de textos, de uma maneira interativa e divertida.

5. Jogo de Adivinhação: Utilizando palavras que aprenderam, os alunos devem fazer mímicas ou desenhos enquanto os colegas tentam adivinhar a palavra em inglês. Essa atividade promove o uso prático do vocabulário e a interação entre os alunos.