Nesta postagem vamos disponibilizar um texto e atividades para trabalhar com alunos do 7º ano na disciplina Língua Portuguesa.

Tema: Comparar suportes; identificar tese; analisar credibilidade das fontes.
Etapa: 7º ano
Disciplina: Língua Portuguesa
Tipo de Texto: Narrativo
Gênero Textual: Conto

O Mistério das Duas Histórias

Era uma vez, em uma pequena escola do interior, dois alunos chamados Lucas e Ana. Eles eram muito amigos, mas tinha uma coisa que sempre gerava discussões: qual livro era melhor para se aprender a história do Brasil.

A Descoberta de Dois Livros

Um dia, enquanto exploravam a biblioteca, Lucas encontrou um livro antigo intitulado “As Raízes do Brasil”, enquanto Ana se deparou com um mais moderno chamado “História do Brasil Para Jovens”. Ambos começaram a ler cuidadosamente cada um dos livros e, como bons alunos do 7º ano, decidiram que era hora de discutir qual dos dois era mais confiável.

A Comparação dos Suportes

Lucas começou a notar que o livro antigo, apesar das suas páginas amareladas e capas desgastadas, contava histórias detalhadas e utilizava fontes históricas como documentos e cartas. Ana, por sua vez, achou que o livro moderno trazia uma linguagem mais acessível e informações atualizadas, além de gráficos e imagens.

“Sabe, Ana, acho que devemos comparar esses dois suportes,” sugeriu Lucas.

“Boa ideia! Vamos ver qual deles tem mais credibilidade,” respondeu Ana animada.

A Análise da Tese

Eles perceberam que o livro antigo tentava defender a tese de que a história é bestializada por interpretações modernas, enquanto o livro moderno tinha uma tese que defendia a inclusão de diversas vozes na narrativa histórica. Ambos tinham validade, mas eram abordagens diferentes.

“Precisamos analisar de forma crítica, Lucas. O que cada autor quer nos dizer?” disse Ana enquanto anota suas observações.

A Decisão Final

Depois de muitas horas de leitura, debate e análise crítica, Lucas e Ana concluíram que cada livro tinha sua força e fraqueza. O importante era como eles filtravam essas informações e formavam suas próprias opiniões. A partir daquele dia, eles decidiram que, para entender qualquer história, precisariam sempre comparar os suportes, identificar as teses e analisar a credibilidade das fontes.

Atividades

1. Qual era o tema central da discussão entre Lucas e Ana?

a) O conteúdo dos livros.

b) A melhor escola.

c) A amizade entre eles.

d) A importância da biblioteca.

2. O que Lucas e Ana encontraram na biblioteca?

a) Jogos de tabuleiro.

b) Dois livros sobre história.

c) Revistas antigas.

d) Uma prova de matemática.

3. Qual era o título do livro que Lucas encontrou?

a) História do Brasil Para Jovens.

b) As Raízes do Brasil.

c) A Evolução do Brasil.

d) Brasil: Uma Análise Crítica.

4. Qual era a principal qualidade do livro antigo?

a) Ter uma linguagem atual.

b) Ter gráficos.

c) Utilizar fontes históricas.

d) Ser mais colorido.

5. O que Ana achou mais interessante no livro moderno?

a) O tamanho das letras.

b) As imagens e gráficos.

c) O número de páginas.

d) A qualidade do papel.

6. Qual era a tese defendida pelo livro antigo?

a) A história deve ser simplificada.

b) A história pode ser distorcida por novas interpretações.

c) A história é irrelevante.

d) A história é a mesma em todos os livros.

7. O que Ana defendeu sobre o livro moderno?

a) Que ele era mais chato.

b) Que ele incluía novas vozes na história.

c) Que ele tinha muitos erros.

d) Que ele só falava de eventos recentes.

8. Por que Lucas sugeriu comparar os livros?

a) Porque ele queria comprar um deles.

b) Para saber qual é mais divertido.

c) Para avaliar a credibilidade das fontes.

d) Porque não tinha mais livros para ler.

9. O que Ana e Lucas aprenderam com a experiência?

a) Que só um livro é suficiente.

b) A importância de analisar diferentes perspectivas.

c) Que não vale a pena discutir.

d) Que as bibliotecas estão desatualizadas.

10. Como eles finalizaram sua pesquisa?

a) Concordando em não ler mais livros.

b) Chegando a um consenso sobre qual livro era melhor.

c) Decidindo que ambos os livros têm suas validades.

d) Acreditando que livros não são importantes.

11. O que ajudou Lucas a perceber a qualidade do livro antigo?

a) A popularidade do autor.

b) As impressões de seus amigos.

c) O uso de fontes históricas confiáveis.

d) A capa do livro.

12. Qual era uma fraqueza do livro moderno segundo Ana?

a) Muitos erros de português.

b) Frases muito longas.

c) A linguagem acessível.

d) A falta de informações antigas.

13. O que significa analisar a credibilidade de uma fonte?

a) Saber se a fonte é divertida.

b) Aferir se a fonte é confiável e precisa.

c) Ver se a fonte é famosa.

d) Conferir se a fonte tem ilustrações.

14. Qual aspecto de um livro se refere ao suporte?

a) O número de palavras.

b) O tipo de papel e encadernação.

c) O autor e suas ideias.

d) As opiniões sobre o livro.

15. O que é necessário sempre que se lê um texto?

a) Esquecer tudo que foi lido.

b) Comparar diferentes textos e identificar suas afirmações.

c) Apenas fazer anotações.

d) Ficar atento apenas à gramática.

Gabarito

1. a

2. b

3. b

4. c

5. b

6. b

7. b

8. c

9. b

10. c

11. c

12. d

13. b

14. b

15. b

Dicas para Enriquecer o Conteúdo

1. Exploração de Fontes: Incentive os alunos a visitar bibliotecas locais, museus ou arquivos escolares para explorar materiais históricos e contemporâneos. Proporcione uma experiência prática onde possam analisar os diferentes tipos de fontes.

2. Discussão em Grupo: Organize debates em sala de aula sobre a validade das fontes que descobriram. Isso ajuda a desenvolver habilidades críticas e argumentativas.

3. Análise Crítica: Encoraje os alunos a criar um quadro comparativo entre diferentes textos, destacando a tese de cada um, a credibilidade das fontes e os suportes utilizados.

4. Relato Pessoal: Peça para que os alunos escrevam uma análise de uma fonte informativa que utilizaram para seus trabalhos escolares, explicando por que confiam nela.

5. Conexões com a Atualidade: Lembre aos alunos que a análise de credibilidade não é apenas aplicável aos livros de história, mas também a notícias e informações na internet. Discuta como identificar notícias falsas.

6. Criação de Apresentações: Permita que os alunos façam pequenas apresentações sobre um livro que consideram relevante, abordando sua tese, as fontes utilizadas e sua própria avaliação.

7. Uso de Tecnologia: Utilize ferramentas digitais que permitam a pesquisa de fontes online. Ensine os alunos a usar sites confiáveis para confirmar informações.

8. Crítica Literária: Incentive a leitura de críticas sobre livros para que os alunos entendam diferentes pontos de vista sobre uma mesma obra.

9. Visita a Autores: Se possível, traga autores ou especialistas em história para falar com os alunos sobre como eles escolhem suas fontes e constroem suas narrativas.

10. Roda de Leituras: Proponha uma roda de leitura onde alunos compartilham passagens de seus livros e discutem a relevância e a credibilidade do que está sendo lido.

Essas dicas ajudam a contextualizar e enriquecer o aprendizado dos alunos, tornando a análise de fontes uma parte integral do seu desenvolvimento acadêmico.