A proposta deste plano de aula é proporcionar uma experiência didática rica em interpretação de texto, concordância verbal/nome e leitura de narrativas de assombração. O objetivo é engajar os alunos de forma criativa e lúdica, utilizando o conto “O Outro Lado do Vidro” como base para as atividades. O plano contempla atividades progressivas que respeitam a diversidade de habilidades dos alunos, especialmente aqueles com dificuldades em leitura e escrita.

Tema: Contos de assombração, concordância verbo/nominal, interpretação de texto
Duração: 2 horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º ano
Faixa Etária: 8 e 9 anos

Objetivo Geral:

Desenvolver a capacidade de interpretação de textos narrativos, identificar a concordância verbal e nominal, além de estimular a criatividade dos alunos por meio da produção textual e leitura.

Objetivos Específicos:

– Compreender o texto “O Outro Lado do Vidro” e suas nuances.
– Identificar as regras de concordância verbal e nominal.
– Produzir textos inspirados no conto trabalhado.
– Desenvolver a habilidade de escuta e fala em atividades grupais.

Habilidades BNCC:

–
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema grafema regulares diretas e contextuais.
–
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo.
–
(EF04LP29) Identificar em narrativas cenário, personagem principal, conflito, resolução e ponto de vista diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoa.
–
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
–
(EF35LP04) Inferir informações implícitas em textos lidos.

Materiais Necessários:

– Texto impresso “O Outro Lado do Vidro”.
– Quadro branco e marcadores.
– Folhas de atividades impressas.
– Data show ou projetor.
– Lápis e canetas coloridas.

Situações Problema:

1. Como seria se um reflexo te observasse e você não conseguisse explicar?
2. Quais emoções você sentiu ao ler o trecho do texto?
3. O que você acha que poderia acontecer a seguir na história?

Contextualização:

É imprescindível que os alunos compreendam que as histórias de assombração são uma forma de brincar com o medo e a curiosidade. Esse gênero tem o poder de instigar a imaginação, especialmente em crianças nessa faixa etária. Ao mesmo tempo, vamos conectar a narrativa ao conhecimento da concordância verbal e nominal, que é essencial para a compreensão e produção de textos coerentes.

Desenvolvimento:

1. Leitura do Texto: Iniciar a aula lendo o conto “O Outro Lado do Vidro” em voz alta, incentivando os alunos a acompanharem na versão impressa.
2. Discussão Inicial: Após a leitura, promover uma discussão sobre o que foi lido, estimulando os alunos a expressarem suas interpretações e sentimentos em relação à história.
3. Concordância Verbal e Nominal: Apresentar as regras de concordância verbal e nominal, utilizando exemplos retirados do texto. Pedir que os alunos identifiquem essas concordâncias no conto.
4. Produção Textual: Em grupos, solicitar que os alunos escrevam uma continuação da história ou um novo conto de assombração, focando na correção gramatical.

Atividades sugeridas:

1. Atividade de Leitura (Dia 1): Leitura em duplas do texto, onde cada aluno lê um parágrafo e discute o que entendeu.
2. Atividade de Concordância (Dia 2): Criar uma lista de frases do conto e pedir para que os alunos reescrevam com correções na concordância.
3. Criação de Personagens (Dia 3): Cada grupo cria um personagem, escrevendo uma breve descrição usando os conceitos de concordância verbal e nominal.
4. Continuação da História (Dia 4): Cada grupo escreverá uma nova cena para “O Outro Lado do Vidro”, aplicando as regras de concordância que estudaram.
5. Apresentação Oral (Dia 5): Apresentação das histórias para a turma, focando em uma boa articulação e entonação ao contar a história.

Discussão em Grupo:

Ao final da semana, organize uma roda de conversa onde os grupos compartilham suas histórias e discutem o que aprenderam sobre concordância e interpretação de texto. Pergunte o que mais gostaram nas histórias uns dos outros e o que acharam mais desafiador.

Perguntas:

1. O que mais te impressionou no conto lido?
2. Como você descreveria o sentimento de terror que Elias sentiu?
3. Quais elementos ajudam a criar suspense em uma história?

Avaliação:

Avaliar a participação dos alunos nas atividades, a colaboração em grupo e a correção das produções textuais, focando na identificação e aplicação das regras de concordância. Uma autoavaliação pode ser aplicada ao final da aula.

Encerramento:

Finalizar a aula revendo as principais lições sobre concordância e o uso das emoções em textos narrativos. Os alunos poderão compartilhar suas percepções sobre o que aprenderam e como se sentiram ao produzir suas histórias.

Dicas:

– Incentive a leitura em voz alta para melhorar a fluência.
– Use jogos de palavras e frases para reforçar a compreensão da concordância.
– Mantenha um ambiente de respeito e acolhimento durante as apresentações orais.

Texto sobre o tema:

As histórias de assombração têm fascinado gerações, muitas vezes servindo como um meio para explorar nossos medos innatos. Por meio de narrativas poderosas, conseguimos nos conectar a sentimentos intensos, permitindo uma reflexão sobre o que realmente nos amedronta. Através da literatura, mergulhamos em um mundo onde o desconhecido se torna palpável, e a imaginação é levada ao limite.

Os contos de mistério e terror também têm importância no desenvolvimento de habilidades linguísticas e sociais. Ao discutir temas complexos de medo, coragem e reações humanas, os alunos são convidados a explorar seu vocabulário e aprimorar sua capacidade de argumentação. Este processo não só enriquece sua experiência literária, mas também fornece as ferramentas necessárias para uma boa comunicação.

Por fim, o estudo da construção textual, incluindo a concordância, é essencial para permitir que os alunos expressem suas ideias com clareza e precisão. Combinando leitura, prática e criatividade, estamos preparando crianças não apenas para serem melhores leitores, mas também para se tornarem comunicadores eficazes no futuro.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser expandido para incluir outras formas de expressão artística, como a dramatização das histórias criadas pelos alunos. A apresentação em formato de teatro pode reforçar não só as habilidades de leitura e escrita, mas também a capacidade de trabalhar em equipe e ouvir colegas. Além disso, a pesquisa sobre o contexto histórico de lendas urbanas ou mitos pode ser uma forma interessante de conectar aprendizado da Língua Portuguesa com outras disciplinas, como História e Artes.

Outra abordagem interessante seria a utilização de tecnologia. Os alunos podem usar aplicativos de edição de vídeo para criar suas próprias curtas-metragens baseados nas histórias escritas. Essa integração tecnológica não só atrai a atenção dos alunos, como também os prepara para um mundo digital ao mesmo tempo estimulante e informativo.

Por último, mas não menos importante, podemos introduzir a prática de contar histórias em diferentes plataformas, como blogs ou redes sociais, respeitando as diretrizes de segurança na internet. Isso pode transformar a experência das aulas de Português, permitindo que os alunos se expressem de forma mais ampla e contemporânea, saindo das paredes da sala de aula e explorando o mundo digital.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o ambiente de aprendizagem seja acolhedor e respeitoso, permitindo que todos os alunos se sintam seguros para se expressar. Estimule a empatia entre os estudantes, valorizando diferentes tipos de vozes e experiências. Devemos lembrar que o foco é sempre adaptar as atividades ao nível de compreensão e habilidades dos alunos, oferecendo avaliações formativas ao longo do processo.

Este plano pode ser implementado sinceramente, com adaptações feitas conforme necessário. Os alunos, em sua diversidade, podem trazer novas perspectivas que enriquecerão a aula. Por isso, esteja aberto a modificar as atividades, integrando feedbacks dos estudantes e experimentando novas dinâmicas que podem surgir durante a execução do plano.

Por fim, estimular a paixão pela leitura e escrita entre os alunos é um desafio constante, porém gratificante. Ao trabalharmos com temas que instigam a curiosidade e o medo saudável, como as histórias de assombração, permitimos que nossos alunos se aventurem no mundo mágico da literatura, desenvolvendo não apenas habilidades de leitura, mas também um amor duradouro por contar e ouvir histórias.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro de Palavras: Criar uma caça ao tesouro utilizando palavras-chave do conto, onde os alunos precisam encontrá-las em um texto escondido na sala. Cada palavra encontrada pode levar a uma pista ou a um desafio relacionado ao conteúdo da aula.

2. Teatro de Sombras: Organizar uma apresentação onde os alunos criam personagens das histórias e os representam em um teatro de sombras, utilizando lanternas e materiais recicláveis. Essa atividade permite explorar a narrativa de forma visual e engajadora.

3. Desafio de Criação de Diálogos: Pedir aos alunos que escrevam diálogos entre personagens do conto utilizando a concordância necessária. Os alunos podem encenar estas falas, enfatizando a expressão corporal e a entonação.

4. Fantoches de Dedos: Criar fantoches de dedos para os personagens do conto e ensinar os alunos a contar a história usando os fantoches, permitindo a expressão criativa e a inclusão de habilidades motoras finas.

5. Jogo da Memória com Palavras: Criar um jogo da memória com palavras do texto e suas respectivas definições ou frases de exemplo. Esse jogo é uma forma divertida de reforçar o vocabulário e as regras de concordância abordadas durante a aula.