Atividade Adaptada – Vogais e consoantes
Identificação
Título: Explorando as Vogais e Consoantes
Série/Ano: 3º ano EF
Disciplina: Língua Portuguesa
Necessidades Especiais: TDAH, Espectro Autista
Objetivos de Aprendizagem
- Identificar e diferenciar vogais e consoantes.
- Estimular a atenção e a concentração durante a atividade.
- Promover o uso de comunicação visual para facilitar a compreensão.
Habilidades BNCC
- EF15LP01 – Identificar a função das letras, vogais e consoantes, em palavras e frases.
- EF15LP02 – Produzir frases simples, utilizando corretamente as vogais e consoantes.
Descrição da Atividade
- O professor apresenta um cartaz com as vogais (A, E, I, O, U) e um com as consoantes.
- O aluno recebe uma folha com imagens de objetos que começam com diferentes letras.
- O aluno deve identificar se a letra inicial da imagem é uma vogal ou consoante, marcando com um círculo em cores diferentes (ex.: azul para vogais, vermelho para consoantes).
- Após a identificação, o aluno deve escrever a letra inicial da imagem em uma linha abaixo da imagem.
Adaptações Específicas
- TDAH: Reduzir o número de imagens por folha para evitar sobrecarga. Incluir uma pausa de 1 minuto após cada 3 imagens para manter a atenção.
- Espectro Autista: Usar imagens com contornos bem definidos e cores sólidas. Instruções visuais claras e com poucos elementos ao redor.
Materiais Necessários
- Cartazes com vogais e consoantes.
- Folhas com imagens (ex.: abacaxi, bola, iglu, etc.).
- Lápis ou canetas coloridas (azul e vermelho).
- Relógio ou cronômetro para controlar o tempo.
Desenvolvimento da Atividade
- O professor inicia a atividade explicando o que são vogais e consoantes, utilizando os cartazes como apoio visual.
- O aluno recebe a folha com as imagens e o professor demonstra como marcar as letras iniciais.
- O aluno realiza a atividade individualmente, com o professor disponível para esclarecer dúvidas e oferecer apoio.
- Ao final, o professor coleta as folhas e revisa com o aluno, reforçando os conceitos aprendidos.
Estratégias de Apoio
- TDAH: Incentivar o uso de uma lista de verificação para as etapas da atividade, ajudando a manter o foco.
- Espectro Autista: Proporcionar um ambiente calmo e livre de distrações, se possível, utilizando fones de ouvido ou um espaço tranquilo.
Avaliação Adaptada
A avaliação será feita de forma informal, observando a capacidade do aluno em identificar e classificar as letras. O professor pode anotar:
- Quantas imagens foram identificadas corretamente.
- O tempo que o aluno levou para concluir a atividade.
- A participação e o engajamento do aluno durante o processo.
Orientações para o Professor
- Utilize uma linguagem clara e simples ao explicar os conceitos.
- Esteja atento às necessidades individuais de cada aluno e ajuste a atividade conforme necessário.
- Ofereça feedback positivo durante e após a atividade para estimular a autoestima.
Recursos Visuais/Sensoriais
Utilizar imagens grandes e coloridas que representem objetos familiares aos alunos. Os cartazes devem ser visualmente atrativos e simples, com poucos elementos.
Possíveis Adaptações
- Se o aluno tiver dificuldade em escrever, pode trabalhar com um assistente para que ele diga as letras e o assistente escreva.
- Para alunos que necessitam de mais tempo, o professor pode permitir que continuem a atividade além dos 15 minutos estipulados.