Avaliação de Matemática – 5º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA16)

Maria resolveu fazer um projeto de arte com figuras espaciais. Ela montou um prisma retangular e uma pirâmide. Qual das planificações abaixo poderia representar o prisma retangular?

A)  B)  C)  D) 

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA16)

Qual a principal diferença entre um prisma e uma pirâmide?

A) O prisma tem duas bases iguais e a pirâmide apenas uma. B) A pirâmide tem todas as faces triangulares, enquanto o prisma não. C) O prisma tem apenas uma base e a pirâmide tem duas. D) Ambas as figuras têm a mesma quantidade de faces.

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA19)

Lucas está ajudando sua mãe a preparar um lanche. Ele precisa medir 2 litros de suco. Se ele tem um recipiente de 1.500 ml, quantos desses recipientes ele precisará usar?

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

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Questão 4 (Questão aberta – Habilidade EF05MA19)

Em um evento, foram servidos 3 kg de arroz. Se cada porção servida é de 150 g, quantas porções podem ser retiradas desse total?

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 5 (Questão aberta – Habilidade EF05MA16)

Desenhe a planificação de uma pirâmide de base quadrada. Em seguida, explique como você a desenhou e quais as partes que você identificou.

Resposta: _________________________________________________________________

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Gabarito

Questão 1: B Questão 2: A Questão 3: C Questão 4: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve calcular corretamente o número de porções) Questão 5: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve descrever claramente o desenho e identificar as partes da pirâmide)

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão 4:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Cálculo correto: 0 a 3 pontos
• Total: 6 pontos

Questão 5:

• Clareza da descrição: 0 a 3 pontos
• Identificação correta das partes: 0 a 3 pontos
• Total: 6 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Criar atividades práticas com materiais concretos (como modelos de papel) para representar prismas e pirâmides.
• Estratégia 2: Realizar jogos de tabuleiro que envolvam medidas de grandezas, como corrida de recipientes medindo líquidos.
• Estratégia 3: Organizar grupos de estudos onde os alunos possam explicar uns aos outros os conceitos de figuras espaciais.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Criar um mural com diferentes figuras geométricas e suas planificações.
• Atividade 2: Realizar um dia de “pesquisa” na escola onde os alunos devem medir objetos e registrar suas medidas.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Calcular o volume de diferentes prismas com medidas dadas.
• Desafio 2: Criar um projeto onde os alunos desenham e constroem um modelo de uma pirâmide e um prisma usando papelão.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Acompanhamento individualizado para alunos que apresentarem dificuldades em entender a diferença entre os tipos de figuras espaciais.
• Intervenção 2: Oferecer materiais de reforço, como folhetos com explicações e exemplos visuais sobre prismas e pirâmides.

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IMPORTANTE: Todas as questões foram elaboradas de acordo com as habilidades BNCC fornecidas, utilizando linguagem apropriada para o 5º ano.

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