Avaliação de Matemática – 1º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF01MA05)

Ana tem 15 maçãs e João tem 8 maçãs. Quem tem mais maçãs?

A) Ana B) João C) Eles têm a mesma quantidade D) Não sabemos

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF01MA06)

Se você tem 3 balas e ganha mais 2, quantas balas você tem agora?

A) 4 B) 5 C) 6 D) 2

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF01MA07)

Qual é a forma correta de decompor o número 23?

A) 20 + 3 B) 10 + 10 + 3 C) 30 – 7 D) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 3

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF01MA08)

Se você tem 10 reais e compra uma revista que custa 6 reais, quanto você ficará com?

A) 4 reais B) 6 reais C) 10 reais D) 16 reais

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF01MA19)

Qual desses valores representa uma cédula do sistema monetário brasileiro?

A) 0,50 centavos B) 1 real C) 2 centavos D) 10 centavos

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF01MA19)

Se você tem 5 moedas de 1 real, qual é o total que você possui?

A) 5 reais B) 6 reais C) 4 reais D) 7 reais

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Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EF01MA21)

No gráfico abaixo, quantas frutas foram vendidas? (Inserir gráfico simples de colunas)

A) 5 B) 10 C) 15 D) 20

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Questão 8 (Questão aberta – Habilidade EF01MA08)

Maria tinha 12 lápis e deu 4 para sua amiga. Quantos lápis Maria ficou?

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 9 (Questão aberta – Habilidade EF01MA07)

Componha o número 17 utilizando adições.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 10 (Questão aberta – Habilidade EF01MA05)

Na reta numérica abaixo, marque o número que é maior: 9 ou 12.

Resposta: _________________________________________________________________

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Gabarito

Questão 1: A Questão 2: B Questão 3: A Questão 4: A Questão 5: B Questão 6: A Questão 7: B Questão 8: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve demonstrar compreensão da subtração) Questão 9: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve apresentar adições válidas que resultem em 17) Questão 10: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve identificar corretamente o número maior)

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão 8:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 9:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 10:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Realizar atividades práticas com contagem de objetos do cotidiano, como frutas ou brinquedos.
• Estratégia 2: Utilizar jogos de tabuleiro que envolvam adição e subtração para reforçar o aprendizado.
• Estratégia 3: Criar uma rotina de leitura de problemas matemáticos em voz alta, estimulando a compreensão.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Criar um mural de números, onde os alunos podem colar imagens de quantidades que correspondem aos números apresentados.
• Atividade 2: Desenvolver uma atividade em grupos onde eles devem criar e resolver problemas de adição e subtração.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Propor que os alunos criem seus próprios problemas matemáticos envolvendo adição e subtração e os apresentem para a turma.
• Desafio 2: Incentivar a exploração de diferentes formas de decompor números, apresentando no formato de histórias.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Acompanhamento individual para alunos que apresentarem dificuldades em resolver problemas de adição e subtração, utilizando materiais manipuláveis.
• Intervenção 2: Sessões em pequenos grupos focadas em reforçar o entendimento do sistema monetário por meio de simulações de compras e vendas.

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