1. Caça ao Tesouro Matemático: A Busca dos Múltiplos

Habilidade(s) BNCC

• (EF07MA01): Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas sem a aplicação de algoritmos.

Objetivo Pedagógico

Os alunos irão desenvolver habilidades de resolução de problemas envolvendo múltiplos e divisores, além de trabalhar em equipe e desenvolver a autoconfiança ao encontrar soluções criativas.

Faixa Etária e Nº de Participantes

• Faixa etária: 12 a 14 anos (7º ano)
• Nº de participantes: 4 a 24 alunos (dividir em grupos de 4 a 6)

Materiais Necessários

• Pistas impressas (preparadas pelo professor)
• Canetas ou lápis
• Papel para anotações
• Um “tesouro” (pode ser um pequeno prêmio, como um doce ou um certificado)
• Cronômetro ou relógio
• (Opcional) Um quadro ou flip chart para anotações

Preparação do Espaço/Materiais

1. Escolher 5 locais diferentes dentro da sala de aula ou espaço externo (pátio, se houver) onde as pistas serão escondidas.
2. Preparar as pistas que levarão os alunos a resolver problemas relacionados a múltiplos e divisores.
3. Esconder o “tesouro” no último local escolhido.

Como Jogar / Passo a Passo

1. Organização dos Alunos: Dividir a turma em grupos de 4 a 6 alunos. Cada grupo deve ter um nome criativo relacionado a matemática (ex: “Os Múltiplos Magos”).
2. Explicação das Regras: O professor deve explicar que a atividade é uma caça ao tesouro, onde cada pista levará a um desafio matemático. O grupo que resolver todos os desafios mais rapidamente, e encontrar o tesouro, será o vencedor.

Exemplo de fala do professor: “Hoje, vocês se tornarão caçadores de tesouros! Cada pista que encontrarem trará um desafio matemático. Ao resolverem, vocês receberão a próxima pista. O grupo que encontrar o tesouro primeiro ganhará um prêmio!”

1. Passo a Passo do Jogo:

• Cada grupo começará com a primeira pista, que estará em um local pré-determinado.
• Ao encontrar a pista, eles devem resolver o problema que envolve múltiplos ou divisores.
• Exemplo de pista: “Para encontrar o próximo local, resolva: Qual é o menor múltiplo comum (MMC) de 4 e 6? O local está na sala onde os números se encontram!” (a resposta é 12, e o próximo local poderia ser a mesa do professor, se estiver marcada com o número 12).
• Assim que resolverem, eles devem ir ao próximo local escondido da pista, e assim por diante, até chegar ao tesouro.

1. Encerramento/Pontuação: O grupo que encontrar o tesouro primeiro deve trazer de volta todas as pistas para o professor, que confirmará as respostas. O professor pode premiar todos os participantes, mas dar um reconhecimento especial ao grupo vencedor.

Regras

• Cada grupo deve permanecer junto durante toda a atividade.
• As respostas devem ser discutidas em grupo antes de se dirigirem ao próximo local.
• É proibido copiar as respostas de outros grupos.
• Se um grupo tiver dificuldade, pode pedir uma dica ao professor (uma dica pode ser: “Pense nos múltiplos!”).

Variações de Dificuldade

• Mais fácil: Para alunos com dificuldades, os problemas podem ser simplificados, como: “Quais são os múltiplos de 2 até 20?”.
• Mais difícil: Para alunos avançados, incluir problemas que envolvam o cálculo do máximo divisor comum (MDC) ou desafios com múltiplos em situações reais (ex: “Se você tem 30 balas e quer repartir entre amigos, quantas você dará se cada um receber 6?”).
• Inclusiva: Para alunos com necessidades especiais, permitir o uso de calculadoras e fornecer pistas visuais (como gráficos ou tabelas) que ajudem na resolução dos problemas.

Dicas para o Professor

• Crie um ambiente colaborativo: Incentive a comunicação entre os membros do grupo.
• Seja flexível com o tempo: Esteja preparado para ajustar o tempo se os alunos estiverem muito envolvidos nas atividades.
• Fique atento às dinâmicas de grupo: Observe como os alunos colaboram e interagem, e intervenha se notar algum conflito.
• Use tecnologia: Se possível, utilize um aplicativo de quiz para registrar as respostas e dar feedback instantâneo aos grupos.

Avaliação Lúdica

A avaliação pode ser feita por observação durante a atividade, registrando a participação de cada grupo e suas interações. Após a atividade, promover uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas experiências e aprendizados, discutindo o que acharam mais desafiador e o que aprenderam sobre múltiplos e divisores.