Atividade de Geografia: Explorando a Cartografia Urbana para Todos

Identificação

Título: Explorando a Cartografia Urbana

Série: 6º ano do Ensino Fundamental

Disciplina: Geografia

Necessidades Especiais: TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e descrever os principais elementos de um mapa urbano.
• Compreender a disposição dos bairros e os limites da cidade.
• Desenvolver habilidades de orientação espacial.
• Trabalhar em equipe, promovendo a colaboração e a comunicação.

Habilidades BNCC

• GE6.1 – Analisar e interpretar mapas, plantas e gráficos.
• GE6.2 – Identificar as características de diferentes tipos de espaço.
• GE6.3 – Localizar e nomear os principais elementos da organização do espaço urbano.

Descrição da Atividade

1. Dividir a turma em duplas, garantindo que alunos com TDAH e do espectro autista estejam em grupos que favoreçam o apoio mútuo.
2. Apresentar um mapa da cidade e solicitar que cada dupla identifique os bairros e seus limites.
3. Usar figuras e imagens de pontos de referência da cidade para ajudar na identificação.
4. As duplas devem criar um mapa em cartolina, desenhando os bairros e indicando os principais pontos de interesse.
5. Realizar uma breve apresentação da criação do mapa, utilizando storytelling para narrar uma “história” sobre a cidade e seus bairros.

Adaptações Específicas

• TDAH: Permitir momentos de pausa durante a atividade e fornecer um timer visual para ajudar na gestão do tempo.
• Espectro Autista: Usar comunicação visual clara e objetiva, com imagens e símbolos, e permitir que o aluno escolha o formato de apresentação do mapa.

Materiais Necessários

• Mapas impressos da cidade
• Figuras de pontos de referência
• Cartolinas
• Canetas coloridas
• Slider (para apresentações)

Desenvolvimento da Atividade

1. Introduzir a atividade com uma breve explicação sobre a importância da cartografia urbana.
2. Distribuir os materiais e os mapas para cada dupla.
3. Orientar as duplas a trabalharem juntas, incentivando a troca de ideias e a colaboração.
4. Supervisionar o trabalho, oferecendo apoio conforme necessário e garantindo que todos os alunos estejam engajados.
5. Após a conclusão dos mapas, cada dupla apresenta sua criação, utilizando a narrativa para conectar os bairros com suas histórias.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Uso de reforço positivo para incentivar a participação e o foco nas tarefas.
• Espectro Autista: Oferecer um ambiente calmo e com pouca distração, além de permitir o uso de fones de ouvido se necessário.

Avaliação Adaptada

A avaliação será realizada com base nos seguintes critérios:

• Participação e colaboração na atividade em dupla.
• Compreensão dos conceitos de cartografia urbana demonstrados no mapa.
• Clareza e criatividade na apresentação da história do mapa.

Orientações para o Professor

• Esteja atento às dinâmicas de grupo e intervenha quando necessário para manter o foco.
• Use reforços positivos para reconhecer o esforço e a participação dos alunos.
• Ofereça feedback construtivo durante as apresentações.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens, ícones e objetos concretos que representem elementos da cidade (exemplo: maquetes de prédios famosos ou fotos de parques) para facilitar a compreensão dos alunos.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que o aluno com TDAH trabalhe em um espaço mais tranquilo durante a atividade.
• Para alunos do espectro autista, considerar a possibilidade de usar recursos digitais como aplicativos de mapas em vez de cartolinas.