1. Debate em Círculo: Tese e Argumento em Ação

Habilidade(s) BNCC

• (EM13LP05) Analisar em textos argumentativos os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação ou contra-argumentação e negociação, e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.

Desenvolvimento da Habilidade: A atividade promove a análise crítica e a argumentação em grupo, onde os alunos devem elaborar e defender suas teses e argumentos, além de refutar os de seus colegas, desenvolvendo assim a habilidade de análise e avaliação de argumentos.

Objetivo Pedagógico

Os alunos aprenderão a diferenciar tese e argumento, desenvolver habilidades de argumentação e contra-argumentação, e aprimorar a capacidade de análise crítica em um debate estruturado.

Faixa Etária e Nº de Participantes

• Faixa Etária: 15 a 18 anos (3ª série do Ensino Médio)
• Número de Participantes: Mínimo de 8 e máximo de 20 alunos.

Materiais Necessários

• Fichas de papel (ou folhas em branco) para anotações
• Canetas ou lápis
• Cronômetro (pode ser um celular)
• Quadro branco ou flip chart (opcional, para anotar pontos principais)

Preparação do Espaço/Materiais

• Organizar o espaço em círculo para facilitar a comunicação entre os alunos.
• Preparar fichas com temas polêmicos previamente selecionados pelo professor (ex: uso de tecnologia nas escolas, reforma do ensino médio, etc.).

Como Jogar / Passo a Passo

1. Organização dos Alunos: Divida a turma em dois grupos, cada um representando uma posição sobre o tema a ser debatido (a favor e contra).
2. Explicação das Regras: Explique que cada grupo terá um tempo para apresentar sua tese e argumentos. Após a apresentação, haverá um tempo para a refutação e perguntas do grupo oposto.
3. Apresentação das Teses:

• Cada grupo terá 5 minutos para apresentar sua tese e argumentos. O professor pode usar um cronômetro para controlar o tempo.
• Exemplo de fala do professor: “Agora, o grupo A terá 5 minutos para apresentar sua posição. Lembrem-se de ser claros e concisos.”

1. Refutação e Perguntas:

• Após a apresentação, cada grupo terá 3 minutos para responder e refutar os argumentos do grupo oposto.
• Incentive o uso de exemplos e dados para fortalecer os argumentos.

1. Debate Aberto: Após as refutações, abra o debate para perguntas do público (demais alunos) por 5 minutos.
2. Encerramento: O professor pode encerrar a atividade fazendo uma roda de conversa, onde cada aluno pode compartilhar o que aprendeu e como se sentiu durante o debate.

Regras

• Cada grupo deve respeitar os tempos de fala.
• É proibido interromper o colega enquanto este estiver falando.
• Cada argumento deve ser fundamentado em dados ou experiências, evitando opiniões baseadas apenas em crenças pessoais.
• O professor poderá intervir em caso de desrespeito às regras.

Variações de Dificuldade

• Mais fácil: Para alunos com dificuldade, permita que eles apresentem suas ideias de forma escrita antes do debate, ou utilizem um papel para ler durante a apresentação.
• Mais difícil: Para alunos avançados, introduza um terceiro grupo que faça o papel de mediadores, ajudando a formular perguntas e a guiar o debate.
• Inclusiva: Alunos com necessidades especiais podem participar por meio de adaptações, como uso de tecnologia assistiva para expor seus argumentos.

Dicas para o Professor

• Escolha Temas Relevantes: Selecione temas que sejam atuais e que despertem o interesse dos alunos, facilitando a conexão com suas vivências.
• Fomente a Escuta Ativa: Lembre os alunos da importância de ouvir atentamente os argumentos dos colegas para uma refutação mais eficaz.
• Registre os Pontos Principais: Utilize o quadro para anotar os argumentos mais fortes apresentados, isso ajudará na reflexão após a atividade.

Avaliação Lúdica

A avaliação será feita através da observação durante o debate e uma roda de conversa ao final, onde os alunos poderão expressar o que aprenderam, como se sentiram e quais argumentos consideraram mais convincentes. O professor pode fazer anotações sobre a participação e a argumentação de cada aluno para posterior feedback.