Atividade Adaptada: Encontros Consonantais para 5º Ano EF

Identificação

Título: Explorando Encontros Consonantais

Série/Ano: 5º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e praticar encontros consonantais em palavras.
• Desenvolver a habilidade de silabação com apoio visual.
• Fomentar a cooperação entre alunos, respeitando o tempo e ritmo de cada um.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Reconhecer e utilizar a escrita para expressar-se e comunicar-se.
• EF15LP02: Identificar e classificar palavras em relação aos encontros consonantais.

Descrição da Atividade

1. Iniciar a aula com uma breve explicação sobre o que são encontros consonantais, utilizando exemplos visuais.
2. Propor que os alunos silabem palavras que contenham encontros consonantais, utilizando as sílabas em cartões coloridos.
3. Pedir aos alunos que formem grupos de dois, onde um aluno silaba a palavra e o outro ajuda a identificar os encontros consonantais.
4. Após a prática em duplas, cada aluno irá escrever no caderno cinco palavras que conseguiram silabar e identificar corretamente.

Adaptações Específicas

• TDAH: Proporcionar intervalos curtos e atividades físicas entre as etapas da atividade para manter a atenção.
• Dislexia: Utilizar letras grandes e coloridas para facilitar a identificação das palavras e sílabas.
• Espectro Autista: Criar um ambiente tranquilo com menos estímulos visuais e sonoros, permitindo que o aluno se concentre.

Materiais Necessários

• Caderno
• Lápis
• Cartões coloridos para as sílabas (com cores diferentes para cada sílaba)
• Quadro branco ou cartaz com exemplos de encontros consonantais

Desenvolvimento da Atividade

1. Apresentar o conceito de encontros consonantais com exemplos visuais no quadro.
2. Distribuir os cartões com sílabas e explicar como utilizá-los.
3. Permitir que os alunos trabalhem em duplas, incentivando a troca de ideias.
4. Orientar os alunos a escreverem as palavras no caderno, garantindo que cada um tenha tempo suficiente para completar a atividade.
5. Finalizar a atividade com uma breve revisão, onde os alunos compartilham algumas palavras que encontraram.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Usar cronômetros visuais para indicar o tempo de cada etapa da atividade.
• Dislexia: Fornecer suporte extra na leitura de palavras, se necessário, utilizando leitura em voz alta.
• Espectro Autista: Oferecer um espaço seguro e com estrutura, permitindo pausas quando necessário.

Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na observação do aluno durante a atividade, levando em conta:

• Capacidade de silabação.
• Identificação correta de encontros consonantais.
• Participação e interação no trabalho em dupla.

Orientações para o Professor

• Utilizar linguagem clara e objetiva nas instruções.
• Ser paciente e oferecer apoio individual quando necessário.
• Estar atento ao tempo de cada aluno, respeitando seu ritmo.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens de objetos ou ações que contenham os encontros consonantais para facilitar a compreensão. As cores dos cartões podem ajudar a distinguir as sílabas.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, a atividade pode ser realizada em grupo maior, com mais suporte de pares.
• Oferecer a opção de usar tablets ou outros dispositivos que permitam a leitura e escrita de forma mais interativa.