“Atividade Adaptada: Aprendendo Vogais no 1º Ano do EF”

Identificação

Título: Explorando as Vogais

Série/Ano: 1º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e nomear as vogais do alfabeto.
• Associar cada vogal a palavras e imagens correspondentes.
• Desenvolver a atenção e concentração durante a atividade.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Identificar e nomear letras do alfabeto.
• EF15LP02: Relacionar letras a sons e palavras.
• EF15LP03: Produzir textos orais e escritos com uso de letras apropriadas.

Descrição da Atividade

A atividade consiste em uma exploração das vogais através de um jogo de associação. O aluno irá identificar as vogais, associá-las a palavras e imagens, e realizar uma atividade de escrita simples.

1. Apresentar as vogais ao aluno: A, E, I, O, U, usando cartões coloridos.
2. Fornecer imagens que representem palavras que começam com cada vogal.
3. O aluno deve escolher uma imagem e falar a palavra correspondente, identificando a vogal inicial.
4. Em seguida, o aluno deve escrever a vogal em uma folha de papel, ao lado da imagem.

Adaptações Específicas

• TDAH: Usar um cronômetro para gerenciar o tempo de atividade, com pausas de 5 minutos a cada 15 minutos de trabalho.
• Dislexia: Utilizar letras grandes e em cores contrastantes. Oferecer suporte visual na escrita, como linhas guia.
• Espectro Autista: Fornecer um espaço tranquilo e com poucas distrações. Usar imagens claras e previsíveis.

Materiais Necessários

• Cartões com as vogais (A, E, I, O, U) em cores diferentes.
• Imagens de objetos que começam com cada vogal (ex: abacate, elefante, iglu, ovo, urso).
• Papel em branco e canetas coloridas.
• Timer ou cronômetro.

Desenvolvimento da Atividade

1. Apresentar os cartões com as vogais ao aluno e explicar que cada vogal tem sons e palavras que começam com ela.
2. Mostrar as imagens e pedir ao aluno que identifique a palavra e a vogal inicial.
3. Permitir que o aluno escolha uma imagem, diga a palavra, e escreva a vogal correspondente em sua folha.
4. Após escrever, o aluno pode compartilhar suas respostas com o professor.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Reforçar a tarefa com elogios e incentivos, além de permitir que o aluno se mova um pouco durante as pausas.
• Dislexia: Oferecer um exemplo de escrita da vogal antes do aluno tentar, e permitir que ele use uma régua ou guia para auxiliar na linha.
• Espectro Autista: Usar um quadro branco para que o aluno possa visualizar as vogais e as imagens ao mesmo tempo, facilitando a associação.

Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua e observacional, considerando:

• Participação e interesse do aluno na atividade.
• Capacidade de identificar e nomear as vogais.
• Qualidade da escrita da vogal e a associação com a imagem.

Orientações para o Professor

• Mantenha a atividade leve e divertida, usando encorajamento constante.
• Se necessário, faça adaptações durante a atividade, como simplificar instruções ou oferecer mais tempo.
• Crie um ambiente calmo e acolhedor, minimizando distrações.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar cartões visuais e imagens táteis (como imagens em relevo) para ajudar na identificação das vogais. Além disso, podem ser usados fones de ouvido para reduzir o ruído e ajudar na concentração.

Possíveis Adaptações

• Permitir que o aluno use dispositivos como tablets para escrever as vogais, se isso facilitar a aprendizagem.
• Oferecer a possibilidade de trabalhar em duplas, se o aluno se sentir mais confortável.
• Se o aluno preferir, pode desenhar a imagem correspondente ao invés de escrever a vogal.