Avaliação de Matemática – 6º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA16)

Em uma atividade de geografia, os alunos precisam localizar os vértices de um triângulo no plano cartesiano. Os vértices foram definidos pelos seguintes pares ordenados: A(2,3), B(5,1) e C(2,6). Qual alternativa representa corretamente a localização desses vértices no gráfico?

A) A(5,1), B(2,3), C(2,6) B) A(2,3), B(2,6), C(5,1) C) A(2,6), B(5,1), C(2,3) D) A(5,1), B(2,6), C(2,3)

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA25)

O ângulo formado por duas ruas em uma cidade é de 45°. Qual das alternativas abaixo representa um ângulo menor que 90°?

A) Ângulo reto B) Ângulo agudo C) Ângulo obtuso D) Ângulo raso

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA26)

Ana e Carlos estão observando a sombra de um poste em um dia ensolarado. A sombra forma um ângulo de 30° com o chão. Em qual situação a abertura do ângulo é considerada como um ângulo agudo?

A) Quando o ângulo mede 90° B) Quando o ângulo mede 180° C) Quando o ângulo mede menos de 90° D) Quando o ângulo mede mais de 90°

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA27)

Para medir a abertura de um ângulo em um projeto de artesanato, você utiliza um transferidor. Qual é a medida do ângulo se a abertura é de 120°?

A) Ângulo agudo B) Ângulo reto C) Ângulo obtuso D) Ângulo raso

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA27)

Durante uma aula de matemática, o professor pede para que os alunos utilizem um software de geometria para medir um ângulo. Se o software mostra que o ângulo mede 150°, qual a classificação desse ângulo?

A) Ângulo agudo B) Ângulo reto C) Ângulo obtuso D) Ângulo raso

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Questão 6 (Discursiva – Habilidade EF06MA16)

Você e seus amigos estão planejando um jogo que acontece em um campo dividido em quadrantes. Desenhe um plano cartesiano e localize os pontos A(1,4), B(4,2), e C(3,5). Explique como você determinou a posição de cada ponto.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 7 (Discursiva – Habilidade EF06MA25)

Em uma construção, o arquiteto precisa projetar um ângulo de 75° para a entrada da casa. Descreva como você faria a medição desse ângulo utilizando um transferidor.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 8 (Discursiva – Habilidade EF06MA26)

João está observando a posição do sol e percebe que a sombra de um objeto forma um ângulo de 45° com o chão. Como você explicaria para João a importância de entender a abertura do ângulo no seu dia a dia?

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 9 (Discursiva – Habilidade EF06MA26)

Imagine que você está em um parque e observa que a sombra de uma árvore forma um ângulo de 60° com o chão. Discuta como esse ângulo pode afetar a quantidade de luz que atinge o solo.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 10 (Discursiva – Habilidade EF06MA27)

Você tem um transferidor e precisa medir um ângulo que aparece em um desenho. Descreva os passos que você seguiria para medir esse ângulo e como garantir que a medida está correta.

Resposta: _________________________________________________________________

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Gabarito

Questão 1: B Questão 2: B Questão 3: C Questão 4: C Questão 5: C Questão 6: Resposta pessoal (Critério: clareza e relevância na explicação da localização dos pontos) Questão 7: Resposta pessoal (Critério: clareza e relevância na descrição do processo de medição) Questão 8: Resposta pessoal (Critério: compreensão da aplicação prática do ângulo) Questão 9: Resposta pessoal (Critério: análise crítica sobre a luz e a sombra) Questão 10: Resposta pessoal (Critério: clareza nos passos de medição do ângulo)

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão 6:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 7:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 8:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 9:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 10:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Realização de atividades práticas com o uso de transferidores e softwares de geometria para reforçar a compreensão sobre ângulos.
• Estratégia 2: Acompanhamento individual em sala, utilizando jogos educativos que envolvam geometria e planos cartesianos.
• Estratégia 3: Criação de grupos de estudo onde os alunos possam discutir e resolver questões juntos.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Revisão em grupo sobre as propriedades dos ângulos, utilizando exemplos do cotidiano.
• Atividade 2: Criação de um mural com diferentes ângulos encontrados em revistas e jornais, com suas respectivas classificações.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Criar um projeto que envolva a construção de um polígono no plano cartesiano, com a apresentação das medidas dos ângulos internos.
• Desafio 2: Pesquisar e apresentar a história dos ângulos e suas aplicações em diferentes áreas da ciência e da arte.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Aulas expositivas sobre a teoria dos ângulos com uso de recursos audiovisuais.
• Intervenção 2: Propostas de atividades em casa que envolvam a medição de ângulos com objetos do cotidiano, incentivando a observação e prática.

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IMPORTANTE: Todas as questões foram elaboradas de acordo com as habilidades BNCC fornecidas, utilizando linguagem apropriada para o 6º ano.

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