Neste plano de aula, abordaremos um tema de suma importância na formação dos estudantes do Ensino Médio, que são as condições de produção e circulação do discurso. Nesse contexto, os alunos terão a oportunidade de entender melhor o papel do autor, o contexto histórico e social em que o discurso é produzido e o propósito comunicativo por trás de diferentes textos. Trata-se de um assunto que promove não apenas a habilidade de leitura crítica, mas também o desenvolvimento de competências necessárias para uma comunicação eficaz e consciente.

O tema proposto se alinha com as necessidades de formação integral dos alunos, uma vez que a compreensão da produção e circulação do discurso é fundamental para a construção de cidadãos informados e críticos. Ao longo da aula, os estudantes serão instigados a analisar diferentes textos, levando em consideração as condições e contextos que os envolvem, além de desenvolver habilidades que aprimoram a sua capacidade interpretativa e expressiva.

Tema: Condições de produção e circulação do discurso: autor, contexto histórico e social e propósito comunicativo.
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 1ª série
Faixa Etária: 14 a 16 anos
Disciplina/Campo: Língua Portuguesa

Objetivo Geral:

Desenvolver a capacidade dos estudantes em analisar as condições de produção e circulação do discurso, compreendendo o papel do autor e as influências do contexto histórico e social.

Objetivos Específicos:

– Analisar diferentes textos levando em consideração o autor, o contexto e o propósito comunicativo.
– Identificar e explicar como o contexto histórico e social influencia a produção do discurso.
– Promover discussões que incentivem a crítica e a reflexão sobre a intenção por trás dos textos.
– Desenvolver habilidades de leitura crítica através da intertextualidade e da análise comparativa.

Habilidades BNCC:

–
(EM13LP01) Relacionar o texto tanto na produção como na leitura ou escuta com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico…
–
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto…
–
(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade…
–
(EM13LP05) Analisar em textos argumentativos os posicionamentos assumidos…
–
(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística…
–
(EM13LP15) Planejar produzir revisar editar e avaliar textos…

Materiais Necessários:

– Textos selecionados (poemas, contos e artigos)
– Quadro branco e marcadores
– Projetor (caso necessário)
– Papéis para anotações
– Canetas ou lapiseiras

Situações Problema:

– Como as condições sociais alteram a produção de discursos?
– De que maneira o contexto histórico influencia a interpretação de um texto?
– Quais são as intenções por trás de discursos contemporâneos?

Contextualização:

Para a aula, será necessário introduzir a ideia de que a produção de qualquer discurso é influenciada por fatores externos, como o ambiente social e histórico. A forma como um texto é lido ou interpretado pode variar conforme o momento e o local em que é recebido, e é fundamental que os alunos compreendam essa dinâmica.

Desenvolvimento:

Iniciaremos a aula com uma breve explanação sobre o papel do autor e a importância do contexto ao produzirem seu discurso. A apresentação pode ser acompanhada de exemplos práticos, onde se discutirá a influência do momento histórico em que o texto foi escrito e o propósito de sua produção. Após essa introdução, o professor irá propor que os alunos analisem um texto de sua escolha, fornecendo diretrizes específicas sobre o que observar.

Atividades sugeridas:

1. Leitura Inicial: Os alunos devem escolher um texto (poema, conto ou ensaio).
2. Análise Individual: Cada aluno deve elaborar uma análise breve, considerando autor, contexto e propósito comunicativo.
3. Discussão em Duplas: Formar duplas e discutir as análises feitas, buscando pontos em comum e divergentes.
4. Debate em Grupo: Realizar um debate em sala, onde os grupos apresentaram suas análises e reflexões.
5. Produção Textual: Com os dados coletados nas discussões, os alunos devem escrever um pequeno texto à luz da análise discutida.

Discussão em Grupo:

A discussão em grupo deverá focar nas descobertas e percepções trazidas pelas análises. Os alunos devem ser incentivados a explorar as diferentes interpretações e como aquilo que entendem sobre as condições de produção pode modificar a leitura de um texto.

Perguntas:

– Como você acredita que o contexto altera a recepção de discursos?
– Que fatores você considera essenciais para entender a intencionalidade de um texto?
– Qual a relevância de anotar as condições de produção ao ler um texto?

Avaliação:

A avaliação acontecerá por meio da análise do texto produzido pelos alunos, considerando a compreensão demonstrada sobre as condições de produção e circulação, a clareza da argumentação e a capacidade de relacionar elementos contextuais.

Encerramento:

Finalizaremos a aula fazendo uma síntese das principais ideias que foram discutidas, enfatizando a importância do entendimento crítico em relação aos discursos que consumimos diariamente.

Dicas:

– Incentive os alunos a trazerem textos que consideram relevantes e que queiram discutir.
– Fique atento às diferentes interpretações que possam surgir durante as discussões, isso é uma riqueza em sala de aula.
– Utilize recursos audiovisuais para tornar a aula mais interativa e dinâmica.

Texto sobre o tema:

A produção de um discurso não é um ato isolado, mas sim um reflexo da sociedade em que se insere. O autor do texto, influenciado por seus valores, suas experiências e seu contexto histórico, cria um discurso que, por sua vez, será lido e interpretado por uma audiência que carrega também sua própria bagagem cultural e social. O estudo das condições de produção e circulação do discurso não é apenas acadêmico, mas extremamente prático na formação do sujeito crítico. Ao analisarmos um texto, devemos nos questionar: qual era a intenção por trás da escrita? Qual o contexto que permitiu que tal discurso se tornasse relevante? Compreender isso é fundamental para uma leitura crítica e informada. Além disso, os discursos que nos cercam não emergem apenas como palavras escritas; eles estão imbuídos de poder, de política e de ideologia, refletindo suas épocas e seus autores. Portanto, o domínio desse conhecimento não é apenas uma capacidade acadêmica, mas uma ferramenta essencial para a convivência em sociedade.

Desdobramentos do plano:

Após a aula, os alunos poderão continuar a análise dos textos por conta própria ou em grupos. Podem ser sugeridos projetos interdisciplinares que incluem outros campos como História e Sociologia, onde serão discutidos aspectos sociais, históricos e seus reflexos na produção cultural. Outra possibilidade é a criação de um blog em que os alunos possam publicar suas análises, incentivando a circulação de discursos e a interação com um público mais amplo. Finalmente, uma exposição de trabalhos pode ser realizada, onde cada aluno ou grupo apresente suas descobertas sobre um texto específico e sua análise crítica.

Orientações finais sobre o plano:

É essencial que, ao desenvolver este plano, o professor esteja atento às reações e interações dos alunos. A leitura crítica e a produção de discursos são habilidades valiosas, e sua prática deve ser contínua. A criação de um ambiente onde os alunos se sintam à vontade para expressar suas opiniões e se questionar é crucial. Além disso, o professor deve ser um mediador nesse processo, ajudando os alunos a explorarem suas reflexões e encorajando debates produtivos e respeitosos. Por fim, planejar novas discussões e análises para as futuras aulas garantirá que os estudantes se tornem leitores e escritores críticos, preparados para entender a complexidade da comunicação em sua vida pessoal e social.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Papel: Os alunos são divididos em grupos e cada um deve encenar uma situação que exemplifique a influência do contexto sobre um texto, criando personagens que representam o autor, a audiência e o contexto.
2. Caça ao Tesouro Literário: Planeje uma caça ao tesouro em que os alunos devem solucionar enigmas relacionados a autores e contextos históricos de diferentes textos.
3. Jogo de Intertextualidade: Crie um jogo de cartas em que os alunos devem conectar diferentes textos e seus contextos, discutindo como cada um influencia a recepção do outro.
4. Murais Colaborativos: Organizar murais em que os alunos expressem visualmente as ideias discutidas sobre discursos e contextos sociais, utilizando recortes de revistas e textos impressos que encontrarem.
5. Desafios de Escrita: Propor desafios em que os alunos escrevem textos a partir de duas condições: um contexto histórico específico e um gênero textual definido, incentivando a criatividade.

Esse plano visa proporcionar uma experiência rica e dinâmica, permitindo que os alunos conectem a teoria à prática, desenvolvendo habilidades valiosas para sua formação integral.