Visão Geral da Atividade

Nesta atividade, os alunos participarão de uma versão adaptada do jogo “Simon Says”, focando no uso do imperativo em inglês. O objetivo é que o aluno com deficiência intelectual (dificuldades cognitivas – grau severo) consiga compreender e praticar os comandos imperativos de uma maneira lúdica e interativa.

—

Adaptações Específicas

A atividade será individualizada para o aluno, com uso de imagens e gestos para representar os verbos.

• Os comandos serão simplificados e apresentados de forma visual.
• O aluno poderá utilizar recursos táteis (como objetos) para representar as ações.

—

Materiais e Recursos

Cartões com imagens de ações (ex: “jump”, “clap”, “dance”, “stop”, “turn”)

• Folhas para anotações (com espaço para desenhos ou marcas)
• Lápis ou canetas coloridas
• Objetos para representar as ações (ex: bola para “throw”, lenço para “wave”)
• Um cronômetro ou relógio para controle do tempo

—

Passo a Passo da Atividade

1. Introdução (5 minutos)

   Apresentar brevemente a atividade, explicando o que é o imperativo. Usar imagens para ilustrar.

2. Formação dos Grupos (5 minutos)

   Formar grupos de 3 ou 4 alunos, garantindo que o aluno com deficiência esteja acompanhado por colegas que possam ajudá-lo.

3. Criação da Lista (10 minutos)

   Cada grupo deve escolher 5 verbos no imperativo. Para o aluno com deficiência, o professor pode sugerir ações e mostrar os cartões correspondentes.

• Os alunos podem desenhar ou colar as imagens dos verbos escolhidos em uma folha.

1. Jogo “Simon Says” (10 minutos)

   Um representante do grupo deve iniciar os comandos. O aluno com deficiência pode participar fazendo gestos ou usando objetos para demonstrar as ações.

• Os outros alunos devem seguir os comandos apenas se começarem com “Simon Says”.

1. Registro das Ações (5 minutos)

   Os alunos anotam quem acertou e quem não acertou. O professor pode ajudar o aluno com deficiência a registrar suas observações.

—

Estratégias de Apoio

Utilizar linguagem simples e clara ao explicar cada etapa.

• Repetir as instruções várias vezes, se necessário, e oferecer apoio visual constante.
• Incentivar a colaboração entre os alunos, promovendo um ambiente de apoio e respeito.

—

Avaliação Inclusiva

Avaliar o aluno com base na participação e no envolvimento, mais do que na precisão das respostas.

• Observar se o aluno consegue identificar e reagir aos comandos, mesmo que não verbalize ou escreva corretamente.

—

Variações e Extensões

Introduzir novos verbos em outras aulas para expandir o vocabulário.

• Criar uma versão do jogo em que os alunos criam seus próprios comandos, dependendo do nível de conforto do aluno com deficiência.

—

Tecnologias Assistivas

Usar aplicativos de tablet que contenham jogos de imperativo ou comandos visuais.

• Disponibilizar vídeos que demonstrem os comandos em ação.

—

✅ Checklist de Acessibilidade

✔️ Linguagem simples e clara

• ✔️ Recursos táteis disponíveis
• ✔️ Alternativas visuais e auditivas
• ✔️ Avaliação diferenciada
• ✔️ Tempo flexível
• ✔️ Espaço físico adequado
• ✔️ Instruções multimodais
• ✔️ Possibilidade de pausas

—

Com essas adaptações e estratégias, a atividade se tornará mais acessível e significativa para o aluno com deficiência intelectual, promovendo um aprendizado inclusivo e engajador. 🌟