Atividade Adaptada: Como Identificar Emoções no 1º Ano EF

Identificação

Título: Como estou me sentindo

Série/Ano: 1º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Fomentar a expressão emocional dos alunos.
• Desenvolver habilidades de comunicação verbal e não verbal.
• Promover a empatia e a compreensão das emoções dos colegas.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Identificar e nomear emoções em si mesmo e nos outros.
• EF15LP03: Produzir textos orais e escritos que expressem ideias e sentimentos.

Descrição da Atividade

1. Apresentar um painel com emoticons que representam diferentes emoções (feliz, triste, bravo, surpreso, etc.).
2. Convidar os alunos a escolherem um emoticon que represente como estão se sentindo no momento.
3. Cada aluno deve colar o emoticon escolhido em uma folha de papel e, se possível, desenhar algo que represente essa emoção.
4. Formar um círculo e pedir que cada aluno compartilhe sua escolha e explique brevemente por que escolheu aquele emoticon.

Adaptações Específicas

• TDAH: Utilizar cronômetro para limitar o tempo de fala de cada aluno (2 minutos) e evitar distrações com materiais visuais simples.
• Discalculia: Focar mais na expressão emocional do que em detalhes numéricos ou gráficos, utilizando linguagem simples e clara.
• Espectro Autista: Permitir que o aluno escolha se quer falar ou se prefere usar um cartão com a emoção escrita.

Materiais Necessários

• Painel com emoticons (imagens grandes e coloridas).
• Folhas de papel em branco.
• Canetinhas ou lápis de cor.
• Adesivos ou colas.
• Cronômetro ou temporizador.

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade mostrando o painel com emoticons e explicando cada emoção.
2. Distribuir as folhas de papel e canetinhas para que os alunos possam desenhar ou colar o emoticon escolhido.
3. Formar um círculo e, com o cronômetro, dar 2 minutos para cada aluno se expressar.
4. Após todos falarem, promover uma discussão em grupo sobre como é importante reconhecer e falar sobre os sentimentos.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Dividir a atividade em partes curtas e dinâmicas, com pausas entre cada etapa.
• Discalculia: Usar imagens e representações visuais ao invés de números para facilitar a compreensão.
• Espectro Autista: Criar um ambiente tranquilo e livre de sobrecargas sensoriais, permitindo que o aluno se expresse no seu próprio ritmo.

Avaliação Adaptada

A avaliação será qualitativa e focada na participação e no esforço do aluno. Os critérios incluirão:

• Participação ativa na atividade.
• Capacidade de expressar suas emoções.
• Respeito ao tempo de fala dos colegas.

Orientações para o Professor

• Mantenha a atividade leve e divertida, incentivando a expressão de sentimentos.
• Observe as reações dos alunos e esteja preparado para oferecer apoio adicional quando necessário.
• Crie um ambiente seguro onde todos se sintam confortáveis para compartilhar.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar emoticons grandes e coloridos para facilitar a identificação das emoções. Oferecer texturas diferentes (papel lixa, papel camurça) para os alunos que se beneficiam de estímulos sensoriais.

Possíveis Adaptações

• Permitir que alunos que tenham dificuldade de comunicação se expressem por meio de desenhos ou símbolos.
• Se necessário, realizar a atividade em pequenos grupos para proporcionar um ambiente menos intimidante.
• Utilizar aplicativos de comunicação alternativa, se o aluno preferir essa abordagem.