A proposta deste plano de aula é abordar de forma lúdica e envolvente a construção e a apreciação de poemas com foco em rimas e segmentações das palavras, voltado para a alfabetização dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental 1. Esta temática é abordada de maneira a incentivar a criatividade, o desenvolvimento da linguagem oral e escrita e a percepção auditiva, fundamentais para a fase de alfabetização das crianças.

O trabalho com poemas é riquíssimo, pois ele não só introduz os alunos aos jogos de palavras e rimas, mas também proporciona momentos de prazer literário e desenvolve o gosto pela leitura. A habilidade de reconhecer e criar rimas ajudará os alunos a se tornarem mais atentos à sonoridade das palavras, o que é crucial para a alfabetização. Além disso, a prática com poemas e rimas propõe um ponto de partida para que as crianças explorem a sua própria criatividade ao escrever.

Tema: Poema
Duração: Uma semana
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º ano
Faixa Etária: 6 anos

Objetivo Geral:

Desenvolver a criatividade e a sensibilidade artística dos alunos por meio da produção e apreciação de poemas, com ênfase em rimas e segmentações das palavras.

Objetivos Específicos:

– Reconhecer e criar rimas simples em poemas.
– Identificar e segmentar palavras em sílabas.
– Produzir pequenos poemas como atividade lúdica.
– Comparar diferentes poemas e suas características.

Habilidades BNCC:

–
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
–
(EF01LP02) Escrever espontaneamente ou por ditado palavras e frases de forma alfabética usando letras que representem fonemas.
–
(EF01LP03) Observar escritas convencionais comparando-as às suas produções escritas percebendo semelhanças e diferenças.
–
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
–
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros como sílabas fonemas e partes de palavras com sua representação escrita.
–
(EF01LP16) Ler e compreender quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e outros gêneros cotidianos considerando situação comunicativa, tema e finalidade.
–
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e trava-línguas com entonação adequada observando rimas.
–
(EF12LP05) Planejar e produzir com apoio recontagens, poemas, textos versificados, tiras e HQs considerando situação comunicativa e finalidade.
–
(EF12LP18) Apreciar poemas e textos versificados observando rimas, sonoridades, jogos de palavras e reconhecendo sua dimensão imaginária e lúdica.

Materiais Necessários:

– Livros de poemas infantis.
– Cartolinas e canetinhas.
– Fitas adesivas coloridas.
– Tesouras e cola.
– Acesso a instrumentos musicais simples (como chocalhos ou pandeiros).
– Projetor ou computador para exibir vídeos de poemas.

Situações Problema:

– Como podemos brincar com as palavras e criar nossos próprios poemas?
– O que torna um poema divertido e interessante para nós?
– Quais rimas conseguimos ouvir ao ler ou recitar um poema?

Contextualização:

A importância da leitura e da produção de textos literários, como os poemas, é crucial nesta etapa da vida das crianças. Os poemas ajudam a expandir o vocabulário, estimular a imaginação e promover a oralidade. Além disso, convidar os alunos a criar seus próprios poemas permite que eles se sintam seguros e valorizados em seu processo de aprendizagem.

Desenvolvimento:

O desenvolvimento desta proposta de aula será realizado ao longo de uma semana, com atividades diárias que compreendam interação, produção e apreciação.

Atividades sugeridas:

1. Dia 1: Introdução aos Poemas
– Leitura de poemas curtos em grupo.
– Conversa sobre as rimas encontradas nas poesias.
– Atividade de identificação de rimas em palavras simples.

2. Dia 2: Brincando com Rimas
– Criação de rimas coletivas usando palavras escolhidas pelos alunos.
– Jogo de rimas: cada aluno fala uma palavra e o próximo tem que pensar em uma que rime.
– Registro das rimas em cartolinas coloridas.

3. Dia 3: Segmentando Palavras
– Atividade de segmentação de palavras em sílabas através de jogos, usando objetos do cotidiano.
– Desenho de palavras com a segmentação visível, colando sílabas de recortes de papel.

4. Dia 4: Produzindo Poemas
– Escrita coletiva de um poema pelos alunos, seguindo um tema específico (ex: primavera) utilizando as rimas que foram trabalhadas.
– Os alunos devem ilustrar suas partes do poema.

5. Dia 5: Apresentação e Recitação
– Cada aluno fará uma apresentação de seus poemas para a turma.
– Incentivar a utilização de expressões e entonação durante a leitura.
– Criar um mural de poemas na sala.

Discussão em Grupo:

Ao final das atividades, os alunos devem discutir em grupos sobre o que aprenderam sobre rimas e o que mais gostaram de fazer. Esta troca de experiência é fundamental para a construção do conhecimento e para desenvolver a oralidade.

Perguntas:

– O que você aprendeu sobre rimas?
– Qual foi a parte mais divertida de criar poemas?
– Como você se sentiu ao compartilhar suas ideias com os colegas?

Avaliação:

A avaliação será contínua e formativa, a partir da observação das atividades em grupo, a participação dos alunos nas discussões e a entrega final dos poemas criados. O professor pode usar uma rubrica de avaliação que inclua aspectos como criatividade, uso de rimas e a capacidade de segmentar palavras.

Encerramento:

Finalizar a semana com uma leitura expressiva dos poemas e uma exposição dos trabalhos é uma forma de celebrar o que foi aprendido. Propor um momento de reflexão sobre como a poesia pode ser uma forma de expressão dos sentimentos também serve para consolidar esse conhecimento.

Dicas:

– Utilize músicas com rimas durante as atividades, pois isso ajudará os alunos a se familiarizarem com a sonoridade.
– Explore ilustrações de poemas e incentive os alunos a desenhar enquanto ouvem.
– Crie um “cantinho da poesia” na sala onde as crianças possam visitar e deixar suas criações.

Texto sobre o tema:

A poesia é uma forma de arte que encanta e encanta pessoas de todas as idades. Através de suas rimas e sonoridades, ela nos oferece um olhar único sobre o mundo, permitindo que expressemos nossos sentimentos e emoções.

Os poemas podem ser curtos ou longos, simples ou complexos, mas o que realmente importa é a musicalidade que eles trazem. As rimas, por exemplo, são um recurso que dá ritmo ao texto e faz com que as palavras “dancem” no papel, tornando a leitura mais prazerosa e envolvente.

Trabalhar com poemas oferece enormes benefícios para o desenvolvimento da linguagem das crianças. A rima, além de ser divertida, ajuda na memorização e pode facilitar a aprendizagem de novos vocábulos, ser parte do processo de alfabetização.

Desdobramentos do plano:

A proposta desta semana pode ser expandida para incluir outros gêneros literários, como as cantigas de roda e as parlendas, que também são fundamentais na formação do repertório literário das crianças. Essa transição pode auxiliar os alunos na percepção das diferenças entre as formas de escrita e as sonoridades, além de estimular a valorização das tradições orais da literatura.

Além disso, sugerir a leitura de obras de autores conhecidos, como Cecília Meireles ou Manuel Bandeira, pode enriquecer ainda mais a experiência e proporcionar um maior envolvimento dos alunos com a literatura. Esse contato com textos variados pode abrir novas portas em suas mentes curiosas e exploradoras.

Finalmente, realizar uma apresentação final dos poemas em um evento aberto para outras turmas ou para os familiares pode fortalecer a autoestima das crianças, proporcionar um momento de celebração e mostrar a importância do que foi aprendido durante a semana.

Orientações finais sobre o plano:

É de suma importância que o professor esteja atento às necessidades de cada aluno durante as atividades, proporcionando suporte individualizado quando necessário. Cada estudante possui um ritmo de aprendizagem próprio, e a flexibilização do plano de aula pode ajudar a garantir que todos se sintam incluídos e motivados.

Além de promover a escrita e a leitura, incentivar a oralidade e a escuta ativa é essencial. Por isso, quanto mais interativas forem as atividades propostas, maior será a participação e o envolvimento dos alunos, colaborando para o aprendizado significativo e prazeroso.

Por fim, a exploração criativa das palavras e a valorização da alfabetização como um processo lúdico são essenciais para que os alunos possam desenvolver seu potencial ao máximo. As experiências de aprendizagem devem ser estimulantes e, principalmente, devem proporcionar alegria, fazendo da leitura e escrita uma verdadeira aventura.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro de Rimas: Organize uma caça ao tesouro onde as crianças precisarão encontrar objetos que rimem com palavras apresentadas pelo professor. Essa atividade poderá ser feita ao ar livre ou na sala de aula.

2. Bingo das Rimas: Crie um bingo que utilize palavras que rimam. Os alunos devem preencher as cartelas durante as atividades e quando completarem, podem recitar rimas que possuem as palavras selecionadas.

3. Teatro de Fantoches: Peça aos alunos que criem fantoches de papel e encenem pequenos poemas, ilustrando de forma lúdica e colaborativa as rimas e os versos dos textos que aprenderam.

4. Hora da Música: Inicie uma sessão de música em que os alunos possam cantar músicas populares que contenham rimas. Aqui, o professor pode até compor uma canção simples com a turma usando palavras que eles escolheram.

5. Construção de Livro de Poemas: Monte um livro coletivo com todos os poemas criados pelos alunos ao longo da semana. Cada autor pode ilustrar suas páginas, e ao final, o livro pode ser compartilhado com outras turmas ou em uma feira de livros de poesias.

Essas sugestões visam proporcionar um ambiente de aprendizagem alegre e dinâmico, promovendo a criatividade e a interação entre os alunos, tornando a prática de leitura e escrita sempre uma experiência divertida e gratificante.