Atividade Adaptada: Explorando Narrativas e Vocabulário para 6º Ano

Identificação

Título: Explorando a Narrativa

Série/Ano: 6º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar os elementos da narrativa: personagens, enredo e ambiente.
• Reconhecer e utilizar sinônimos e antônimos em contextos simples.
• Desenvolver a concentração e a criatividade através da atividade prática.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Identificar os elementos constitutivos de narrativas.
• EF15LP02: Usar sinônimos e antônimos em contextos variados.

Descrição da Atividade

1. Apresentar ao aluno um cartaz com imagens que representam os elementos da narrativa.
2. Propor a criação de uma história curta utilizando essas imagens como guia.
3. Instruir o aluno a escolher palavras em sinônimos e antônimos utilizando cartões de palavras ilustrados.
4. Finalizar a atividade pedindo ao aluno para compartilhar sua história com um colega ou com o professor.

Adaptações Específicas

• TDAH: Utilizar cronômetros para dividir a atividade em partes menores e permitir pausas regulares.
• Dislexia: Oferecer palavras em fonte maior e com bom contraste, além de usar imagens para facilitar a associação.
• Espectro Autista: Criar um ambiente tranquilo, com poucos estímulos visuais e sonoros, e permitir o uso de fones de ouvido se necessário.

Materiais Necessários

• Cartazes com imagens ilustrativas dos elementos da narrativa.
• Cartões de palavras com sinônimos e antônimos ilustrados.
• Papel e canetas coloridas.
• Um cronômetro.

Desenvolvimento da Atividade

O professor deve iniciar a atividade mostrando o cartaz com os elementos da narrativa e explicando cada um deles com exemplos visuais. Depois, o aluno deverá receber um conjunto de cartões com palavras e suas respectivas imagens, e usar esses cartões para compor uma história. O professor deve acompanhar o processo, ajudando o aluno a encontrar sinônimos e antônimos.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Fazer pausas de 5 minutos após cada etapa da atividade. Reforçar positivamente cada progresso.
• Dislexia: Ler as palavras e histórias em voz alta junto com o aluno para facilitar a compreensão.
• Espectro Autista: Usar uma tabela de escolha com imagens para que o aluno possa indicar suas preferências ao longo da atividade.

Avaliação Adaptada

A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação do aluno, o uso de sinônimos e antônimos, e a capacidade de identificar os elementos da narrativa. O professor pode usar um checklist para marcar os progressos durante a atividade.

Orientações para o Professor

Crie um ambiente acolhedor e esteja sempre disponível para ajudar o aluno. Use reforços positivos sempre que o aluno interagir com os cartões ou criar partes da história. Mantenha a comunicação clara e simples.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens grandes e coloridas, e se possível, materiais sensoriais como massinha ou tesouras para que o aluno possa criar seus próprios cartões de palavras.

Possíveis Adaptações

• Se o aluno tiver dificuldade em escrever, permitir que ele desenhe ou cole as imagens para representar os elementos da narrativa.
• Oferecer a opção de criar uma apresentação em formato digital, se o aluno se sentir mais confortável com tecnologia.