Avaliação de Língua Portuguesa – 1ª série
Nome da Escola: _______________________________
Nome do Aluno: _______________________________
Turma: _______ Data: ___/___/___
Professor(a): _______________________________
Questões
Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP10)
Em um debate sobre preconceito linguístico, o professor apresentou diferentes formas de comunicação que as pessoas utilizam em suas interações diárias. Qual das opções a seguir representa uma forma de variação linguística frequentemente estigmatizada?
A) A utilização de jargões técnicos em ambientes acadêmicos B) O uso de expressões regionais em um diálogo informal C) A adoção de gírias entre amigos D) O uso da norma culta em um discurso oficial
Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP27)
Qual das alternativas abaixo melhor exemplifica uma ação de combate ao preconceito linguístico?
A) Ignorar a diversidade linguística na sala de aula B) Incentivar o uso apenas da norma padrão em toda comunicação C) Promover debates e discussões sobre as variações linguísticas existentes D) Desconsiderar as formas de fala dos alunos durante as aulas
Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP06)
Leia a frase a seguir: “Ela é uma ótima amiga, sempre disposta a ajudar.” Qual é o efeito de sentido causado pela escolha da palavra “ótima”?
A) Sugere que a amiga é comum. B) Indica que a amiga é excepcional. C) Denota que a amizade é superficial. D) Implica que a ajuda é frequente, mas não significativa.
Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP05)
Em um texto argumentativo sobre preconceito linguístico, qual é a função da refutação?
A) Apresentar um novo argumento. B) Contradizer um argumento oposto. C) Resumir a ideia central do texto. D) Introduzir a conclusão da discussão.
Questão 5 (Discursiva – Habilidade EM13LP50)
Explique como a literatura pode ser uma ferramenta para combater o preconceito linguístico. Cite exemplos de obras ou autores que abordam esse tema.
Resposta: _________________________________________________________________
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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP49)
Qual das características abaixo é mais comum em crônicas que abordam questões sociais, como o preconceito linguístico?
A) Narrativas longas e complexas B) Uso de linguagem formal e técnica C) Estilo leve e crítica ao cotidiano D) Exclusão de personagens e conflitos
Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP04)
No contexto do preconceito linguístico, a intertextualidade pode ser utilizada para:
A) Criar confusão entre diferentes gêneros textuais. B) Enriquecer a argumentação ao relacionar diferentes obras e autores. C) Estabelecer regras rígidas para a escrita. D) Restringir a linguagem a padrões únicos.
Questão 8 (Discursiva – Habilidade EM13LP01)
Analise a frase: “Falar errado é um sinal de ignorância.” Que mensagem essa frase transmite sobre o preconceito linguístico? Como isso pode influenciar a percepção das pessoas sobre diferentes formas de falar?
Resposta: _________________________________________________________________
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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP12)
Ao realizar uma pesquisa sobre linguagem e preconceito, qual é a melhor prática para garantir a confiabilidade das fontes?
A) Usar apenas fontes de opinião pessoal. B) Selecionar fontes acadêmicas e artigos revisados por pares. C) Escolher fontes que confirmem a própria opinião. D) Ignorar a data de publicação das fontes.
Questão 10 (Discursiva – Habilidade EM13LP22)
Proponha uma atividade que poderia ser realizada em sala de aula para discutir o preconceito linguístico entre os alunos. Descreva como essa atividade ajudaria a sensibilizar os alunos sobre o tema.
Resposta: _________________________________________________________________
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Gabarito
Questão 1: B Questão 2: C Questão 3: B Questão 4: B Questão 5: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve demonstrar compreensão sobre a relação entre literatura e preconceito linguístico) Questão 6: C Questão 7: B Questão 8: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve reconhecer a mensagem da frase e seu impacto social) Questão 9: B Questão 10: Resposta pessoal (Critério: clareza e viabilidade da atividade proposta)
Critérios de Correção para Questões Discursivas
Questão 5:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Questão 8:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Capacidade de análise crítica: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Questão 10:
- Clareza da proposta: 0 a 3 pontos
- Viabilidade da atividade: 0 a 3 pontos
- Criatividade: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Análise e Intervenção Pedagógica
Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:
- Estratégia 1: Realizar rodas de conversa sobre variações linguísticas, promovendo um ambiente seguro para a expressão e discussão.
- Estratégia 2: Utilizar vídeos e músicas que exemplifiquem diferentes formas de linguagem, seguidos de debates.
- Estratégia 3: Criar um glossário colaborativo de expressões regionais e suas significações para ampliar o vocabulário dos alunos.
Sugestões de Retomada de Conteúdos:
- Atividade 1: Leitura de crônicas que abordem o tema do preconceito linguístico, seguidas de discussões em grupos.
- Atividade 2: Análise de trechos de obras literárias que apresentam personagens de diferentes contextos linguísticos.
Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:
- Desafio 1: Produzir um ensaio crítico sobre a importância da diversidade linguística na formação da identidade cultural.
- Desafio 2: Criar um projeto de pesquisa sobre a história de um dialeto ou gíria específica, apresentando suas raízes e uso atual.
Estratégias de Intervenção Específicas:
- Intervenção 1: Oferecer suporte individualizado para alunos que apresentem dificuldades em compreender o preconceito linguístico e sua repercussão social.
- Intervenção 2: Promover tutorias entre pares, onde alunos mais avançados ajudam colegas a entender melhor as questões abordadas.
💚 Feito com amor por SKOOLY
Avaliação gerada com IA – Revisar e adequar conforme necessário
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