Charadas e Manifestações Culturais: Aprendendo com Pronomes

🎲 Charadas: COMPETÊNCIAS BNCC UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS SUGESTÕES DE PRÁTICAS 2, 4 e 5 Gramática Pronomes relativos. (EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação. • Reconhecer a função dos pronomes relativos na construção de orações subordinadas. • Empregar corretamente who, which, that e whose em frases. • Relacionar pronomes relativos a diferentes tipos de informação que acrescentam ao substantivo. • Integrar pronomes relativos a textos coesos e claros. • Avaliar o impacto do uso dos pronomes relativos na clareza do texto. (Prática integrada à atividade de Manifestações Culturais abaixo). 2, 4 e 5 Manifestações culturais Construção de repertório artístico-cultural. (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas. • Reconhecer e empregar corretamente formas comparativas e superlativas. • Comparar qualidades e quantidades em contextos concretos e abstratos. • Integrar comparativos e superlativos em produções orais e escritas. • Comparar estruturas entre diferentes variedades do inglês. Sugere-se a construção de mapas digitais interativos, em inglês, nos quais grupos de estudantes insiram pontos representando manifestações artístico-culturais do Rio Grande do Sul e de países ou comunidades de língua inglesa. Esses pontos podem incluir, por exemplo, o churrasco gaúcho e a chula, comparados a festivais como o Notting Hill Carnival (Reino Unido), o Mardi Gras (Nova Orleans, EUA), a música reggae da Jamaica ou o haka da Nova Zelândia. Cada ponto do mapa deve conter imagens, breves descrições e curiosidades históricas ou sociais, permitindo visualizar e comparar expressões culturais de diferentes regiões. A ferramenta pode ser compartilhada on-line para acesso coletivo e como registro permanente do trabalho. Entre outras competências socioemocionais, a Organização pode ser intencionalmente mobilizada ao incentivar e dialogar com os estudantes sobre a importância de planejar etapas, distribuir tarefas no grupo, selecionar e estruturar informações em inglês de maneira clara, gerenciar o tempo e revisar os conteúdos antes da publicação do mapa digital.