O plano de aula proposto visa trabalhar com o tema e o assunto em textos multissemióticos, proporcionando aos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental 2 uma experiência enriquecedora e envolvente na análise e produção de textos que congregam diferentes linguagens e suportes. Através do estudo de textos que utilizam múltiplas semioses, os educandos poderão desenvolver uma compreensão crítica sobre como a comunicação se dá em diversas mídias, aprimorando suas habilidades de interpretação e produção textual.

Este plano de aula é norteado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscando promover o desenvolvimento integral dos estudantes ao integrar conteúdos linguísticos, semióticos e de interpretação crítica. Ao longo das atividades, os alunos irão explorar e analisar como os textos podem dialogar entre si e com o contexto social, cultural e midiático em que estão inseridos, fortalecendo sua formação como leitores críticos e produtores conscientes de textos.

Tema: O tema e assunto em textos multissemióticos
Duração: 110 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º ano
Faixa Etária: 12 a 14 anos
Disciplina/Campo: Língua Portuguesa

Objetivo Geral:

Proporcionar aos alunos a compreensão e análise de diferentes tipos de textos multissemióticos, desenvolvendo habilidades para distinguir os recursos utilizados em cada proposta editorial e a capacidade de elaborar produções textuais que considerem essas variáveis semióticas.

Objetivos Específicos:

– Permitir que os alunos comparem notícias sobre um mesmo fato em diferentes mídias, analisando as especificidades e as estratégias utilizadas.
– Explorar a prática de produção textual com uso de diferentes semioses, mediante a inserção de imagens, vídeos e recursos gráficos.
– Desenvolver a capacidade crítica dos alunos em relação ao sensacionalismo e ao jornalismo investigativo, promovendo uma análise reflexiva dos textos estudados.

Habilidades BNCC:

–
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. – de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.
–
(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.
–
(EF07LP14) Identificar os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade.

Materiais Necessários:

– Textos impressos de notícias variadas (jornal, revista, internet).
– Acesso a dispositivos com internet para pesquisa de notícias online.
– Projetor e tela para apresentação de conteúdos multimídia.
– Papel e canetas para anotações e produção textual.
– Imagens e vídeos relacionados ao tema.

Situações Problema:

1. Como diferentes mídias abordam um mesmo fato e quais os efeitos dessa abordagem na interpretação do leitor?
2. De que forma os recursos visuais e textuais numa notícia influenciam a nossa percepção da realidade?

Contextualização:

Em uma sociedade inundada de informações oferecidas pelas mais variadas mídias, compreender a construção dos textos multissemióticos é essencial. Os alunos serão levados a perceber como elementos visuais, sonoros e textuais se inter-relacionam, criando significados que vão além do simples conteúdo informativo. Essa experiência permitirá também que desenvolvam uma postura crítica em relação ao que consomem na mídia e à formação de opiniões.

Desenvolvimento:

1. Introdução ao conceito de multissemiose, discutindo o que caracteriza os textos denominados dessa forma.
2. Apresentar exemplos de textos de diferentes mídias e pedir aos alunos que os analisem em grupos.
3. Promover um debate em sala sobre como cada um percebe os diferentes recursos utilizados e os efeitos que têm sobre a mensagem transmitida.
4. Realizar uma atividade prática em que os alunos, em grupos, criem um texto multissemiótico sobre um evento atual, utilizando recortes de jornais, imagens, vídeos e sua própria escrita.
5. Apresentar as produções e debater sobre as escolhas semióticas feitas em cada um dos textos, analisando as estruturas e as intenções comunicativas.

Atividades sugeridas:

1. Dia 1: Discussão em grupo sobre o conceito de multissemiose. Leitura de textos impressos e digitais, identificação dos diferentes recursos utilizados.
2. Dia 2: Análise comparativa entre a mesma notícia em diferentes meios de comunicação (imagem, texto, vídeo). Produção de um quadro-resumo das estruturas.
3. Dia 3: Criação de uma notícia em formato multissemiótico. Discussão sobre o impacto dos elementos visuais.
4. Dia 4: Apresentação das notícias produzidas para a turma, destacando o tratamento dado ao tema e os recursos utilizados.
5. Dia 5: Reflexão sobre a experiência e produção de um texto escrito que sintetize o aprendizado sobre o tema.

Discussão em Grupo:

Os alunos serão incentivados a compartilhar suas percepções sobre as produções realizadas, comentando a importância dos elementos visuais e textuais na formação da mensagem e discutindo como esses recursos podem influenciar a opinião pública.

Perguntas:

1. Quais elementos você acha mais impactantes nas notícias que você leu? Por quê?
2. Em sua opinião, como a utilização de diferentes mídias pode alterar a percepção de um mesmo fato?
3. De que maneira você acredita que um texto multissemiótico pode afetar a credibilidade da informação?

Avaliação:

A avaliação será realizada através da observação da participação dos alunos nas discussões, na análise dos textos comparativos, na produção do texto multissemiótico e na apresentação dos trabalhos. Também serão consideradas a criatividade, o uso adequado dos recursos semióticos e a capacidade crítica demonstrada.

Encerramento:

O encerramento da aula será feito com uma votação em conjunto, onde cada aluno poderá escolher o texto que mais o impactou durante a atividade e justificar sua escolha. Isso fomentará um espaço de reflexão sobre a influência das diferentes abordagens sobre a mesma temática.

Dicas:

– Crie um ambiente de troca, onde os alunos se sintam à vontade para expor suas opiniões e pontos de vista.
– Incentive a pesquisa de diferentes mídias e formatos para enriquecer a análise dos textos.
– Utilize recursos audiovisuais que ajudem a ilustrar o que é uma notícia multissemiótica.

Texto sobre o tema:

A produção e a compreensão de textos multissemióticos são competências essenciais no mundo contemporâneo, onde a informação é fundamental para a formação crítica do cidadão. Textos multissemióticos são aqueles que utilizam diferentes linguagens e materiais – como palavras, imagens, vídeos, sons e gráficos – para comunicar uma mensagem. Essa diversidade de semioses é poderosa, uma vez que permite ao leitor ou espectador uma experiência rica em significados.

No entanto, a análise crítica desses textos demanda habilidades que vão além da simples leitura. É necessário que o leitor desenvolva uma consciência crítica, capaz de identificar intenções, analisar a credibilidade das fontes e perceber como os recursos utilizados influenciam a interpretação do conteúdo. Um exemplo prático são as reportagens que misturam texto escrito com imagens impactantes. Essas imagens não apenas ilustram o assunto, mas muitas vezes ampliam a mensagem, despertando emoções e reflexões no leitor.

Em um contexto onde fake news e desinformação são frequentes, a habilidade de ler de forma crítica e de produzir textos que se utilizem de recursos multissemióticos torna-se mais importante do que nunca. Isso permite que os alunos não apenas consumam, mas também criem com responsabilidade e consciência, contribuindo para um discurso não apenas informativo, mas também ético e engajado com a realidade ao seu redor.

Desdobramentos do plano:

O trabalho com textos multissemióticos pode ser aprofundado em diferentes áreas do conhecimento, como Artes e História. Os alunos podem realizar uma pesquisa sobre como obras de arte documentais são representadas em diferentes épocas e contextos, analisando sua interpretação e recepção ao longo do tempo. Além disso, podem explorar o uso de mídias sociais como plataformas para produzir e difundir informações, refletindo sobre suas responsabilidades enquanto cidadãos na era digital.

Um desdobramento interessante é a inclusão de atividades práticas, como a produção de um jornal escolar que utilize diversos formatos, incluindo texto, imagem e áudio, dando aos alunos a oportunidade de aplicar na prática as habilidades desenvolvidas em sala de aula. Essa iniciativa pode não apenas aprimorar as competências de leitura e escrita, mas também incentivar o trabalho em equipe e a organização.

Além disso, as discussões sobre ética e representatividade na mídia podem ser uma continuidade do plano de aula. Esses temas são fundamentais para que os alunos compreendam a importância de uma comunicação responsável e de como suas vozes podem fazer a diferença no discurso público. Os estudantes podem participar de debates sobre temas variados que sejam de relevância para a sua comunidade, engajando-se mais ativamente nas questões sociais.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor esteja preparado para mediar as informações e guiar os alunos nas discussões. Incentivar a curiosidade e o respeito às diferentes opiniões é crucial para criar um ambiente de aprendizagem colaborativa. O uso de exemplos práticos e a interligação dos conteúdos com a realidade dos alunos devem ser explorados ao máximo, criando conexões que tornem o aprendizado significativo.

Além disso, o acompanhamento individual durante as atividades de produção textual pode ajudar a identificar as necessidades específicas de cada aluno, possibilitando estratégias de ensino diferenciadas que atendam à diversidade da turma. O feedback construtivo no processo de criação das notícias irá não apenas melhorar a qualidade dos textos, mas também aumentar a segurança dos alunos em sua capacidade de produção.

Por fim, encoraje os alunos a se manterem atualizados sobre o que acontece no mundo, não só para praticar suas habilidades de leitura, mas também para se tornarem cidadãos informados e críticos. Criar um espaço onde as discussões sobre atualidades sejam frequentes e diversificadas pode incentivar um interesse pelas notícias e informações e é um passo importante para formar leitores e escritores engajados.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo de Notícias: Criar um jogo de tabuleiro onde os alunos devem coletar cartas que representam diferentes tipos de notícias (sensacionalistas, documentais, etc.) e, em seguida, discutir as implicações de cada uma.
2. Teatro de Letras: Organizar uma peça onde os alunos representam diferentes noticiários, abordando um mesmo assunto com estilos variados, ajudando a perceber como a linguagem e a apresentação mudam a percepção da mensagem.
3. Caça ao Tesouro Multissemiótico: Criar uma atividade onde os alunos devem encontrar diferentes recursos em jornais, revistas e online, registrando eles em um painel para discussão.
4. Produção de Vídeo: Os alunos podem criar um mini-documentário sobre um evento atual, integrando imagens, sons e depoimentos, praticando a produção de conteúdo multissemiótico.
5. Criação de Infográficos: Promover uma atividade onde os alunos devem transformar um texto informativo em infográficos, utilizando textos curtos e imagens que transmitam a mensagem de maneira visual e atraente.

Esse plano de aula foi elaborado com o objetivo de instigar alunos na construção de um olhar crítico, criativo e consciente quanto a produção e consumo de informações na sociedade contemporânea, aproveitando ao máximo o universo dos textos multissemióticos.