Divisão e Subtração: Atividade Adaptada para 1º Ano EF

Identificação

Título: Divisão e Subtração Divertida

Série/Ano: 1º ano EF

Disciplina: Matemática

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender o conceito básico de divisão e subtração.
• Desenvolver habilidades de resolução de problemas simples.
• Praticar a leitura e escrita de números em caixa alta.

Habilidades BNCC

• EF01MA05 – Resolver e elaborar problemas que envolvam adição e subtração.
• EF01MA06 – Compreender a divisão como repartição.

Descrição da Atividade

Os alunos realizarão uma atividade prática onde irão usar objetos para representar a divisão e a subtração. A atividade será dividida em duas partes:

1. Subtração com Objetos: O aluno terá 10 objetos (pode ser botões ou fichas) e irá retirar uma quantidade, escrevendo a operação no caderno em caixa alta.
2. Divisão com Objetos: O aluno terá que dividir 10 objetos entre 2 grupos (pode ser em duas caixas) e escrever a operação correspondente no caderno.

Adaptações Específicas

• TDAH: Realizar a atividade em um ambiente tranquilo, com pausas regulares de 2-3 minutos para movimentação.
• Dislexia: Utilizar letras em caixa alta e garantir que o caderno tenha linhas largas e organizadas.
• Discalculia: Usar objetos concretos e visuais para facilitar a compreensão das operações.

Materiais Necessários

• Caderno
• Lápis
• 10 objetos (botões, fichas ou brinquedos pequenos)
• Caixas pequenas (para divisão)

Desenvolvimento da Atividade

1. Apresentar os 10 objetos ao aluno e explicar que eles serão usados para aprender a subtração e a divisão.
2. Pedir ao aluno que conte os objetos em voz alta.
3. Para subtração, solicitar que o aluno retire, por exemplo, 3 objetos e escreva a operação no caderno: “10 – 3 = 7”.
4. Para a divisão, pedir que o aluno divida os 10 objetos em 2 grupos, escrevendo a operação: “10 ÷ 2 = 5”.
5. Reforçar o aprendizado com elogios e incentivo ao longo da atividade.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Utilizar cronômetro para marcar o tempo das atividades e oferecer recompensas a cada tarefa completada.
• Dislexia: Ler as instruções em voz alta e garantir que o aluno entenda cada passo antes de começar.
• Discalculia: Oferecer exemplos visuais de como fazer as operações antes da prática individual.

Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua, observando a participação e o entendimento do aluno. Os critérios incluem:

• Capacidade de realizar as operações corretamente.
• Participação na contagem e divisão dos objetos.
• Escrita correta das operações em caixa alta.

Orientações para o Professor

• Mantenha um ambiente calmo e livre de distrações.
• Utilize reforços positivos a cada pequeno progresso do aluno.
• Se necessário, faça pausas mais longas para que o aluno possa se recompor.

Recursos Visuais/Sensoriais

Se possível, utilize imagens de objetos e números grandes em caixa alta para reforçar o aprendizado visual.

Possíveis Adaptações

• Se o aluno tiver dificuldades em escrever, ele pode utilizar um gravador de voz para registrar suas respostas.
• Permitir que o aluno utilize tabelas ou gráficos simples para visualizar as operações.
• Em vez de 10 objetos, ajustar a quantidade para algo mais gerenciável, como 5, se necessário.