Avaliação de Matemática – 3º ano

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Escola: ______________________________________________

Aluno(a): ___________________________________________

Turma: __________ Data: ____/____/________ Nota: __________

Professor(a): _______________________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha)

Qual é o valor absoluto do número 245?

A) 200

B) 40

C) 5

D) 245

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Questão 2 (Discursiva)

Explique o que é arredondar um número e dê um exemplo.

Resposta: ______________________________________________

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Questão 3 (Múltipla escolha)

Qual das opções abaixo representa corretamente o número 56 em algarismos romanos?

A) LVI

B) LV

C) LX

D) VI

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Questão 4 (Discursiva)

Descreva uma situação do dia a dia em que você poderia usar a adição com reserva.

Resposta: ______________________________________________

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Questão 5 (Múltipla escolha)

Se você tem 1,5 litros de suco e quer dividir em copos de 250 ml, quantos copos você consegue encher?

A) 4

B) 5

C) 6

D) 7

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Questão 6 (Discursiva)

Quais são algumas figuras geométricas planas que você conhece? Descreva duas delas.

Resposta: ______________________________________________

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Questão 7 (Múltipla escolha)

Qual é o resultado da subtração 1.000 – 275?

A) 725

B) 800

C) 650

D) 750

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Questão 8 (Discursiva)

Explique o que é uma figura geométrica e dê um exemplo de uma figura plana.

Resposta: ______________________________________________

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Questão 9 (Múltipla escolha)

Se você tem 2 litros de água, quantos mililitros isso representa?

A) 200 ml

B) 2.000 ml

C) 20 ml

D) 2000 l

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Questão 10 (Discursiva)

Descreva como você arredondaria o número 456 para a dezena mais próxima. O que você faria?

Resposta: ______________________________________________

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Gabarito

Questão 1: D) 245; O valor absoluto é o próprio número.

Questão 2: Arredondar é aproximar um número; exemplo: 34 arredonda para 30.

Questão 3: A) LVI; L representa 50, V 5 e I 1, totalizando 56.

Questão 4: Exemplo: somar valores de compras que ultrapassam 100 reais.

Questão 5: B) 5; 1,5 litros = 1500 ml, 1500 ml / 250 ml = 6 copos.

Questão 6: Triângulo e quadrado; um triângulo tem 3 lados e um quadrado tem 4.

Questão 7: A) 725 – A subtração é 1.000 – 275 = 725, conforme o material sobre subtração.

Questão 8: Uma figura geométrica é uma forma com lados e ângulos, como um triângulo. – O material menciona figuras geométricas planas.

Questão 9: B) 2.000 ml – 2 litros equivalem a 2.000 mililitros, segundo a medida de capacidade.

Questão 10: Você olharia para o 6 e arredondaria para 460. – O material fala sobre arredondamento, e 456 se arredonda para 460.

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Habilidades BNCC Trabalhadas

Relação entre cada questão desta avaliação e as habilidades da BNCC correspondentes.

Habilidade por questão

• Questão 1: EF03MA01
• Questão 2: EF03MA02
• Questão 3: EF03MA01
• Questão 4: EF03MA05
• Questão 5: EF03MA20
• Questão 6: EF03MA15
• Questão 7: EF03MA05
• Questão 8: EF03MA15
• Questão 9: EF03MA20
• Questão 10: EF03MA02

Detalhamento das habilidades

EF03MA01 — Ler escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna

Cobrada nas questões 1, 3.

EF03MA02 — Identificar características do sistema de numeração decimal utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens

Cobrada nas questões 2, 10.

EF03MA05 — Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais

Cobrada nas questões 4, 7.

EF03MA15 — Classificar e comparar figuras planas triângulo quadrado retângulo trapézio e paralelogramo em relação a seus lados quantidade posições relativas comprimento e vértices

Cobrada nas questões 6, 8.

EF03MA20 — Estimar e medir capacidade e massa utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais litro mililitro quilograma grama miligrama reconhecendoas em leitura de rótulos e embalagens entre outros

Cobrada nas questões 5, 9.

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Critérios de Correção

• Questões objetivas: 1 ponto por questão. As respostas corretas recebem 1 ponto, as incorretas recebem 0 pontos.
• Questões discursivas:
• Compreensão do conceito (1 ponto)
• Uso de terminologia matemática adequada (1 ponto)
• Justificativa coerente e clara (1 ponto)
• Pontuação total sugerida: 10 pontos para questões objetivas + 6 pontos para questões discursivas, totalizando 16 pontos.

Análise e Intervenção Pedagógica

Sinais de dificuldade a observar

• Dificuldades em entender o valor absoluto de números, o que pode indicar uma falta de compreensão sobre a relação entre números negativos e positivos.
• Erros frequentes em arredondamento de números, sugerindo que o aluno pode não ter internalizado as regras básicas de arredondamento.
• Confusão com números romanos, o que pode indicar uma falta de familiaridade com a representação numérica e suas aplicações.

Estratégias de reforço

• Realizar jogos interativos que envolvam números romanos, como bingo ou caça-palavras, para aumentar a familiaridade com o tema.
• Promover atividades práticas de arredondamento, utilizando objetos do dia a dia para que os alunos pratiquem o conceito de maneira concreta.
• Criar um mural de figuras geométricas na sala de aula, onde os alunos possam identificar e rotular as figuras, além de apresentar suas características.

Sugestões de retomada do conteúdo

• Atividade de conversão de litros para mililitros com experimentos práticos, como medir água em diferentes recipientes e discutir os resultados.
• Proposta de uma atividade em que os alunos desenhem e classifiquem figuras geométricas planas, apresentando suas definições e propriedades.

Aprofundamento para alunos avançados

• Desafio de criar um pequeno projeto em que os alunos utilizem números romanos para elaborar um calendário de eventos escolares.
• Propor problemas de adição e subtração com reserva que envolvam medições de capacidade, desafiando-os a resolver situações do cotidiano que utilizem essas operações.

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