Atividade Adaptada de Pontuação para 3º Ano: TDAH e Autismo

Atividade: A Magia da Pontuação

Série/Ano:

3º ano EF

Disciplina:

Língua Portuguesa

Necessidades Especiais:

TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem:

• Compreender a função da pontuação nas frases.
• Identificar diferentes sinais de pontuação e suas aplicações.
• Produzir frases com a pontuação adequada, utilizando suporte visual.

Habilidades BNCC:

• EF15LP04 – Reconhecer e usar diferentes tipos de pontuação nas escritas.
• EF15LP05 – Produzir textos com coerência e coesão, utilizando pontuação.

Descrição da Atividade:

1. Introdução (10 minutos): Apresentar os sinais de pontuação (ponto final, vírgula, ponto de interrogação, ponto de exclamação) utilizando cartões coloridos com imagens que representem cada sinal.
2. Jogo da Pontuação (20 minutos): Distribuir frases incompletas em cartões. Os alunos devem completar as frases com os sinais de pontuação corretos, utilizando os cartões de pontuação como referência.
3. Produção Criativa (20 minutos): Pedir que cada aluno escreva uma frase utilizando no mínimo três sinais de pontuação diferentes. Eles poderão usar materiais concretos (adesivos, canetas coloridas) para decorar suas frases.
4. Apresentação (10 minutos): Cada aluno apresentará sua frase para a turma, explicando a escolha dos sinais de pontuação.

Adaptações Específicas:

• TDAH: Instruções dadas de forma clara e em etapas. Uso de cronômetro para manter o foco durante a atividade. Propor pausas curtas entre as etapas.
• Espectro Autista: Uso de comunicação visual, como quadros de apoio com imagens, para facilitar a compreensão dos sinais de pontuação.

Materiais Necessários:

• Cartões com imagens dos sinais de pontuação.
• Cartões com frases incompletas.
• Canetas coloridas.
• Adesivos de pontuação.
• Quadro branco ou papel grande para a apresentação final.

Desenvolvimento da Atividade:

• Iniciar a aula com uma conversa sobre a importância da pontuação.
• Apresentar os cartões de pontuação e explicar cada um.
• Dividir a turma em duplas ou trios, estimulando a aprendizagem cooperativa.
• Distribuir os cartões de frases incompletas e permitir que os alunos trabalhem juntos para completar as frases.
• Após a produção criativa, cada aluno deve se preparar para apresentar sua frase.

Estratégias de Apoio:

• TDAH: Fornecer um ambiente tranquilo e livre de distrações. Estabelecer um tempo limite para cada atividade.
• Espectro Autista: Permitir que o aluno escolha um lugar que se sinta confortável para realizar a atividade, além de possibilidade de utilização de fones de ouvido com música suave, se necessário.

Avaliação Adaptada:

• Avaliação contínua durante a atividade, observando a participação e a compreensão dos alunos.
• Critérios de avaliação: clareza na escrita, uso correto da pontuação e criatividade na produção.

Orientações para o Professor:

• Esteja atento ao ritmo de cada aluno, oferecendo apoio individual quando necessário.
• Use um tom de voz calmo e encorajador ao fazer perguntas ou dar feedback.
• Reforce positivamente as tentativas e acertos dos alunos.

Recursos Visuais/Sensoriais:

• Quadro com os sinais de pontuação ilustrados.
• Cartazes com frases exemplares e a pontuação correta.
• Materiais táteis como adesivos para manipulação.

Possíveis Adaptações:

• Se a turma tiver dificuldade em completar as frases, o professor pode fornecer opções de escolha entre os sinais de pontuação.
• Oferecer tempos adicionais para alunos que necessitam de um ritmo mais lento.