Avaliação de Matemática – 5º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA12)

Maria foi ao mercado e comprou 3 kg de maçãs, que custam R$ 6,00. Se ela comprar 6 kg de maçãs, quanto ela vai gastar?

A) R$ 12,00 B) R$ 15,00 C) R$ 18,00 D) R$ 24,00

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA12)

Lucas está ajudando sua mãe a fazer um bolo. A receita pede 2 xícaras de açúcar para 4 xícaras de farinha. Se ele quiser fazer apenas 2 xícaras de farinha, quantas xícaras de açúcar ele deve usar?

A) 1 xícara B) 2 xícaras C) 3 xícaras D) 4 xícaras

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA12)

Uma fábrica produz 100 camisetas em 5 dias. Se a produção continuar nesse ritmo, quantas camisetas serão produzidas em 15 dias?

A) 150 camisetas B) 200 camisetas C) 250 camisetas D) 300 camisetas

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA12)

Ana e sua amiga vão fazer um jogo de tabuleiro que tem 60 casas. Se elas jogarem e avançarem 15 casas por vez, quantas jogadas elas precisarão fazer para chegar ao final do jogo?

A) 2 jogadas B) 3 jogadas C) 4 jogadas D) 5 jogadas

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA12)

Carlos está desenhando um mapa e quer aumentar a escala. Se 1 cm no mapa representa 2 km na realidade, quanto de distância real representa 5 cm no mapa?

A) 7 km B) 8 km C) 9 km D) 10 km

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA12)

Em uma festa, 20 crianças receberam 40 balões. Se a festa tiver 50 crianças, quantos balões serão necessários?

A) 80 balões B) 100 balões C) 120 balões D) 150 balões

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Gabarito

Questão 1: C Questão 2: A Questão 3: B Questão 4: D Questão 5: D Questão 6: B

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Não há questões discursivas nesta avaliação.

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Realizar atividades práticas em sala, onde os alunos possam medir ingredientes e calcular quantidades para receitas simples.
• Estratégia 2: Utilizar jogos educativos que envolvam problemas de proporcionalidade, como desafios de compras e vendas em um mercado simulado.
• Estratégia 3: Criar um mural com gráficos e imagens que representem situações do cotidiano envolvendo frações e proporções.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Criar uma receita de um lanche coletivo, onde cada aluno deve contribuir com uma parte dos ingredientes, calculando a quantidade necessária.
• Atividade 2: Fazer um trabalho em grupos, onde cada grupo elabora um mini-projeto sobre a importância das proporções em situações do dia a dia, como cozinhar ou fazer compras.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Propor um problema complexo que envolva a combinação de diferentes receitas e a necessidade de ajustar as proporções de cada ingrediente.
• Desafio 2: Pedir aos alunos que criem um jogo de tabuleiro onde as jogadas envolvam cálculos de proporções e frações.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Acompanhamento individualizado para alunos que demonstram dificuldade em entender a relação entre as grandezas.
• Intervenção 2: Utilização de recursos visuais e manipulativos para ajudar na compreensão do conceito de proporcionalidade.

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IMPORTANTE: Todas as questões foram elaboradas de acordo com as habilidades BNCC fornecidas, utilizando linguagem apropriada para o 5º ano.

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