Atividade Adaptada – Localização geográfica
Identificação
Título: Explorando Mapas
Série/Ano: 6º ano EF
Disciplina: Geografia
Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista
Objetivos de Aprendizagem
- Identificar e localizar lugares em um mapa.
- Desenvolver a habilidade de trabalhar em equipe.
- Utilizar recursos visuais para facilitar a compreensão.
Habilidades BNCC
- GE6.1 – Identificar e localizar os elementos do espaço geográfico em diferentes escalas.
- GE6.2 – Analisar o espaço geográfico a partir de mapas e outros recursos cartográficos.
Descrição da Atividade
- Formar duplas entre os alunos.
- Apresentar um mapa simples da cidade ou região local, com elementos destacados (ex: parques, escolas, hospitais).
- Explicar que cada dupla deve encontrar os locais destacados no mapa e localizá-los no espaço real, se possível, ou apenas identificar no mapa.
- Após a busca, cada dupla deve apresentar seus locais para a turma, usando os recursos visuais que encontraram.
Adaptações Específicas
- TDAH: Incluir pausas curtas para movimentação a cada 10 minutos.
- Dislexia: Usar fontes maiores e mais legíveis no material do mapa.
- Discalculia: Utilizar contagem visual (ex: pontos ou adesivos) ao invés de números.
- Espectro Autista: Criar um espaço tranquilo para que o aluno possa se retirar se sentir sobrecarga sensorial.
Materiais Necessários
- Mapas impressos da região (com recursos visuais destacados).
- Adesivos coloridos para marcar os locais no mapa.
- Folhas de papel e canetas coloridas.
- Recursos visuais (imagens dos locais a serem localizados).
- Timer para controlar o tempo das pausas.
Desenvolvimento da Atividade
- Iniciar a atividade apresentando os mapas e explicando os locais a serem localizados.
- Dividir os alunos em duplas e distribuir os materiais.
- Orientar as duplas a trabalharem juntas, ajudando-se mutuamente a encontrar os locais.
- Permitir 15 minutos para a atividade de busca e 10 minutos para apresentação das descobertas.
Estratégias de Apoio
- TDAH: Proporcionar um ambiente com poucas distrações e permitir movimentação durante as pausas.
- Dislexia: Fornecer um guia visual que destaque as palavras-chave.
- Discalculia: Usar objetos físicos para representar quantidades em vez de números.
- Espectro Autista: Garantir que os alunos compreendam a dinâmica da atividade e fornecer um roteiro visual.
Avaliação Adaptada
A avaliação será feita com base na participação da dupla, na capacidade de identificação dos locais e na apresentação feita. Será considerado:
- Participação ativa na busca dos locais.
- Capacidade de explicar o que encontraram.
- Uso adequado dos materiais visuais.
Orientações para o Professor
- Esteja atento às necessidades individuais de cada aluno.
- Ofereça apoio contínuo durante a atividade.
- Use reforços positivos para encorajar a participação.
Recursos Visuais/Sensoriais
Fornecer imagens dos lugares a serem localizados, além de mapas coloridos e marcadores para facilitar a identificação. Utilizar texturas diferentes nos materiais visuais pode ajudar alunos com dificuldades sensoriais.
Possíveis Adaptações
- Se a atividade ao ar livre não for possível, utilizar um mapa digital em um tablet.
- Permitir que alunos desenhem os locais em vez de apenas identificá-los.
- Se necessário, realizar a atividade em grupos menores para maior apoio.