Avaliação de Matemática – 5º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA04) Maria tem 1/2 de uma pizza e seu irmão João tem 2/4 da mesma pizza. Eles têm frações equivalentes? A) Sim B) Não C) Só se a pizza for cortada em partes iguais D) Depende do tamanho da pizza

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA07) Se uma loja vende 25 camisetas e, em uma promoção, 15 delas são vendidas. Quantas camisetas restam? A) 10 B) 15 C) 20 D) 5

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA08) João comprou 4 pacotes de balas, cada um com 6 balas. Quantas balas ele tem ao todo? A) 24 B) 20 C) 30 D) 18

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA09) Quantas combinações diferentes de roupas ele pode fazer se tem 3 camisetas e 2 calças? A) 5 B) 6 C) 4 D) 3

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA16) Qual das opções abaixo representa a planificação de um cubo? A)

 B)

 C)

 D)


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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA17) Quantos lados tem um hexágono? A) 5 B) 6 C) 7 D) 8

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Questão 7 (Questão aberta – Habilidade EF05MA24) Observe o gráfico abaixo que mostra a quantidade de frutas vendidas em uma feira. Responda: Qual fruta foi a mais vendida? Resposta: _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Questão 8 (Questão aberta – Habilidade EF05MA07) Se eu tenho 3/4 de um chocolate e como 1/4, quanto de chocolate ainda me resta? Resposta: _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Questão 9 (Questão aberta – Habilidade EF05MA08) Um carro viaja 60 km por hora durante 2 horas. Qual a distância total percorrida? Resposta: _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Questão 10 (Questão aberta – Habilidade EF05MA16) Desenhe uma pirâmide e identifique suas partes (base, vértices, arestas). Resposta: _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Gabarito

Questão 1: A Questão 2: A Questão 3: A Questão 4: B Questão 5: A Questão 6: B Questão 7: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve identificar corretamente a fruta mais vendida e justificar) Questão 8: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve demonstrar o cálculo correto e a fração final) Questão 9: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve mostrar o cálculo da distância percorrida) Questão 10: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve desenhar corretamente a pirâmide e identificar suas partes)

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão 7:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Total: 6 pontos

Questão 8:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Cálculo correto: 0 a 3 pontos
• Total: 6 pontos

Questão 9:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Cálculo correto: 0 a 3 pontos
• Total: 6 pontos

Questão 10:

• Clareza do desenho: 0 a 3 pontos
• Identificação correta das partes: 0 a 3 pontos
• Total: 6 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Utilizar jogos de tabuleiro que envolvam frações e operações básicas.
• Estratégia 2: Realizar atividades em duplas, onde um aluno ensina o outro, enfatizando o uso de linguagem simples.
• Estratégia 3: Oferecer exercícios de repetição com o uso de materiais concretos (como blocos de montar) para visualização.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Revisar frações através de atividades práticas, como dividir pizzas de papel.
• Atividade 2: Criar tabelas simples de contagem com objetos do dia a dia.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Criar problemas de palavras que envolvam multiplicação e divisão com números racionais.
• Desafio 2: Pesquisar e apresentar sobre o uso de figuras geométricas em construções.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Acompanhar individualmente alunos com TDAH, utilizando cronômetros para atividades de tempo limitado.
• Intervenção 2: Criar um ambiente de aprendizagem com menos distrações e mais apoio visual para alunos com TEA.

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