Atividade Adaptada: Aprendendo os “Porquês” na Língua Portuguesa

Identificação

Título: Atividade sobre o Uso dos Porquês

Série/Ano: 9º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender o uso dos diferentes tipos de “por que” na língua portuguesa.
• Desenvolver a habilidade de formular perguntas e respostas utilizando os “por quês”.
• Estimular a expressão escrita e a clareza na comunicação.

Habilidades BNCC

• EF15LP09: Analisar e utilizar formas de linguagem oral e escrita em diferentes contextos e com diferentes finalidades.
• EF15LP10: Produzir textos de diferentes gêneros, respeitando as normas da língua portuguesa.

Descrição da Atividade

1. O aluno receberá uma folha com explicações simplificadas sobre os quatro tipos de “por que”: “por que” (motivo), “porque” (resposta), “por quê” (final de frase) e “para que” (finalidade).
2. Após a leitura, o aluno deverá completar uma tabela com exemplos de cada tipo de “por que”.
3. Em seguida, o aluno deve escrever cinco perguntas utilizando os diferentes tipos de “por que”.
4. Por fim, o aluno deverá responder às perguntas que criou, utilizando os “por quês” corretamente.

Adaptações Específicas

• Instruções visuais e escritas claras e concisas.
• Possibilidade de utilizar recursos de comunicação alternativa (como símbolos ou imagens) para facilitar a compreensão.
• Tempo extra para realizar a atividade, se necessário.

Materiais Necessários

• Folhas com explicações sobre os “por quês”.
• Tabela impressa para preenchimento.
• Lápis ou caneta.
• Quadro branco ou cartazes com exemplos visuais dos “por quês”.

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre o tema, utilizando recursos visuais.
2. Distribuir as folhas de explicação e a tabela para os alunos.
3. Conceder tempo suficiente para que o aluno possa ler e entender o material.
4. Orientar o aluno enquanto ele preenche a tabela e escreve suas perguntas, oferecendo suporte quando necessário.
5. Revisar as respostas dadas pelo aluno para garantir a compreensão do uso dos “por quês”.

Estratégias de Apoio

• Realizar perguntas abertas para estimular a comunicação.
• Utilizar reforços positivos para encorajar a participação e o engajamento.
• Possibilitar pausas sensoriais, caso o aluno sinta-se sobrecarregado.

Avaliação Adaptada

• Avaliar a tabela preenchida em relação à compreensão do uso dos “por quês”.
• Verificar a clareza e a coerência das perguntas e respostas formuladas pelo aluno.
• Utilizar uma rubrica simples com critérios como compreensão, criatividade e uso correto da gramática.

Orientações para o Professor

• Ficar atento ao tempo e oferecer suporte contínuo ao aluno.
• Se possível, criar um ambiente tranquilo e livre de distrações.
• Utilizar um modelo de tabela preenchida como exemplo, se necessário.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar cartazes coloridos com exemplos visuais dos “por quês”, além de objetos ou símbolos que representem cada tipo de “por que”, para facilitar a associação e a compreensão.

Possíveis Adaptações

• Permitir que o aluno use um dispositivo eletrônico para escrever suas respostas, se isso facilitar a atividade.
• Oferecer a opção de gravar as respostas em vez de escrevê-las, utilizando aplicativos de voz.
• Modificar a quantidade de perguntas que o aluno precisa formular, dependendo do seu nível de conforto.