Avaliação de Matemática – 5º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA01)

João tem 354. Ele quer saber quantos números naturais ele pode formar com os algarismos 3, 5 e 4, sem repetir nenhum algarismo. Qual é o número total de combinações que ele consegue formar?

A) 6 B) 12 C) 3 D) 9

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA05)

Na reta numérica, onde estão localizados os números 0,5 e 0,75? Qual é a representação correta?

A) 0,75 está à esquerda de 0,5 B) 0,5 está à direita de 0,75 C) 0,5 está à esquerda de 0,75 D) 0,75 e 0,5 estão na mesma posição

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA06)

Maria comprou 5 chocolates e, ao todo, pagou R$ 10,00. Qual porcentagem do valor total ela pagou por cada chocolate?

A) 10% B) 25% C) 50% D) 100%

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA12)

Se, para fazer uma receita de bolo, você precisa de 2 xícaras de farinha e deseja dobrar a receita, quantas xícaras de farinha você precisará?

A) 4 B) 2 C) 6 D) 3

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA14)

Em um mapa, a localização de um parque está em (3, 4). Qual é o significado dessa coordenada?

A) O parque está na terceira linha e quarta coluna do mapa. B) O parque está na quarta linha e terceira coluna do mapa. C) O parque está na linha 3 e na coluna 4 no eixo X. D) O parque está no quarto quadrante do mapa.

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA16)

Qual das figuras abaixo representa um cilindro?

A)  B)  C)  D) 

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Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA24)

Em um gráfico de barras, a quantidade de alunos que preferem estudar Matemática é de 15, enquanto a quantidade de alunos que preferem estudar Português é de 10. Qual é a relação entre esses números?

A) Matemática é preferida por 50% dos alunos B) Matemática é preferida por 60% dos alunos C) Matemática é preferida por 75% dos alunos D) Matemática é preferida por 100% dos alunos

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Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA05)

Qual dos números a seguir é maior que 0,25 e menor que 0,5?

A) 0,75 B) 0,3 C) 0,2 D) 0,15

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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA12)

Um carro consome 8 litros de gasolina para percorrer 100 km. Quantos litros ele vai consumir para percorrer 250 km?

A) 20 litros B) 15 litros C) 18 litros D) 25 litros

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Questão 10 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA01)

Qual dos números abaixo representa o maior valor?

A) 100.000 B) 10.000 C) 1.000 D) 100

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Gabarito

Questão 1: A Questão 2: C Questão 3: B Questão 4: A Questão 5: A Questão 6: C Questão 7: B Questão 8: B Questão 9: A Questão 10: A

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

(Não aplicável neste caso, pois todas as questões são de múltipla escolha)

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Revisar conceitos de numeração através de jogos interativos para fortalecer a compreensão do sistema decimal.
• Estratégia 2: Utilizar materiais concretos, como objetos do cotidiano, para trabalhar frações e porcentagens de maneira prática.
• Estratégia 3: Oferecer exercícios de comparação e ordenação de números em grupos pequenos, promovendo a discussão sobre as estratégias utilizadas.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Realizar uma atividade em que os alunos desenhem e apresentem gráficos de barras com dados coletados sobre suas preferências.
• Atividade 2: Criar desafios que envolvam a resolução de problemas de proporcionalidade, utilizando receitas e medidas.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Propor que os alunos criem seus próprios gráficos a partir de dados que coletarem em casa.
• Desafio 2: Incentivar a pesquisa sobre figuras geométricas e suas aplicações em construções e na natureza, apresentando em sala de aula.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Oferecer tutoria individual para alunos que apresentarem dificuldades em entender a localização de pontos na reta numérica.
• Intervenção 2: Realizar oficinas de educação financeira onde os alunos possam aplicar conceitos de porcentagem em situações reais, como o planejamento de uma festa.

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